Образовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дошкольного образования

Раздел 1

Цели и задачи ДОУ

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г., педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Руководствуясь вышеуказанным, ДОУ решает следующие задачи:

Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду; Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития; Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие. Социально-педагогическое направление. Повышение профессионального мастерства педагогов.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение осуществляется на занятиях:

Содержанием занятий являются:

Ознакомление с явлениями природы и общественной жизни; Развитие речи, формирование культуры общения и нахождения способов разрешения проблем; Физическое развитие; Ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и театральной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельности; Детское экспериментирование. Формирование лексико-грамматических категорий и развитие связанной речи у детей с общим недоразвитием речи.

Основные программные направления развития ребенка.

1. Физическое развитие.

Формировать представления о здоровом образе жизни Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии Совершенствовать двигательные навыки Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости» Формировать представления о своем теле Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

2. Социальное развитие.

Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций Ознакомление с культурными ценностями России и других стран Формирование интереса к ознакомлению с родным селом, его географией, историей и культурой Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности Развитие речи и форм речевого общения

3. Познавательное развитие.

Формировать умение выбирать необходимую информацию Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности Развивать способность видеть общее в едином Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы Познакомить детей с особенностями труда в природе Формировать культуру быта Формировать представления о связях между явлениями и предметами Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения Формировать элементарные математические представления Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала

4. Художественно – эстетическое развитие.

Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства Приобщать детей к высокохудожественной литературе Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные) Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности

5. Коррекция нарушений речи.

·  Создать условия, способствующие максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников,

предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии

·  Осуществлять динамическое наблюдение и педагогический контроль за состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление

неблагополучных тенденций.

·  Содействовать педагогической помощи воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитии и своевременном полном или частичном устранении, имеющихся у детей, недостатков речи.

Выбор и комплексирование программ воспитания,

образования и развития детей дошкольного возраста

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1.Физическое воспитание: Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; Приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; Способствовать повышению уровня двигательных движений, освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр Формировать у дошкольников правильные двигательные умения и навыки Воспитывать физические качества и приобщать детей к физической культуре общества	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.	В., , , - С физкультурой в ногу, из детского сада в школу. :Методические рекомендации. Тольятти, 2000.
2.Социально – нравственное воспитание: ·  Воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых ·  Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений с взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения ·  Развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе ·  Воспитывать у ребенка навыки адекватного поведения в раз­личных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственно­сти за свое поведение.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.	, , М.: Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.:АСТ, 1998.
3.Развитие речи и речевого общения детей: ·  Развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру ·  Создать психолого-педагогических условий для успешного формирования фонематического слуха ·  Научить детей слышать каждый звук в слове, определять их последовательность, знать гласные и согласные – мягкие и твердые	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.	, и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.:Владос, 2003 От звука к букве. Методическое пособие для воспитателя детского сада.- Тольятти :П/п «Современник»,1996.
4.Умственное воспитание: ·  Развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка ·  Развивать у детей умение выбирать необходимую информацию ·  Учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности ·  Формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем ·  Развивать активные формы мышления в един­стве с творческим воображением, развитие фантазии через обогаще­ние предметно-пространственной среды детского сада ·  Воспитывать экологическую культуру у дошкольников	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.	Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности – ТРИЗ Юный эколог. – М.:Мозайка – Синтез, 2002
5.Художественно – эстетическое воспитание: ·  Формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства ·  Формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительную деятельность) ·  Развивать детское творчество ·  Развивать конструкторские умения и художественно-творчес­кие способности детей ·  Ознакомить их с различными приемами мо­делирования и конструирования.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.	Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности – ТРИЗ , , Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозайка - Синтез, 2005
6. Коррекция нарушений речи: Ÿ Создать условия, способствующие максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии Ÿ Осуществлять динамическое наблюдение и педагогический контроль за состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций. Ÿ Содействовать педагогической помощи воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитие и своевременном полном или частичном устранение, имеющихся у детей, недостатков речи.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.	, . Обучение и воспитание детей с ОНР. – Москва. 1991

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ.

1.Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

Младший дошкольный возраст.

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Физическое развитие и оздоровление	Ÿ Прием детей на воздухе в теплое время года ŸУтренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ŸГигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ŸЗакаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны) ŸФизкультминутки на занятиях ŸФизкультурные занятия ŸПрогулка в двигательной активности	ŸГимнастика после сна ŸЗакаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ŸФизкультурные досуги, игры и развлечения ŸСамостоятельная двигательная деятельность ŸЗанятия ритмической гимнастикой ŸЗанятия хореографией ŸПрогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2	Познавательное развитие	ŸЗанятия ŸДидактические игры ŸНаблюдения ŸБеседы ŸЭкскурсии по участку ŸИсследовательская работа, опыты и экспериментирование	ŸЗанятия, игры ŸДосуги ŸИндивидуальная работа
3	Социально– нравственное развитие	ŸУтренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ŸОценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы ŸФормирование навыков культуры еды ŸЭтика быта, трудовые поручения ŸФормирование навыков культуры общения ŸТеатрализованные игры ŸСюжетно-ролевые игры	ŸИндивидуальная работа ŸЭстетика быта ŸТрудовые поручения ŸИгры с ряжением ŸРабота в книжном уголке ŸОбщение младших старших детей ŸСюжетно-ролевые игры
4	Художественно - эстетическое	ŸЗанятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ŸЭстетика быта ŸЭкскурсии в природу (на участке)	ŸЗанятия в изостудии ŸМузыкально-художественные досуги ŸИндивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Физическое развитие и оздоровление	Ÿ Прием детей на воздухе в теплое время года ŸУтренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ŸГигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ŸЗакаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны) ŸСпециальные виды закаливания ŸФизкультминутки на занятиях ŸФизкультурные занятия ŸПрогулка в двигательной активности	ŸГимнастика после сна ŸЗакаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ŸФизкультурные досуги, игры и развлечения ŸСамостоятельная двигательная деятельность ŸЗанятия ритмической гимнастикой ŸЗанятия хореографией ŸПрогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2	Познавательное развитие	ŸЗанятия познавательного цикла ŸДидактические игры ŸНаблюдения ŸБеседы ŸЭкскурсии по участку ŸИсследовательская работа, опыты и экспериментирование	ŸЗанятия ŸРазвивающие игры ŸИнтеллектуальные досуги ŸЗанятия по интересам ŸИндивидуальная работа
3	Социально – нравственное развитие	ŸУтренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ŸОценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы ŸФормирование навыков культуры еды ŸЭтика быта, трудовые поручения ŸДежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям ŸФормирование навыков культуры общения ŸТеатрализованные игры ŸСюжетно-ролевые игры	ŸВоспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе ŸЭстетика быта ŸТематические досуги в игровой форме ŸРабота в книжном уголке ŸОбщение младших и старших детей (совместные игры, дни дарения) ŸСюжетно-ролевые игры
4	Художественно - эстетическое	ŸЗанятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ŸЭстетика быта ŸЭкскурсии в природу	ŸЗанятия в изостудии ŸМузыкально-художественные досуги ŸИндивидуальная работа

.1. .1Воспитательно-образовательный процесс в детском саду

Учебный план основных занятий по программе

№ п/п	Виды занятий	Количество занятий в неделю	Количество занятий в год
1 мл. гр.	2 мл. гр.	Ср. гр.	Ст. гр.	Подг. гр.	1 мл. гр.	2 мл. гр.	Ср. гр.	Ст. гр.	Подг. гр.
1.	Развитие речи	1	½	½	1			18	18	36
2.	ФЭМП	-	1	1	1	2		36	36	36	72
3.	Рисование	1	1	1	2	2		36	36	72	72
4.	Лепка	1	1	1	1	½		36	36	36	18
5.	Конструирование	1	½	½	2	1		18	18	72	36
6.	Аппликация	-	½	½	1	½		18	18	36	18
7.	Музыкальное	1	2	2	2	2		72	72	72	72
8.	Физкультурное	2	2+1	2+1	2+1	3		108	108	72	108
9.	Развитее речи и подготовка к обучению грамоте	-	-	-	-	2		-	-	-	36
10.	Ребенок и окружающий мир	1	1	1				36	36
11.	Ознакомление с художественной литературой	1	½	½	1	1		18	18	36	36
12.	Предметное окружение. Явления общественной жизни	-			1	1				36	36
13.	Природное окружение. Экологическое Воспитание.	-			1					36
	Итого: должно быть	10	11	11	15	15	360	396	396	540	540
		10	11	11	15	16	360	396	540	576
Пояснительная записка: в старшей-подготовительной к школе группе добавляется 1 занятие в неделю по обучению детей грамоте, т. к. развитие речи одна из главных задач ДОУ.

Сетка занятий