КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
, директор школы
, заместитель директора по УВР
, педагог-психолог
, учитель-логопед
, социальный педагог
МОУ СОШ № 000 г. Красноярска
Существующая система организации здравоохранения ориентирована в основном на борьбу с уже возникшими заболеваниями, её сутью является борьба с болезнями, а не охрана здоровья. Поэтому она не способна радикально улучшить состояние здоровья населения. В свою очередь деятельность школьных и районных психологических служб также можно считать узконаправленной, когда физиологическое состояние ребенка, взрослого практически не учитывается.
Таким образом, существует необходимость комплексного, системного подхода к организации работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса в школе. Можно выделить два основных принципа, на которых базируется работа педагогов нашей школы по реализации целевой программы «Здоровье»:
· человек рассматривается как единое целое;
· человек способен сознательно управлять своим здоровьем.
Приоритетными направлениями программы являются:
- организация и функционирование групп кратковременного пребывания для дошкольников;
- организация и осуществление комплексного мониторинга состояния здоровья обучающихся с использованием компьютерного комплекса экспресс-диагностики здоровья «Диакомс»;
- развитие инклюзивного образования;
- коррекция и развитие речевой моторики учащихся с нарушением речи с использованием нетрадиционного метода (зондовый массаж).
В основу программы «Раннее развитие ребенка» [1], реализуемой в нашей школе, входит создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал, способствующей сохранению и укреплению здоровья ребенка.
Учебный и игровой кабинеты для дошколят оснащены необходимой мебелью, техническими средствами обучения (музыкальный центр, DVD-плейер, телевизор), комплексом спортивно-оздоровительного оборудования (4 вида тренажеров, массажеры для ног, массажная подушка, мягкий спортивный уголок, сухой бассейн, лампа Чижевского, осеребритель воды «Георгий» и др.). Считаем, очень актуальным то, что мы имеем возможность проверить не только психологическую готовность ребенка к школе, но и физиологическую, с помощью аппарата компьютерной диагностики «Диакомс»: родители дошколят своевременно получают консультации и рекомендации по успешной адаптации будущих первоклассников к школе, улучшению их здоровья.
Компьютерная экспресс-диагностика здоровья используется с 2006 года и для обеспечения эффективности работы школы по ведению мониторинга состояния здоровья участников образовательного процесса[2].
Основанный на методе японского ученого Накатани комплекс позволяет:
- получать развернутую картину функционального состояния человека или любой произвольно выбранной группы в целом по сравнению с контрольной;
- проводить внутригрупповую характеристику функционального состояния обследованных;
- проводить динамическое наблюдение за состоянием здоровья отдельного человека или группы в целом в серии обследований.
Очевидными достоинствами метода являются объективность, короткое (до 5 минут) время обследования одного пациента, простота технического решения и практического использования.
Данный прибор позволяет в системе отслеживать такие параметры здоровья и нездоровья школьников, как:
- мотивацию обучения;
- склонность к фобиям;
- агрессивность, социальную дезадаптацию;
- психологическую комфортность обучения в классе.
Комплекс «Диакомс» дает возможность вести отбор учащихся в профильные классы, отслеживать группу риска обучающихся. С большой долей вероятности «Диакомс» позволяет предсказать спортивные достижения учащихся.
Работа логопеда напрямую связана с коррекцией не только речи, но и здоровья ребенка в целом. Нарушение звукопроизношения не всегда носит первичный характер и нередко связано с психо-физическими отклонениями.
Одной из причин дефектов звукопроизношения является нарушение мышечной структуры органов речи. При нарушении тонуса в мышцах периферического речевого аппарата у детей эффективным методом коррекции звуков является использование логопедического массажа. Способ лечения речевых расстройств с помощью зондов логопедического массажа, разработанный [3], пока еще не распространен в нашем городе.
Логопедический массаж — это нетрадиционный метод, в основе которого лежит особый массаж языка, губ, щек, скул, мягкого неба, мышц руки специальными зондами. Нормализация звукопроизношения достигается быстрее за счет целенаправленного воздействия на пораженные участки органов артикуляции, активизируя и восстанавливая их деятельность. Массаж изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Данный метод представляет собой одну из логопедических техник, способствующих как нормализации произносительной стороны речи, так и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями.
Применение зондового массажа помогает обеспечить положительный эффект и сократить время коррекционной работы с ребенком, имеющим проблемы логопедического характера: неточности соразмерности движений, трудности в чередовании артикуляционных поз, искажения, замены и пропуски звуков, нарушения артикуляции, чистоты речи, тембра голоса, голосообразования и др.
Результативность метода подтверждается и данными специалистов, которые работают с детьми, с тяжелыми речевыми расстройствами.
Развитие инклюзивного образования в нашей школе началось в 2007 году с большой исследовательской работы инициативной группы педагогов; выявлены проблемы и потребности обучения детей с ограниченными возможностями, проживающих в Советском районе города Красноярска, а также возможности реализации проекта «Школа без границ».
Инклюзивное образование поддерживает детей с особыми потребностями в их праве на обучение в обычной, а не специализированной школе; праве быть равноправными, активными членами школьных сообществ и общества в целом. Более того, оно подразумевает, что ребёнка с ограниченными возможностями принимают и ценят в общеобразовательной школе таким, какой он есть. Целью инклюзивного образования в школе является уменьшение уровня изолированности детей с ограниченными возможностями от общешкольной жизни, развитие инклюзивной культуры и толерантности, милосердия в массовом общеобразовательном учреждении.
Результаты проведенного социологического исследования позволили нам определить основные направления развития инклюзивного образования в школе:
- дошкольная подготовка и в дальнейшем обучение детей-инвалидов в школе;
- создание мобильных площадок дополнительного образования для инклюзивного образования учащихся, работающих по направлениям: музыкальное, художественное, эстетическое, компьютерное рисование, английский язык, трудовое (через развитие мелкой и крупной моторики) обучение и воспитание учащихся, сказкотерапия;
- формирование группы волонтеров из учащихся школы № 000, желающих участвовать и помогать в реализации проекта «Школа без границ».
На сегодняшний день в рамках реализации социального проекта «Школа без границ» в школе обучаются на постоянной основе 12 детей дошкольного и школьного возраста. Коллективу педагогов, участникам данного социального проекта, активно помогает в работе волонтерский отряд учащихся нашей школы (безусловно, это самые отзывчивые и лучшие наши ученики!).
Таким образом, комплексный, системный подход к организации работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса в школе позволяет:
- повысить уровень удовлетворенности работой школы всех участников образовательного процесса;
- повысить уровень социально-психологической комфортности в детском и педагогическом коллективах;
- снизить заболеваемость школьников острыми респираторными заболеваниями;
- повысить информированность всех участников образовательного процесса по вопросам эдоровьесбережения.
Литература:
1. , , Уолш дошкольная программа «Сообщество».- Москва, 2005г.
2. Лакин электропунктурной диагностики по Накатани и компьютерный комплекс «Диакомс».- Москва, 2003г.
3. Новикова массаж: коррекция звукопроизношения.- Москва, 2006г.
