· овладеть основными дидактическими умениями для организации обучения;
· сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.3 – изучается во 2 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
· Изучение курса «Теория обучения» призвано помочь студентам:
в области знаний:
- усвоить сущность дидактики как науки и учебного предмета;
- составить представление о функциях дидактики, ее целях и задачах;
- раскрыть сущность процесса обучения, его движущие силы, двусторонний характер, логику;
- составить представление о закономерностях обучения;
- усвоить сущность и назначение принципов современного обучения;
- составить представление о классификациях принципов обучения;
- охарактеризовать принципы обучения и правила их реализации;
- различать принципы классической и инновационной дидактики;
- раскрыть сущность современных дидактических концепций;
- познакомиться с современными моделями обучения;
- познакомиться с сущностью различных форм организации обучения;
- составить представление о современной классно-урочной системе: о типах, видах урока, его структуре, логике
- понять сущность дидактических явлений: содержания образования, методов обучения, форм организации обучения и др.;
- познакомиться с дидактической сущностью современных, инновационных технологий обучения;
- раскрыть сущностные характеристики обучения как сотворчества учителя и ученика;
- сопоставить организацию процесса обучения в авторских школах;
- различать методологические основания изучаемых дидактических явлений;
в области умений, навыков:
- обретать умения организации психолого-педагогической диагностики в процессе обучения;
- овладеть способами целеполагания в учебном процессе;
- формировать умения организации личностно-ориентированного процесса обучения
- овладеть способами организации активных и интерактивных методов обучения;
- развивать технологические умения организации учебного процесса;
- формировать умения организации оценивания в современном обучении;
- развивать рефлексивные умения;
- овладеть умением свободного использования дидактических знаний;
- формировать умения различать в курсе изучения дидактики знания:
- методологические, собственно дидактические, методические, междисциплинарные, интегрированные;
в области отношений, качеств, ценностей:
- вызвать интерес к личностно-ориентированному и гуманистическому образовательному процессу;
- вызвать интерес к современным моделям организации обучения;
- положить начало формированию у студентов мотивации к организации обучения в школе;
- развивать мотивацию к организации личностно-ориентированного и гуманистического обучения в школе;
- проявить ценностное отношение к инновационным технологиям современного обучения;
- усвоить аксиологические основания современных инновационных дидактических явлений.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Дидактика как наука и учебный предмет
Тема 2. Процесс обучения: сущность, движущие силы, двусторонний характер, логика
Тема 3. Закономерности и принципы обучения
Тема 4. Современные дидактические концепции
Тема 5. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Тема 6. Методы, приемы и средства обучения
Тема 7. Формы организации обучения. Современная классно - урочная система обучения.
Тема 8. Современные модели организации обучения.
Тема 9. Современные образовательные технологии.
Общая трудоемкость дисциплины – 66 часов
Разработчики дисциплины – . к. п.н., доцент.
Теория и методика воспитания
Цели освоения дисциплины:
формирование теоретико-методологической культуры студентов, подготовка учителя к выполнению воспитательной и социально-педагогической деятельности, реализации основных функций.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.4. – изучается во 2 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Изучение курса «Теория и методика воспитания» призвано помочь студентам:
в области знаний:
- усвоить сущность педагогики как науки, составить представление о ее целях и задачах;
- осознать сущность процессов воспитания, движущих сил, механизмов;
- составить представление о закономерностях воспитания;
- усвоить сущность и назначение принципов современного образовательного процесса;
- раскрыть сущность современных педагогических концепций;
- познакомиться с современными моделями воспитания;
- познакомиться с сущностью различных форм организации воспитания;
- познакомиться с сущностью современных инновационных технологий в образовании;
- раскрыть сущностные характеристики воспитания как сотворчества учителя и ученика;
- сопоставить организацию процесса воспитания в авторских школах;
- различать методологические основания изучаемых образовательных явлений;
- усвоить нормативные требования к педагогу, организующему воспитательную работу
в области умений, навыков:
- приобрести умения организации психолого-педагогической диагностики процесса воспитания, а также качества образования;
- овладеть способами целеполагания в воспитательном процессе;
- освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического образовательного процесса;
- освоить технологии организации воспитательного процесса;
- приобрести умения организации диагностики результатов и достижений обучающихся;
- развить рефлексивные умения будущего педагога;
- овладеть умением свободного использования педагогических знаний;
- овладеть управленческими функциями.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса
Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности.
Тема 3. Закономерности и принципы воспитания.
Тема 4 Воспитание как система.
Тема 5. Система форм и методов воспитания
Тема 6. Технологии воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя.
Тема 7. Понятие о воспитательных системах.
Тема 8. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
Тема 9. Коллектив как объект и субъект воспитания.
Тема 10. Система деятельности воспитателя.
Тема 11. Воспитание в условиях поликультурной педагогической реальности.
Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов
Разработчики дисциплины – , к. п.н., доцент.
История психологии
Цели освоения дисциплины:
1. Сформировать у студентов понимание значения теории и методологии в развитии научного знания, взаимодействия теоретических и прикладных исследований.
2. Сформировать у студентов представление о специфике психологического знания, объективной сложности вычленения предмета психологии - психической реальности, фундаментальных проблемах психологической науки.
3. Сформировать у студентов понимание значения историко-психологического знания в построении современного категориального аппарата психологической науки.
4. Заложить основы для формирования целостного представления о категориальном аппарате современной психологии и психологии как науке в целом.
5. Формировать навыки самостоятельной работы с научной литературой и первоисточниками.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.5. – изучается в 2-3 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
Знать:
этапы развития психологии как науки и практики;
генезис и становление представлений о психической реальности в период античности и средневековья;
развитие психологических знаний в новоевропейской мысли;
становление естественнонаучной парадигмы в психологии;
становление категориального аппарата и методологических принципов психологии;
понятийный аппарат, предмет, метод и проблематику основных направлений и школ отечественной и зарубежной психологии в их историческом развитии;
историко-биографические и научно-биографические сведения о ведущих психологах мира, содержание их важнейших трудов.
Уметь:
анализировать современные психологические представления с точки зрения их историко-научного происхождения, соотносить тенденции развития психологии с общеисторическими, культурными и общенаучными тенденциями.
Владеть:
навыками работы с учебной и научной психологической литературой, с классическими работами представителей различных школ в психологии, выдающихся отечественных психологов;
навыками сравнительного анализа подходов различных психологических направлений и школ к решению центральных проблем психологии.
Краткое содержание дисциплины
I. История психологии как наука
II. Генезис и становление представлений о психической реальности в период античности.
III. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.
IV. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция психической причинности (XVII-XVIII вв.)
V. Развитие психологии в первой половине XIX века
VI. Психология в период ее становления в качестве самостоятельной науки и практики. Становление естественно - научной парадигмы в психологии.
VII. Психология в эпоху открытого кризиса. научные школы в психологии.
VIII. Психоанализ.
IX. Бихевиоризм.
X. Гештальтпсихология
XI. Французская социологическая школа и близкие к ней направления французской науки
XII. ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КАК НОВОЕ ПОНИМАНИПЕ ДЕТЕРМИНАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.
XIV. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
XV. Гуманистическая парадигма в психологии.
XVI. Особенности развития психологии в России в начале XX в.
XVII. Основные школы в отечественной психологии XX века (советский период).
XXVIII. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ И ШКОЛ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Общая трудоемкость дисциплины – 158 часов
Разработчики дисциплины – , кандидат психологических наук, доцент.
Математические основы психологии и психодиагностика
Цели освоения дисциплины:
рассмотрение общих проблем, связанных с процедурой психологического исследования и тестирования.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.6. – изучается в 3,4,5.6 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студенты должны
знать:
Основные базовые понятия: Методы, методология, методики. Теоретическое, прикладное, эмпирическое исследования. Эксперимент. Экспериментальная гипотеза, контргипотеза, нуль-гипотеза. Независимая, зависимая, дополнительная переменные. Шкалирование, типы шкал. Меры центральной тенденции и меры разброса. Нормальное распределение. Валидность (внутренняя, внешняя), надежность. Т-критрерий. Количество степеней свободы. Корреляционное исследование. Группировка, типологизация данных (эмпирическая, теоретическая), диаграмма, график, таблица. Отчет.
Психодиагностика. Возрастная и дифференциальная психодиагностика. Диагностическая задача. Диагностические параметры. Методика. Стандартная и нестандартная методика. Самоотчет. Психическое свойство. Генерализация, выраженность, стабильность свойств. Критерий. Норма. Стандартизация. Валидность. Надежность. Проблемная ситуация. Целеполагание. Закон спуска по лестнице обобщений. Батарея тестов. Вес теста в батареи. Субтест. Валидность, надежность и вес субстеста. Обработка и интерпретация результатов. Индивидуальное и групповое психодиагностическое исследование. Тест. Стандартизация, норма критерий. Надежность и валидность теста. Тесты способностей. Личностные опросники. Проективные методики.
уметь:
1. Уметь планировать и проводить психологический эксперимент.
2. Уметь анализировать и представлять данные исследования.
3. Уметь составлять отчет и формулировать практические рекомендации.
4. Определять и формулировать психодиагностическую задачу.
5. Планировать психодиагностическое исследование.
6. Комплектовать батарею тестов.
7. Работать с испытуемым.
8. Работать с группой испытуемых.
владеть: методами и методологией психологического и психодиагностического исследования.
Краткое содержание дисциплины
Раздел I «Эксперимент»
Тема 1.Методы психологического исследования.
Тема 2. Эксперимент.
Тема 3. Проблема обобщения в эксперименте.
Тема 4. Дополнительная переменная.
Тема 5. Математический аппарат в психологическом эксперименте.
Тема 6. Оценка качества эксперимента.
Тема 7. Т-критерий.
Тема 8. Корреляционные исследования.
Тема 9. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследований. Отчет.
Раздел II «Психодиагностика»
Тема 1. Психодиагностика.
Тема 2. Психометрические основы психодиагностики.
Тема 3. Планирование и проведение психодиагностического обследования.
Тема 4. Профессионально-этические нормы работы психолога.
Тема 5. Особенности различных процедур психодиагностики.
Тема 6. Специфика психодиагностической работы в образовательном учреждении.
Тема 7. Классификация тестов.
Тема 8. Тесты способностей.
Тема 9. Личностные опросники.
Тема 10. Проективные методики.
Раздел III «Методология психологического исследования»
Тема 1. Этапы исследования.
Тема 2. Проблема исследования. Объект и предмет исследования.
Тема 3. Определение целей и задач исследования.
Тема 4. Уточнение и интерпретация основных понятий.
Тема 5.Системный анализ объекта исследований.
Тема 6. Выдвижение рабочих гипотез.
Тема 7. Стратегический план исследования.
Тема 8. Выборка.
Тема 9. Первичные измерения социальных характеристик.
Раздел IV «Опрос»
Тема 1. Краткая история развития метода опроса.
Тема 2. Общественное мнение как объект социологического исследования.
Тема 3. Метод опроса. Виды опроса.
Тема 4. Опрос как процесс общения.
Тема 5. Вопросы. Их виды. Основные правила формулировки.
Тема 6. Структура анкеты.
Раздел V «Наблюдение»
Тема 1. Наблюдение.
Раздел VI «Анализ документов»
Тема 1. Анализ результатов деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины – 204 часа
Разработчики дисциплины - , канд. психол. наук, доцент.
Клиническая психология и психотерапия
Цели освоения дисциплины:
1. Формирование современных научных представлений о норме психического развития и
отклонениях от нормы, о соотношении психического развития и болезни у детей.
2. Освоение теоретических основ современной нейропсихологии и патопсихологии, в том
числе – детской патопсихологии.
3. Овладение методами патопсихологической и нейропсихологической диагностики,
формирование умения анализировать результаты патопсихологического эксперимента.
4. Формирование научных представлений о причинах и механизмах развития невротических
и психосоматических расстройств.
5. Формирование систематизированных преставлений о современной психотерапии,
медицинской и психологической ее моделях, основных направлениях и методах.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.7 – изучается в 7-8 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
Знать:
- предмет и структуру современной клинической психологии;
- морфологическую и физиологическую основу высших психических функций, принципы организации головного мозга;
- системно – динамическую концепцию мозговой локализации и мозговой организации высших психических функций;
- основные нейропсихологические синдромы локального поражения локальных участков головного мозга;
- закономерности функциональной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия
- принципы патопсихологического эксперимента;
-основные патопсихологические синдромы нарушения психической деятельности и личности и современные представления о механизмах их развития;
- современные психологические концепции развития психосоматических заболеваний, факторы и психологические механизмы развития психосоматозов;
- основные направления и методы современной психотерапии.
Уметь:
- выполнять нейропсихологические пробы;
- разработать программу конкретного патопсихологического исследования,
- проводить патопсихологическое исследование нарушения психических процессов и личности;
- осуществлять диагностику структуры дефекта отклоняющегося развития и выстраивать программу психологического сопровождения и коррекции для детей с отклонениями в психическом развитии;
- анализировать результаты патопсихологического эксперимента, выявлять основные патопсихологические синдромы;
- диагностировать особенности внутренней картины болезни.
Владеть:
- навыками нейропсихологической и патопсихологической диагностики;
- навыками психологического анализа структуры дефекта отклоняющегося развития в детском возрасте;
- навыками разработки коррекционных программ для детей с отклонениями в психическом развитии и с невротическими и психосоматическими расстройствами.
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Предмет клинической психологии.
Тема 1. Введение в клиническую психологию.
Раздел 2. Мозговая организация и мозговая локализация психических функций.
Тема 2 Морфологическая и физиологическая основы высших психических функций. .
Тема 3. Сенсорные и гностические нарушения работы отдельных мозговых систем и основных психических функций и поведения.
Тема 4.Межполушарная асимметрия головного мозга и межполушарные взаимодействия..
Раздел 3. Основы патопсихологии.
Тема 5.Предмет и задачи патопсихологии.
Тема 6. Введение в общую и частную психопатологию.
Тема 7. Принципы организации патопсихологического исследования.
Тема 8. Патопсихологический анализ нарушений познавательной и эмоционально-личностной сфер.
Тема 9. Основные патопсихологические синдромы и методы их выявления и анализа.
Тема 10. Неврозы у детей и подростков.
Тема 11. Эмоционально—волевые нарушения поведения в детском и подростковом возрасте.
Тема 12. От акцентуации характера — к расстройству личности.
Раздел 4. Психология аномального развития.
Тема 13. Психология аномального развития.
Тема 14. Психическое недоразвитие.
Тема 15. Задержанное психическое развитие.
Тема 16. Дети с ММД,
Тема 17. Диспропорциональное психическое развитие:
Тема 18. Возрастные особенности проявления нервно-психических расстройств в детском и подростковом возрасте.
Тема 19. Основные синдромы нервно-психических расстройств подросткового возраста. Основные синдромы нервно-психических заболеваний детского возраста:
Раздел 5. Основы психосоматики..
Тема 20. Общее представление о психосоматических расстройствах.
Раздел 8. Основы психотерапии.
Тема 21. Понятие психотерапии.
Раздел 9. Организация работы клинического психолога.
Тема 22. Психологический аспект заболевания.
Общая трудоемкость дисциплины – 172 часа
Разработчики дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.
Методы активного социально-психологического обучения
Цели освоения дисциплины:
дать теоретические представления о современных подходах и методах активного социально-психологического обучения и обучить практическим навыкам.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.8. – изучается в 8 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студенты должны:
знать: основы применения активных методов социально-психологического обучения, основные школы группового консультирования, закономерности ведения тренинга.
уметь: проводить тренинги, дискуссии, мозговой штурм, владеть групповой динамикой.
владеть: методами активного социально-психологического обучения.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Теоретические основы активного социально-психологического обучения.
Тема 2. Социально-психологический тренинг.
Тема 3. Групповая дискуссия.
Тема 4. Имитационные методы активного обучения.
Тема 5. Социально-психологический тренинг межличностного общения.
Тема 6. Социально-психологический тренинг сензитивности.
Общая трудоемкость дисциплины – 74 часа
Разработчики дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.
Психологическое консультирование и психолого-педагогическая коррекция
Цели освоения дисциплины:
дать теоретические представления о современных подходах в психологическом консультировании и психолого-педагогической коррекции.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.9 – изучается в 7 семестре, форма итогового контроля - экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студенты должны:
знать: основы психологического консультирования, основные школы психологического консультирования, закономерности психолого-педагогической коррекции.
уметь: проводить индивидуальные консультации, осуществлять психолого-педагогическую коррекцию.
владеть: методами психологического консультирования и практической психологии.
Система контроля усвоения студентами учебного материала включает контрольные работы, коллоквиумы, экзамен по дисциплине.
Краткое содержание дисциплины
Понятия: психотерапия, психологическое консультирование, психокоррекция. Особенности и своеобразие каждого процесса. Позиция консультанта в разных школах: Врач, воспитатель, тренер, проводник, трикстер, фрустратор и т. п.
Модели психотерапии: медицинская, психологическая, теологическая
Цели и задачи консультативного процесса с точки зрения разных моделей и школ: медицинская модель, психоанализ, аналитическая и индивидуальная психология, трансактный анализ, гештальттерапия, бихевиоризм, экзистенциальная, гуманистическая, трансперсональная психология и др. Этические принципы и идеалы в разных терапевтических системах.
Тема 2. Теория индивидуального психологического консультирования.
Тема 3. Терапевтический контакт.
Тема 4. Рабочая фаза консультирования.
Тема 5. Техники консультирования.
Тема 6. Завершение консультативного процесса.
Тема 7. Подходы к решению типовых консультативных задач.
Общая трудоемкость дисциплины - 92 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.
Основы психологии семьи и семейного консультирования
Цели освоения дисциплины:
дисциплина позволяет не только структурировать и расширить профессиональные знания студента, оказать ему помощь в практической работе, но и, в первую очередь, "примерить" эти знания на себя и реальное социальное окружение. расширить сознание студентов о возможностях практической психологии образования, дать представления о направлениях и технологиях работы с детьми.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.10 - изучается в 7-8 семестрах, форма итоговой отчетности - экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать: основные категории курса, материалы научных источников по темам лекций и семинаров.
уметь: оперировать категориями курса, устанавливать системные взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей.
владеть: навыками корректно пользоваться дополнительной литературой и другими ресурсами.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Функция, структура и динамика семьи. Краткий исторический
экскурс.
Тема 3. Детско-родительские отношения.
Тема 4. Детско-детские отношения.
Тема 5. "Неблагополучные" семьи.
Тема 6. Семья в психологической консультации.
Тема 7. Первичная психодиагностика семьи.
Тема 8. Семейная психотерапия.
Тема 9. Групповые методы семейной психотерапии.
Тема 10. Половое воспитание детей.
Общая трудоемкость дисциплины - 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , канд. психол. наук, доцент.
Психологическая служба в образовании
Цели освоения дисциплины расширить сознание студентов о возможностях практической психологии образования, дать представления о направлениях и технологиях работы с детьми.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.11 - изучается в 9 семестре, форма отчетности - зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения «Психологической службы в образовании» студенты должны
знать:
- специфику работы психологической службы;
- этику психологической работы;
- основные направления работы школьного психолога;
- методы работы школьного психолога;
- понятие о психологическом здоровье;
- процедуру психологического обследования детей и подростков;
- норму и отклонения в психическом развитии.
уметь:
- использовать понятийный аппарат данного курса;
- проводить диагностическое обследование и интерпретировать его;
- составлять дифференцированные развивающие и коррекционные программы;
- работать с одаренными детьми и детьми "группы риска";
- работать по диагностическим, коррекционным и развивающим технологиям.
владеть:
- навыками диагностического обследования;
-навыками составления коррекционных и развивающих программ,
- навыками ведения коррекционной и развивающей работы.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. «Роль психологической службы образования»
Тема 2. «Становление психологической службы в системе образования за рубежом и в России»
Тема 3. «Концепции психологической службы образовательного учреждения»
Тема 4. «Модель деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях и принципы определения приоритетов в его деятельности»
Тема 5. «Технологии работы с детьми дошкольного возраста»
Тема 6. «Организация различных видов деятельности психолога в школе»
Тема 7. «Технология работы с младшими школьниками»
Тема 8. «Технология работы с подростками»
Тема 9. «Технология работы со старшеклассниками»
Тема 10. «Документы психологической службы»
Общая трудоемкость дисциплины - 76 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.
Психология девиантного поведения
Цели освоения дисциплины:
познакомить студентов с фундаментальными понятиями девиантологии, основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами данного раздела психологии.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.12. – изучается в 10 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студенты должны:
знать: основы девиантологии, основные понятия психологии девиантного поведения, закономерности проявления девиантного поведения.
уметь: диагностировать девиантное поведение подростков, проводить профилактику и коррекцию девиантного поведения подростков.
владеть: методами диагностик и коррекции девиантного поведения.
Система контроля усвоения студентами учебного материала включает контрольные работы, коллоквиумы, зачет по дисциплине.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Проблемы поддержания социального порядка.
Тема 2. Классификация девиантного поведения.
Тема 3. Основные теории девиантного поведения.
Тема 4. Программа коррекции девиантного поведения.
Тема 5. Когнитивная модель коррекции девиантного поведения.
Тема 6. Развитие коммуникативных навыков.
Тема 7. Визуализационные и релаксационные методы коррекции негативных эмоциональных понятий.
Общая трудоемкость дисциплины – 50 часов
Разработчики дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.
Психология труда
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов систему знаний об основных закономерностях трудовой деятельности и методах повышения ее эффективности.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.13. – изучается в 9 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Психология: психология труда» студенты должны:
Знать: функциональные состояния в процессе труда, методы профотбора и профессиональной подготовки, мотивы трудовой деятельности, режимы регуляции в процессе деятельности, причины травматизма, факторы производственной среды, эргономику рабочего места, показатели эффективности труда учителя: процессуальные и результативные
Уметь составлять и использовать профессиограмму и психограмму, оптимально организовать рабочее место, осуществлять профотбор и профориентацию, оптимизировать работоспособность, составлять психологические карты деятельности учителя, использовать правила психогигиены и техники психологической безопасности труда.
Владеть: навыками работы с учебной и специальной психологической литературой, работами, раскрывающими основную проблематику психологии труда.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Психология труда.
Тема 2. Работоспособность.
Тема 3. Психология профессий.
Тема 4. Инженерная психология и ее место в психологии труда.
Тема 5. Эргономика и ее место в психологии труда.
Тема 6. Психология труда учителя.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов
Разработчики дисциплины -., кандидат психологических наук, доцент
4.4. Программы учебной и производственной практик.
Практики студентов является обязательными и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, способствуют формированию практических навыков и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся, практических навыков. Практическая подготовка обучающихся осуществляется соответственно положению о практике студентов в УлГПУ имени .
ООП ВПО по направлению подготовки по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология включает следующие виды практик: учебную, педагогическую, инспекторско-методическую..
4.4.1. Программа учебной практики.
При реализации ООП ВПО по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология предусматривается учебная практика в четвертом семестре. Срок прохождения практики – 2 недели. Контролем по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый студентом, который проверяется руководителем учебной практики и оценивается дифференцированно.
4.4.1.1. Учебная практика «Природа Ульяновской области»
Биологическая полевая практика является важным звеном в экологическом образовании и воспитании студентов дошкольного факультета, необходимой частью их профессиональной подготовки. Практика позволяет сформировать и совершенствовать практические навыки общения с природой – наблюдения, экспериментирования, описания, простейшего экологического мониторинга, изготовления гербариев и коллекций. В ходе практики студенты учатся пользоваться определителями, атласами и справочниками, учатся составлять календарь природы, изучают природу родного края – растительный и животный мир Ульяновской области, учатся отбирать материал для работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Наглядные представления о жизни и строении растений и животных, об их взаимоотношениях, взаимодействии с окружающей неорганической природой способствуют формированию экологического мировоззрения.
Цель практики:
Практическая подготовка студентов к работе по непрерывному экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста, педагогов дошкольного учреждения, экологическому просвещению родителей.
Задачи практики:
углубление знаний, полученных в теоретическом курсе экологии, применение их в природе;
ознакомление с сезонными явлениями в природе, проведение и запись фенологических наблюдений;
формирование навыков краеведческой работы;
формирование навыков определения и распознавания наиболее распространенных растений и животных родного края;
ознакомление с природоохранной деятельностью, формирование экологически грамотного поведения в природе;
формирование навыков оформления коллекционного материала и гербариев.
Место дисциплины в структуре ООП. Биологическая практика «Природа Ульяновской области» является дисциплиной вариативной части базового цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов.
Изучение дисциплины базируется на теоретических положениях дисциплин естественнонаучного (Б.2). Освоение содержания практики взаимосвязано с концепциями современного естествознания, экологизацией современного образования, теорией и методикой экологического образования дошкольников» и способствует формированию методических и практических умений, необходимых для осуществления эколого-педагогической деятельности.
Программа составлена на основе основной образовательной программы высшего профессионального образования для направления подготовки «Педагогическое образование» 050100 по профилю «Дошкольная педагогика».
Биологическая практика «Природа Ульяновской области» организуется на 1-ом курсе во 2-ом семестре. Продолжительность практики – 12 учебных дней. Планируемые сроки: для обеспечения сезонных экскурсий на практику отводится 2 дня в конце сентября – начале октября (в зависимости от сезонных изменений); 1-2 дня на зимнюю экскурсию; 2 дня на ранневесеннюю и 6-7 дней на летнюю. По итогам практики студенты получают зачёт.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате прохождения практики у студента должны быть сформированы следующие умения и навыки:
познавательные: умение работать со специальной литературой, определителями, справочниками, атласами; умение определять и описывать растения и животных, оценивать состояние экологической системы, наблюдать и сравнивать природные объекты, оценивать их состояние, подбирать дидактический материал;
практические: навыки сбора материала, коллекционирования и экспериментирования, руководствуясь непреложным принципом – максимальное
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
