Педагогический анализ итога учебного года (стр. 5 )

в мероприятиях в 2010/2011 учебном году

ФИО педагога	Статус	Наименование мероприятия	Результат	Подтверждение
	Всероссийский	«Молодежный чемпионат по обществознанию»	За активное участие	Диплом
	Всероссийский	«Молодежный исторический чемпионат»	За подготовку призера	Диплом
	Областной	5 областной педагогический марафон «День учителя истории»	Участие	Сертификат
	Всероссийский	Всероссийская научно-практическая конференция «Новое качество образования в новых условиях»	Участие, представила доклад – презентацию по теме: «Проектная деятельность в преподавании немецкого языка у детей с проблемами обучения и здоровья»	Сертификат
	Областной	Научно-практическая конференция «Проблемы культуры учителя иностранного языка»	За выступление с докладом	Грамота
	Областной	Конференция «Язык и культура зарубежных стран. Взгляд молодых исследователей»	За подготовку учащихся	Сертификат
	Областной	Конкурс методических разработок «Педагогическое мастерство»	участие	Сертификат
	Областной	2 региональный фестиваль «Дистанционный урок»	1 место	Диплом 1 степени
	Областной	Аккредитация школ Томского района		Удостоверение
	Районный	Аттестация учителей математики Томского района
	Областной	Конкурс «Математический марафон»	За организацию и подготовку школьников	Сертификат
	Областной	Викторина для обучающихся 8-12 лет «Все работы хороши»	Подготовка участников	Диплом
	Межрайонный	Краеведческая конференция «Россия – это мы!»		Приказ УО № 000 от 28 марта 2011 г.
	Межрайонный	Краеведческая конференция «Россия – это мы!»		Приказ УО № 000 от 01.01.01 г.
	Областной	Круглый стол по теме: «Информационные технологии на уроках физики»	Участие	Сертификат от 19 октября 2010 г.
	Районный	Семинар учителей физики по теме «Мастер – класс учителя физики Батуринской школы »	Подготовка и проведение семинара. Выступление по теме: «Об экспериментальных и демонстрационных возможностях кабинета физики. Применение информационных технологий на базе кабинета».	Отзыв о мероприятии на сайте УО «Томский район»; Сертификат, от 2010 г., октябрь
	Районный	Единый методический день (секция учителей физики)	Выступление по теме: «Работа по физике с одаренными детьми»	Сертификат от 01.01.2001 г.
	Районный	Аттестация учителей физики томского района
	Областной	Выступление на областных курсах по теме «Развитие творческих способностей дошкольника средствами изобразительной деятельности и ручного труда»	Выступление	Сертификат
	Районный	«Школьная планета», номинация «Хобби учителя» («Фотокамера и я – неразлучные друзья»)	2 место	Грамота
	Районный	«Школьная планета», номинация «Видиофильм» (фильм «День здоровья»)	2 место	Грамота
	Районный	Конкурс посвященный Дню Учителя «Дружеский шарж»	Участие
	Районный	Единый методический день по информационным технологиям	Подготовка и проведение
	Районный	Аттестация учителей информатики Томского района
	Районный	Член комиссии по проверке заданий: - 9 кл. рус. яз. - 11 кл. рус. яз.

В первой таблице не указано общероссийская игра по русскому языку «Русский медвежонок», в которой участвовало 48 человек, так как не была представлена информация пофамильно и по классам и поэтому в следующем рейтинге нет данных об организаторах.

Всего в мероприятиях районного, областного, всероссийского, международного уровней приняло участие – 300 учащихся (238% школьников от общего числа обучающихся), ими завоевано призовых мест –%, от принявших участие)

По количеству подготовленный детей к мероприятиям районного, областного и всероссийского уровней:

1.  – 104 учащихся

2.  – 38 уч-ся

3.  – 15 уч –ся

4.  – 14 уч-ся

5.  – 13 уч - ся

6.  – 11 уч-ся

7.  – 9 уч-ся

8.  -5 уч-ся

9.  - 4уч –ся

10. – 2 уч - ся

11.  – 1 уч-ся, – 1 уч-ся.

по многим видам спорта также не указала количество детей и поэтому подвести итог по ней не возможно.

Количество мероприятий в которых учителя непосредственно сами были участниками:

1.  – 4 мероприятия

2.  – 4 мероприятия

3.  – 4 мероприятия

4.  – 3 мероприятия

5.  – 3 мероприятия

6.  – 2 мероприятия

7.  Сорокина - 2 мероприятия

8.  – 1 мероприятие

9.  – 1 мероприятие

10.  – 1 мероприятие

Общие выводы, рекомендации и задачи

на следующий учебный год

Правильно организованное образование человека, учитывающее его склонности, возможности и интересы, позволяет каждому обнаружить огромный потенциал его творческих способностей, учиться на протяжении всей жизни и участвовать сердцем, разумом и волей в жизни других людей.

Реализуя цели образовательной программы школы, педагогический коллектив помогает школьникам

- осваивать систему знаний на уровне государственного стандарта общего образования, повышать интерес к учебе с учетом способностей учеников и конкретных возможностей школы;

- формировать личность, адаптированную к жизни в обществе, готовиться к осознанному выбору профессии;

- достигать высокого уровня развития, воспитывать нравственность, руководствуясь общечеловеческими принципами.

Общие выводы

1.  Повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Учителя школы владеют различными технологиями преподавания.

2.  Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются и недостатки:

·  недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу (работа с одаренными детьми);

·  плохо ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта;

·  в небольшом объеме собран материал по самообразованию;

·  относительно низок уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и обучающихся.

Ключевым моментом для решения этих проблем является организация образовательного процесса, сочетающего классно – урочную систему с индивидуальными активными формами обучения. Основным видом деятельности ребенка в школе является учение. Оно должно отвечать следующим требованиям:

1. Предоставление учащимся многообразных знаний и видов деятельности (разнообразной образовательной среды, опирающейся на возможности школы и социума) для опробования своих сил и возможностей, проявления интересов и склонностей.

2. Предоставление возможности овладения основами наук на уровне и в темпе, соответствующем индивидуальным особенностям учащихся.

3. Переход от пассивных к деятельному обучению с преобладанием самостоятельной работы; вовлечение учащихся в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством разнообразных форм.

4. Учет физиологических и психических особенностей учащихся с целью сохранения их здоровья.

Учитывая все плюсы и минусы проделанной работы за год необходимо более глубоко изучить технологию работы с детьми, имеющими различный уровень подготовки. В связи с этим школа будет работать над темой «Обеспечение индивидуальной траектории развития личности через разноуровневую многопрофильную подготовку учащихся».

Цель: формирование умений и навыков жить в динамично меняющемся мире за счёт развития способностей самообразования, самопознания, самоопределения, самовоспитания, самоизменения, самореализации, т. е.

·  Развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

·  Развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

·  Умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

·  Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной творческой деятельности;

·  Толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы.

Согласно концепции модернизации школьного образования необходимо решить следующие задачи:

1.  Устранить перегруженность учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний, для продолжения образования. Обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся. Усилить практическую ориентацию общего среднего образования.

2.  Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Сформировать у них практические навыки самообразования.

3.  Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старшей школы). Увеличить время на проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность.

4.  Дать всем выпускникам знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию.

5.  Обеспечить необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. Создать условия для персонального доступа к компьютеру в системе общего образования в рамках учебного плана и внеурочной деятельности.

Каковы условия достижения новых целей образования?

К их числу следует отнести:

·  разгрузку учебного материала;

·  вариативность и личностную направленность общего образования;

·  развивающую направленность и возрастную адекватность образования.

Содержание образования – это педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре (но не по объему) человеческой культуре во всей ее полноте. Содержание образования состоит из трех основных структурных элементов:

1.  опыта эмоционально ценностного отношения к миру, людям, событиям, процессам (фиксируется в форме личностных ориентаций);

2.  опыта познавательной деятельности (фиксируется в форме системы знаний, умений, навыков, способ учения, системы общеучебных умений);

3.  опыта осуществления известных и творческих способов деятельности (фиксируется в форме умений действовать по образцу и в нестандартных ситуациях).

Освоение этих опытов позволяет сформировать у учащихся ключевые компетентности, личностно ориентированные по своей природе. Компетентности формируются и развиваются не только в школьной среде, но и под воздействием семьи, друзей, разнообразных видов деятельности, политики, культуры, религии и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит в целом от образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается ребенок.

Ключевые компетентности требуют значительного интеллектуального развития: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.

В структуре ключевых компетентностей должны быть представлены:

·  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на освоении способов приобретения знаний из различных источников информации;