Раздел 3. Методы психолого-педагогического исследования
Тема 5. Методы психолого-педагогического исследования
Варианты классификаций методов. Методы эмпирического и теоретического исследования.
Тема 6. Изучение и обобщение педагогического опыта в научном исследовании
Понятие о педагогическом опыте, его видах, путях становления. Определение понятий «массовый», «передовой», «новаторский опыт», критерии их определения. Пути и формы выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта.
Тема 7. Математические методы обработки экспериментальных данных (2 ч.)
Понятия о методах математической статистики. Измерение и измерительные шкалы. Первичная обработка и графическое распределение данных. Числовые характеристики статических распределений.
Раздел 4. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в практике дошкольного образования
Тема 8.Организация опытно-поисковой исследовательской работы в ДОУ (2 ч.)
Этапы опытно-поисковой исследовательской работы. Основные документы опытно-поисковой исследовательской работы. Разработка программ развития. Оптимизация условий психолого-педагогического поиска.
Общая трудоемкость дисциплины – 96 часов
Детская психология
Цели освоения дисциплины: раскрытие основных закономерностей психического развития ребенка.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.7. – изучается в 5-6 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения «Детской психологии» студенты должны
знать:
- об основных закономерностях функционирования психики ребенка;
- об истории и современных тенденциях развития детской психологии;
- об основных методах исследования психики ребенка;
- о движущих силах развития на каждом возрастном этапе;
- о содержании возрастных кризисов детства;
- о психологических новообразованиях возрастных периодов детства.
уметь:
- использовать понятийный аппарат данного курса;
- проводить научные дискуссии по основным проблема детской психологии;
- проводить методологический анализ исследований;
- определять и изучать возрастные особенности психики ребенка;
владеть:
- понятийным аппаратом данного курса,
-методами определения и изучения возрастных особенностей психики ребенка.
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ 1 ВВЕДЕНИЕ.
Тема 1. Предмет и задачи детской психологии
Предмет детской психологии. Исторический анализ понятия «детство». Детство как социокультурный феномен. Детство как предмет науки. Причины выделения детской психологии в самостоятельную область психологического знания.
Тема 2. Стратегии и методы исследования психики ребенка.
Стратегии и методы исследования в детской психологии. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Система диагностики детского возраста. Индивидуальная и возрастная норма. Основные закономерности психического развития. Общие достижения детей на отдельных этапах онтогенеза. Вариативность психического развития, понятие индивидуальной нормы и индивидуального стиля жизни. Трудности и отклонения в развитии психики.
РАЗДЕЛ 2 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ.
Тема 1.Психическое развитие новорожденного ребенка.
Психическое развитие в младенчестве. Новорожденный. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс "оживления" (). Взаимоотношения ребенка и матери и их влияние для становления потребности в общении со взрослым. Психологический механизм формирования потребности в общении со взрослым на в первом месяце жизни.
Тема 2.Особенности психического развития младенцев.
Возникновение и развитие психических функций у младенца. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания. Его значение для психического развития младенца. Развитие движений и поз. Возникновение интеллекта. Формирование потребности в общении. Роль взрослого в психическом развитии младенца. Особенности эмоциональной жизни младенца и его отношение к близким и посторонним взрослым (, ). Подготовительные стадии в развитии речи. Особенности автономной речи. Ведущий вид деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Мотивирующие представления и их роль в становлении психики младенца. Развитие образа себя (). Феномен госпитализма. Основные новообразования раннего возраста. Характеристика кризиса первого года жизни ().
РАЗДЕЛ 3 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.
Тема 1.Основные особенности психики детей раннего возраста
Анатомо-физиологические предпосылки психического развития. Появление основных движений. Изменение социальной ситуации развития. Появление ситуативно-деловой формы общения и предметной деятельности. Основные направления психического развития ребенка в этот период: развитие орудийных действий, речевое развитие, становление символических замещений и пр. Пути преодоления ситуативности - развитие произвольности, речи, воображения. Основные новообразования возраста.
Тема 2.Развитие орудийных действий и предметной деятельности
Орудийно-предметная деятельность - ведущий вид деятельности в раннем возрасте. Логика развития предметных действий в раннем возрасте. Качественное отличие орудий человека и вспомогательных средств животных. Характеристика новых форм действий ребенка (орудийные, соотносящиеся, процессуальные и др.), их возрастная динамика от 1 до 3 лет. Овладение орудийными действиями ребенка. Позиция взрослого в овладении ребенком смыслом и способом человеческого использования предметов (). Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры (). Дифференциация предметно-практической и игровой деятельностей.
Тема 3. Развитие познавательной сферы детей раннего возраста.
Развитие восприятия, памяти, мышления в раннем возрасте. Овладение ребенком перцептивными действиями и сенсорными эталонами. Развитие свойств восприятия. Особенности мышления (Новоселова). Нагдядно-действенное мышление: специфика, виды (). Развитие обобщений. Развитие воображения. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого. Автономная речь. Условия появления первых активных слов ребенка, их общие характеристики. Закономерности овладения ребенком грамматической структурой речи. «Встреча» мышления и речи ().
Тема 4. Развитие личностной сферы. Кризис 3-х лет.
Развитие структуры личности и образа себя. Становление эмоций. Формирование потребности в общении со сверстником. Появление первой формы произвольного поведения (, ). Возникновение стремления к самостоятельности. Осознание себя во времени, социальном пространстве. Притязания на признание. Кризис трех лет.
РАЗДЕЛ 4 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Тема 1. Особенности психического развития дошкольников
Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Главные линии развития от 3 до 7 лет, основные новообразования этого периода детства. Индивидуальные особенности дошкольника. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация.
Тема 2.Развитие познавательной сферы дошкольников
Проблема сенсорного воспитания. Развитие перцептивных действий и сенсорных эталонов. Развитие познавательных процессов у дошкольников Развитие памяти, мышления (основные стадии развития мышления) и речи в дошкольном возрасте. Формирование знаковой функции сознания, идеального плана действий, произвольности и опосредованности в познавательном развитии. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте. Феномены детского мышления: эгоцентризм, синкретизм, анимизм, артификализм, глобальность. Проблема эгоцентризма в мышлении и речи (Пиаже и Выготский, Обухова, Недоспасова, Филиппова). Воображение и его значение для общего развития дошкольника. Природа и основные типы воображения дошкольников, закономерности его формирования. (Дьяченко и др.). Проявления творчества в дошкольном возрасте.
Тема 3.Развитие игры в дошкольном возрасте
Игра - ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры (Эльконин, Леонтьев, Кравцова). Основные закономерности развития игровой деятельности. Динамика развития игры на протяжении дошкольного возраста. Основные виды игр и их специфика (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра с правилами). Значение игры для психического развития ребенка. Игра как школа произвольности.
Тема 4. Развитие общения со взрослыми и сверстниками
Социализация дошкольников. Внеситуативно-личностная и внеситуативно-познавательная формы общения со взрослым. Содержание и их значение для развития психики ребенка. Общение дошкольников. Роль сверстника в психическом и личностном развитии дошкольников и в становлении его самосознания. Этапы и формы общения со сверстниками. Межличностные отношения дошкольников на протяжении дошкольного детства. Дифференциация детских коллективов в дошкольном возрасте. Конфликты (Рояк).
Тема 5. Развитие личности дошкольников
Развитие самооценки и «образа Я» в дошкольном возрасте. Формирование половой идентичности. Становление самооценки. Развитие мотивационно-потребностной сферы. Развитие самосознания в дошкольном возрасте, Развитие произвольного и волевого поведения (Смирнова и др.). Развитие эмоций и чувств. Нравственное развитие дошкольника.
Тема 6. Влияние продуктивных видов деятельности на психическое развитие дошкольников
Другие виды деятельности дошкольника: изобразительная деятельность, элементарный труд и учение. Влияние продуктивных видов деятельности на психическое и личностное развитие ребенка. Этапы развития рисования (Игнатьев). Значение содержания детских рисунков. Особенности конструктивной деятельности дошкольников. Виды конструирования. Восприятие сказки. Ее роль в развитии личности ребенка. Психологические особенности труда и обучения в дошкольном возрасте.
Тема 7. Кризис 7 лет и психологическая готовность к школе
Симптоматика кризиса, его индивидуальные варианты. Главные личностные новообразования дошкольного возраста. Понятие психологической зрелости и готовности к школе. Виды психологической готовности к школе, их характеристика.
Тема 8. Влияние детско-родительских отношений на психическое развитие ребенка
Стили детско-родительских отношений: виды и их характеристика. Влияние особенностей взаимоотношений ребенка с родителями на структуру личности и поведение ребенка.
Общая трудоемкость дисциплины – 248 часов.
Разработчики дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологи.
Детская практическая психология
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов представлений о содержании деятельности практического психолога в образовательном учреждении и освоение практических способов психологической работы с детьми дошкольного возраста.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.8. – изучается в 7-8 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения «Детской практической психологии» студенты должны
знать:
- этику психологической работы;
- основные направления работы детского практического психолога;
- методы работы детского психолога;
- понятие о психологическом здоровье;
- процедуру психологического обследования ребенка;
- норму и отклонения в психическом развитии.
уметь:
- использовать понятийный аппарат данного курса;
- проводить диагностическое обследование и интерпретировать его;
- составлять дифференцированные развивающие и коррекционные программы;
- работать с одаренными детьми и детьми "группы риска".
владеть:
- методами обследования детей;
- технологий составления психокоррекционых и профилактических программ для детей дошкольного возраста;
- методами и приемами взаимодействия с педагогами ДОУ и родителями ребенка.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Практическая психология как отрасль психологической науки.
Специфика практической психологии. Теоретические основы практической психологии. Взаимосвязь теоретической и практической психологии. Цели и задачи практической психологии. Основные понятия практической психологи. Особенности детской практической психологии.
Тема 2. Психологическая служба в ДОУ.
Структура службы. Модели психологической службы. Цели и задачи службы. Основные направления работы. Функции психолога в ДОУ. Права и обязанности практического психолога в ДОУ. Планирование работы психолога. Этика психологической работы. Требования к организации кабинета психолога в ДОУ. Психологический инструментарий. Нормативная, специальная и организационно-методическая документация.
Тема 3. Психологическое здоровье. Норма и отклонения в психическом развитии.
Понятие о психическом и психологическом здоровье. Особенности психологического здоровья дошкольников. Предпосылки психологического здоровья. Пути направленного развития детей: акселерация и амплификация развития. Понятие нормы и отклонения психического развития. Индивидуальная и возрастная норма. Соотношение индивидуального и возрастного в психическом развитии детей раннего и дошкольного возраста.. Классификация психологических проблем детей раннего и дошкольного возраста. Возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей. Понятия «психологический запрос» и «психологический диагноз».
Тема 4. Диагностическая работа детского психолога.
Предмет, задачи и содержание детской психодиагностики. Специфика психологического обследования детей дошкольного возраста. Этапы психологического обследования. Типы психологического обследования. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Типы психологического обследования детей. Понятие о качественном и количественном подходе и обработке психологических данных.
Психодиагностика детей 3-5 лет. Психодиагностика детей 5-7 лет. Готовность к школе. Задержка психического развития.
Тема 5 Коррекционная работа детского психолога.
Принципы детской коррекции. Понятие о динамической и поведенческой коррекции. Директивная и недирективная терапия. Особенности организации индивидуальной и группой коррекции. Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы. Показатели эффективности коррекции. Методы психокоррекции детей. Коррекция интеллектуального и личностного развития детей разного возраста. Работа с одаренными детьми. Дети «группы риска». Диффиренцированные программы для детей с проблемами поведения и развития.
Тема 6 Психологическое консультирование.
Консультирование как вид психологической практики. Особенности психологического консультирования детей. Основные понятия и принципы работы. Профессиональные требования и этические нормы психолога-консультанта. Структура консультации. Методы индивидуального и группового консультирования. Сбор информации. Методы воздействия. Психологическое заключение.
Особенности процесса консультирования педагогов и родителей.
Общая трудоемкость дисциплины – 96 часов
Разработчики дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологи
Дошкольная педагогика
Цели освоения дисциплины:
формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.9. – изучается в 3,4,5 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
Понимать значимость периода дошкольного детства для последующего становления личности ребенка.
Знать:
1. Закономерности физического, психического, личностного развития детей дошкольного возраста.
2. Специфику организации педагогического процесса с детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи.
Уметь:
1. Методически грамотно организовать педагогический процесс в ДОУ с детьми дошкольного возраста и оценить его эффективность.
2. Планировать воспитательно-образовательную работу и грамотно вести документацию.
3. Диагностировать уровень индивидуального психического и физического развития ребенка дошкольного возраста, особенности группы и деятельность воспитателя.
4. Анализировать собственную педагогическую деятельность с точки зрения ее эффективности.
5. Организовать личностно-ориентированное взаимодействие с детьми дошкольного возраста.
Краткое содержание дисциплины
Блок 1 «Педагогика раннего возраста»
Раздел 1. Теоретические основы развития и воспитания ребенка раннего возраста.
Тема 1. Введение в педагогику раннего возраста
Тема 2. Предпосылки развития личности ребенка раннего возраста
Раздел 2.Технология и методика воспитательной работы с детьми раннего возраста.
Тема 3. Физическое развитие и воспитание детей раннего возраста
Тема 4. Умственное развитие и воспитание детей раннего возраста
Тема 5. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста
Тема 6. Адаптация детей раннего возраста при поступлении в ДОУ
Тема 7. Методическое руководство воспитательно-образовательной работой в группах раннего возраста
Блок 2 «Дошкольная педагогика»
Раздел 1. Дошкольная педагогика как наука
Тема 1. Дошкольная педагогика как наука
Тема 2. Цели и задачи воспитания. Ребенок как субъект и объект воспитания
Тема 3. Программа ДОУ как основа содержания воспитательно-образовательной работы
Раздел 2. Характеристика детей дошкольного возраста
Тема 4. Личность и ее развитие в дошкольном возрасте
Тема 5. Половое воспитание дошкольников
Раздел 3. Задачи, содержание и методы разностороннего и гармоничного воспитания детей
3.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
Тема 6. Теоретические основы физического воспитания - 2ч.
3.2. Умственное воспитание и обучение детей дошкольного возраста.
Тема 7. Теоретические основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста - 2 ч.
Тема 8. Теоретические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста - 4 ч.
Тема 9. Теоретические основы обучения детей в ДОУ
Тема 10. Методы обучения детей дошкольного возраста
Тема 11. Формы обучения дошкольников
3.3. Нравственное воспитание дошкольников
Тема 12. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста
Тема 13. Социализация детей дошкольного возраста
Тема 14. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников
Тема 15. Виды и содержание детского труда
Тема 16. Формы организации труда дошкольников
Тема 17. Основы экономического воспитания дошкольников
3.4. Эстетическое воспитание дошкольников
Тема 18. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольников
Тема 19. Развитие творчества детей дошкольного возраста
3.5. Игровая деятельность дошкольников
Тема 20. Теория игровой деятельности дошкольников
Тема 21. Теория игрушки
Тема 22. Творческая игра и ее развитие
Тема 23. Характеристика творческой сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте
Тема 24. Театрально-игровая деятельность дошкольников
Тема 25. Руководство творческой игрой дошкольников
Тема 26. Дидактические игры в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками
Тема 27. Практика использования дидактических игр в ДОУ
Тема 28. Освоение детьми культуры игрового пространства
Раздел 4. Детский сад и школа.
Тема 39. Преемственность детского сада и школы
Тема 30. Теоретические основы проблемы подготовки детей к школе
Раздел 5. Детский сад и семья
Тема 31. Теоретические основы проблемы семейного воспитания
Тема 32. Организация работы ДОУ с семьей
Раздел 6. Организация целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Тема 33. Педагогический процесс в ДОУ
Тема 34. Организация предметно-игровой среды в ДОУ
Тема 35. Планирование воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.
Общая трудоемкость дисциплины – 362 часа
Разработчики дисциплины - к. п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики.
Детская литература
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов знание основ теории, истории и критики детской литературы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.10 – изучается в 3 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Детская литература» студент должен:
знать классификацию жанров детского фольклора, этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития; специфику детской литературы; ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы; содержание художественных произведений детской литературы (родной, русской, мировой); не менее 20 стихотворений; основные идеи критических статей;
уметь самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей; находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой; пользоваться научной и справочной литературой; анализировать произведения в контексте других искусств и в контексте детского творчества;
владеть навыками выразительного чтения произведений детской литературы; диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях; составления списков литературы для чтения младших школьников.
Краткое содержание дисциплины
Детская литература как учебная дисциплина. Детская литература и детское чтение, круг детского чтения, художественная педагогическая книга.
Понятие о фольклоре. Фольклор и литература. Специфика устного народного творчества и его виды. Сказка как ведущий жанр детского чтения. Малые дидактические жанры и детский фольклор. Психолого-педагогические и эстетические уроки фольклора.
Понятие о литературной сказке. Ш. Перро как основоположник жанра литературной сказки. Немецкая литературная сказка: сказки братьев Гримм, В. Гауфа, Гофмана. Новаторский характер сказок и историй .
Основные направления в развитии жанра литературной сказки XX века. Киплинга, С. Лагерлеф, А. Милна, Сент-Экзюпери, А. Линдгрен, Т. Янссон и др. Трансформация зарубежной литературной сказки в русской литературе.
Отечественная литературная сказка: прозаическая и стихотворная. Стихотворные сказки , , . Детская стихотворная сказка XX века: социально-политическая сказка В. Маяковского, сказочный цикл К. Чуковского.
Ребенок и его мир в автобиографическом жанре от и до И. Шмелева и В. Астафьева. Тема детства в прозе , Л. Чарской, А. Гайдара, В. Осеевой, Л. Пантелеева и др.
Юмористический рассказ. Традиции русской смеховой культуры. Антитеза. Функция смехового начала в формировании художественного целого.
Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания. Краеведение и география в художественных и научно-популярных жанрах. Научное знание и художественная форма в произведениях В. Бианки, Н. Сладкова, И. Акимушкина и др.
Сюжетная поэзия: задачи, функция сюжета, особенности формирования художественного содержания. Русские классики - детям. Детская поэзия XX века. С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, В. Берестов и др. в разработке детских стихотворных жанров. Особенности ритмики. Слово как произведение. Слово и текст. Способы концентрирования художественного содержания в поэзии. Детское стихотворство. «Заповеди для детских поэтов» К. Чуковского (книга «От 2 до 5»).
Синтетические и синкретические художественные жанры для детей. Театр. Театр кукол. Музыкальный театр. Инсценировка.
Общая трудоемкость дисциплины – 106 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат педагогических наук, доцент.
Теория и методика дошкольного образования
1. Теория и методика экологического образования дошкольников
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов профессиональной готовности к управлению экологическим образованием в дошкольных учреждениях на основе глубокого освоения теории и современных подходов к экологическому воспитанию и образованию.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф 11. – изучается в 3-4 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: уметь: владеть: | систему биоэкологических, психолого-педагогических знаний, сущность эколого-воспитательного процесса для создания педагогических условий по формированию экологически направленной личности ребёнка, современные технологии, необходимые для творческой реализации естественнонаучных знаний и выбора оптимального варианта решения эколого-педагогических задач; организовывать работу педагогического коллектива в условиях той или иной образовательной программы экологического воспитания, прогнозировать развитие личности ребёнка и группы детей дошкольного возраста, предвидеть результаты педагогического воздействия на детей в ходе эколого-воспитательного процесса; создавать условия для эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении, оснащать педагогический процесс дидактическими и наглядными пособиями в соответствии с их функциональным назначением, требованиями методики, возрастными особенностями детей, оценивать уровень экологической воспитанности и обученности детей на основе разработанной или адекватно подобранной методики обследования, создавать условия для успешного взаимодействия участников экологического образования, вносить предложения по улучшению экологической обстановки; умениями осуществлять перенос полученных знаний в практику работы, практическими умениями необходимыми для реализации полученных знаний и выбора оптимального решения педагогических задач, способами проведения мониторинга экологического состояния ДОУ с разработкой мер по его улучшению, технологией подготовки специалистов к эколого-педагогической деятельности в ДОУ. |
Краткое содержание дисциплины
Нормативно-правовые, педагогические и психологические основы экологического образования дошкольников.
Философские основы экологического образования дошкольников.
История философской мысли как теоретический источник экологического образования.
Природа в русской мифологии.
Отбор научных понятий и ведущих идей в области экологии для организации экологического образования детей дошкольного возраста..
Экологические проблемы современности и мировое экологическое движение.
Зарубежная педагогика об использовании природы в воспитании ребенка.
Историческая ретроспектива взглядов отечественных педагогов на природу в развитии детей.
Цели и задачи экологического образования детей дошкольного возраста.
Содержание экологического образования детей дошкольного возраста в различных программах.
Теоретические основы отбора содержания экологических знаний детей дошкольного возраста.
Развивающая экологическая среда дошкольного образовательного учреждения.
Наблюдение как ведущий метод экологического образования дошкольников.
Моделирующая деятельность как метод экологического образования дошкольников.
Элементарная поисковая деятельность в системе работы по экологическому образованию дошкольников.
Труд как один из основных методов экологического образования дошкольников.
Роль игры в решении задач экологического образования детей дошкольного возраста.
Метод проектов в работе по экологическому образованию в детском саду.
Словесные методы в экологическом образовании детей.
Использование иллюстративного материала в системе экологического образования дошкольников.
Формы организации экологического образования в ДОУ.
Диагностика экологической воспитанности дошкольников.
Планирование как средство управления педагогическим процессом экологического образования дошкольников.
Роль специалистов дошкольного учреждения в организации экологического образования в ДОУ.
Формы методической работы по экологическому образованию с педагогическим коллективом ДОУ.
Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе экологического образования детей дошкольного возраста.
Система экологического воспитания в детском саду.
Преподавание дисциплины «Теория и методика экологического образования дошкольников» в педагогическом колледже.
Общая трудоемкость дисциплины – 208 часов.
Разработчики дисциплины – , к. п.н., ст. преподаватель.
2. Теория и методика детского изобразительного творчества
Цели освоения дисциплины:
ознакомление будущих работников ДОУ и педагогических колледжей с основами теории и истории изобразительного искусства и развития детского изобразительного творчества, обучение их методам художественного воспитания детей в дошкольных учреждениях средствами изобразительного искусства и собственного детского творчества, подготовка к методической и преподавательской работе.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.11. – изучается в 4-5 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: уметь: | - изобразительное искусство, его виды и жанры, художественные средства выразительности, функции изобразительного искусства, эстетика как наука, художественное восприятие произведений искусства, художественное творчество; - эстетическое воспитание, особенности развития детского изобразительного творчества, способности к изобразительной деятельности, анатомо-физиологические задатки развития изобразительных способностей, этапы творческой деятельности ребенка, условия развития детского изобразительного творчества, мотивы творчества у детей; - обучение изобразительной деятельности дошкольников, формы организации изобразительной деятельности, типы занятий, игры, свободная изобразительная деятельность, методы и приемы обучения, индивидуальные особенности развития изобразительного творчества у детей. организовывать работу педагогического коллектива в условиях той или иной образовательной программы эстетического воспитания, прогнозировать развитие личности ребёнка и группы детей дошкольного возраста, предвидеть результаты педагогического воздействия на детей в ходе воспитательного процесса; создавать условия для педагогической работы в дошкольном учреждении в области эстетического образования, оснащать педагогический процесс дидактическими и наглядными пособиями в соответствии с их функциональным назначением, требованиями методики, возрастными особенностями детей, оценивать уровень эстетической воспитанности и обученности детей на основе разработанной или адекватно подобранной методики обследования, создавать условия для успешного взаимодействия участников эстетического образования, умениями осуществлять перенос полученных знаний в практику работы, практическими умениями необходимыми для реализации полученных знаний и выбора оптимального решения педагогических задач, способами проведения мониторинга эстетического состояния ДОУ с разработкой мер по его улучшению, технологией подготовки специалистов к педагогической деятельности в ДОУ в области эстетического образования. |
Краткое содержание дисциплины
Введение в курс «Теория и методика развития детского изобразительного творчества». Изобразительное искусство. Его виды и жанры.
Искусство древнего мира.
Средневековое искусство Европы
Искусство Италии эпохи Возрождения. Искусство Возрождения в странах Северной Европы.
Древнерусское искусство.
Российское искусство XVIII века
Российское искусство ХIХ века. Российское искусство XX века.
История развития методов обучения рисованию.
Развитие способностей к изобразительной деятельности.
Проблема развития детского изобразительного творчества дошкольников.
Зарубежные теории детского изобразительного творчества.
Теоретические основы отечественной методики развития детского изобразительного творчества.
Проблема развития художественного восприятия у дошкольников.
Дизайн ДОУ.
Программа обучения и воспитания в д/с. Виды изобразительной деятельности дошкольников.
Проблема формирования изобразительной деятельности у дошкольников.
Обучение и развитие творчества в рисовании у дошкольников.
Обучение и развитие творчества в аппликации у дошкольников.
Обучение и развитие творчества в лепке у дошкольников.
Обучение и развитие творчества в конструировании и ручном труде у дошкольников. Обзор современных технологий (игровая, музейная, проектная) художественного образования дошкольников.
Преподавание методики развития детского изобразительного творчества в дошкольном педагогическом училище.
Подготовка детей к успешному обучению в школе на занятиях по изобразительной деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины – 208 часов.
Разработчики дисциплины – к. п.н., ст. преподаватель.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
