Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
• Упр. 6, с. 27.
Задача: закрепление употребления неопределенного артикля a/an.
Ключи:
2. A: What’s this in English?
B: It’s a ruler.
3. A: What’s this in English?
B: It’s an eraser.
4. A: What’s this in English?
B: It’s a pencil case.
5. A: What’s this in English?
B: It’s a notebook.
6. A: What’s this in English?
B: It’s an atlas.
7. A: What’s this in English?
B: It’s a blackboard.
8. A: What’s this in English?
B: It’s a book.
9. A: What’s this in English?
B: It’s a school bag.
10. A: What’s this in English?
B: It’s a pen.
11. A: What’s this in English?
B: It’s a pencil.
12. A: What’s this in English?
B: It’s a notepad.
13. A: What’s this in English?
B: It’s a timetable.
6. Game
Задачи: закрепление активной лексики, развитие навыков орфографически - грамотного письма.
Предполагаемый ответ:
A: Ruler
B: R_U_L_E_R. Science
A/C: S_C_I_E_N_C_E.
7. Writing
• Упр. 7, с. 27.
Задача: развитие умения писать короткий текст на бланке (написание расписания уроков).
- When does your first lesson start?
- What time do you have your first break?
- How long does it last?
Timetable
Monday
8:30 — 9:15 English 112
9:15 — 9:30 Breakfast
9:30 — 10:15 Maths 210
10:30 — 11:15 Russian 310
11:25 — 12:10 IT 215
12:10 — 12.40 Lunch break
12:40 — 13:20 History 109
13:30 — 14:10 PE Gym
8.Подведение итогов урока
A: Today we’ve learnt the week days and school subjects.
B: Yes. What are the week days?
A: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. What school subjects do you remember?
B: Maths, English, Science, History, Art, Information Technology...
A: Geography, Physical Education, Music.
B: We have also learnt some school objects. Textbook, notebook, pencil sharpener, eraser, ruler.
B: Pencil, pencil case, blackboard, school bag, atlas.
9.Домашнее задание:
SB, упр. 7, с. 27; WB с. 17.
Дата:
Тема: Моё расписание.
Цели:
1. активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на
дальнейшую работу по теме, повторение изученной ранее лексики: числительные, активизация в речи числительных, обобщение и осмысление категории местоимения в английском языке на примере личных местоимений (на основе сопоставления с русским языком), освоение в письменной речи форм глагола to be;
2. развитие умения вести диалог этикетного характера (умения представиться). развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по первой фразе, развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы, развитие навыков орфографически-грамотного письма, развитие умения составлять краткое резюме.
3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес
к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2.Речевая разминка.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.
- When is the 1st school day?
- Is it important?
- What is special in your school on this day?
- Are there usually new pupils/students in your class?
- What is the first class on the 1st of September?
- What class are boys and girls in the pictures are?
- Why do you think so?
3. Vocabulary
• Упр. 1, с. 28.
Задача: повторение изученной ранее лексики: числительные.
Учащиеся повторяют числительные хором, а затем индивидуально. Учащиеся сравнивают суффиксы - teen и - ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50 и т. д.
• Упр. 2, с. 28.
Задача: активизация в речи числительных.
Ключи:
A: How old is Mark?
B: He’s nineteen.
A: How old is Rita?
B: She’s seventeen. Etc
4. Everyday English
• Упр. 3, с. 28.
Задача: развитие умения вести диалог этикетного характера (умения представиться).
Предполагаемый ответ:
A: Hi! My name’s Alex.
B: Hello. I’m Catherine.
A: Nice to meet you, Catherine.
B: Nice to meet you, too.
5. Reading
• Упр. 4, с. 28. Задача: развитие умений прогнозирования и понимания содержания
текста по первой фразе.
a) Ключи: The two boys are at school.
b) Ключи: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F.
6. Speaking
• Упр. 5, с. 28.
Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы.
Предполагаемый ответ:
A: Excuse me, where is the Maths lesson?
B: It’s in room E. Are you new to the school?
A: Yes, I am. My name’s Ivan.
B: Nice to meet you, Ivan. Your name is strange. How do you spell it?
A: It’s I_V_A_N.
B: I see. How old are you?
A: I’m fourteen. And you?
B: I’m thirteen. Are you in class 2D?
A: No, I’m not.
A: Excuse me, where is the English lesson?
B: It’s in room B. Are you new to the school?
A: Yes, I am. My name’s Anya.
B: Nice to meet you, Anya. Your name is strange. How do you spell it?
A: It’s A_N_Y_A.
B: I see. How old are you?
A: I’m ten. And you?
B: I’m nine. Are you in class 1A?
A: No, I’m not.
A: Excuse me, where is the History lesson?
B: It’s in room A. Are you new to the school?
A: Yes, I am. My name’s Julia.
B: Nice to meet you, Juliа. Your name is strange. How do you spell it?
A: It’s J_U_L_I_A.
B: I see. How old are you?
A: I’m twelve. And you?
B: I’m eleven. Are you in class 4C?
A: Yes, I am!
B: Me too! Let’s go to the History lesson together.
7. Grammar
• Упр. 6, с. 29.
Задача: обобщение и осмысление категории местоимения в английском языке на примере личных местоимений (на основе сопоставления с русским языком).
Ключи: It, you, I, you, you, It, I, you, I, you, I, you, I.
b) Ключи: 1 she, 2 he, 3 they, 4 we, 5 you, 6 it.
• Упр. 7, с. 29.
Задача: освоение и обобщение различных форм глагола to be.
Ключи: is, It’s, Are you, I am, ’s, ’s, It’s, are you, I’m, I’m, Are you, I am.
b) Ключи: 1 Susan’s, 2 I’m, 3 They’re, 4 He’s,5 You’re.
c) Ключи: I’m not 14 years old. They aren’t in Room E. He isn’t my best friend. You aren’t in grade 7.
• Упр. 8, с. 29.
Задача: практика использования форм глагола to be.
Ключи: 1 Are/they are, 2 Are/I’m not, 3 Is/it is, 4 Are/we aren’t, 5 Is/he isn’t.
• Упр. 9, с. 29.
Задача: освоение в речи форм глагола to be.
Ключи:
A: Is Bob 14?
B: No, he isn’t. He’s 18.
A: Is Sue 16?
B: No, she isn’t. She’s 17.
A: Is Rita 11?
B: No, she isn’t. She’s 17.
• Упр. 10, с. 29.
Задачи: освоение в письменной речи форм глагола to be; развитие навыков орфографически-грамотного письма.
Ключи: 2 Is that an eraser? 3 Are you twelve? 4 Are they pencils? 5 Are you in year seven?
8.Writing
• Упр. 11, с. 29.
Задача: развитие умения составлять краткое резюме.
Предполагаемый ответ: I’m Alexander Petrov. I’m twelve years old. I’m in class 5B. My favourite subject is History.
9. Подведение итогов урока
A: We practised in counting from 11 to 20, asking people about their age and introducing ourselves.
B: Right. We also learnt the personal pronouns. We also learnt about the verb “to be”. We learnt how to make affirmative and negative sentences, how to ask questions and how to give short answers.
A: Right. For example, are you 12 years old?
B: No, I’m not. I’m eleven.
A: Is John 15?
B: No, he isn’t. He’s 10.
Домашнее задание: SB, упр. 11, с. 29; WB, с. 18.
Дата:
Тема: Числительные от 10 до 20.
Цели:
1. формирование умения заполнять анкету, обобщение правила использования заглавной буквы в английском языке.
2. развитие умения работать с текстами разных форм; развитие умения точно понимать содержание текста
(изучающее чтение), развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрации, развитие умений поискового чтения, развитие навыков орфографически-грамотного письма.
3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес
к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2.Речевая разминка.
Прошу учащихся назвать свои любимые предметы.
3. Reading.
• Упр. 1, с. 30.
Задачи: развитие умения работать с текстами разных форм; развитие умения точно понимать содержание текста (изучающее чтение).
- Who filled in this form?
- What’s his name?
- What do you think that number next to his name is?
Ключи: 1 Tony Mitchell, 2 7C, 3 Merton Secondary School, 4 Art, Music.
• Упр. 2, с. 30.
Задача: развитие умений поискового чтения.
Предполагаемый ответ: He’s in class 7C. He does Art and Music.
• Упр. 3, с. 30.
Задача: развитие навыков орфографически-грамотного письма — обобщение правила использования заглавной
буквы в английском языке.
Ключи: 1 She’s in my Geography/geography class. 2 Their names are Claire and Steve Lennon. 3 She’s Nora and I’m Phil. We are from England. 4 The Art class is in Room D on Tuesdays and Thursdays.
4. Listening
• Упр. 4, с. 30.
Задача: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрации.
Ключи: 1 B, 2 C, 3 A, 4 A.
5. Writing
• Упр. 5, с. 30.
Задача: формирование умения заполнять анкету.
Учащиеся используют текст упр. 1 в качестве опоры.
|
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание: WB, с. 19.
Дата:
Тема: Повествовательные и отрицательные предложения.
Цели:
1. формирование умения выделять основную мысль (ознакомительное чтение), формирование умения строить высказывание на основе описания человека, его деятельности (монологическая речь).
2. развитие умения составлять схему по аналогии (продуктивное письмо).
3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес
к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2.Речевая разминка.
- Are subjects in the 5th form different in Russia and England?
- Do you think schools are different?
- How old are children in Russia when they start school?
- How old are English children when they start school?
3. Reading.
• Упр. 1, с. 31.
Задача: формирование умения выделять основную мысль (ознакомительное чтение).
Предполагаемый ответ: The diagram is about English schools/the English educational system.
• Упр. 2, с. 31.
Задача: формирование умения строить высказывание на основе описания человека, его деятельности (монологическая речь).
T: What’s her name?
S1: Fiona.
T: How old is she?
S2: 13.
T: Look at the diagram and tell me what school level she is at.
S3: Secondary School.
T: That’s right.
Ключи: His name is Bill. He’s 23 years old. He’s at University. His name is Tim. He’s 9 years old. He’s at Primary School. Her name is Betty. She’s 17 years old. She’s in Sixth Form.
4. Project
• Упр. 3, с. 31.
Задача: развитие умения составлять схему по аналогии (продуктивное письмо).
|
5. Домашнее задание: WB, с. 20.
Дата:
Тема: Вопросительные предложения.
Цели:
1. перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране.
2. развитие умения работать с текстами разных форм; развитие умения точно понимать содержание текста (изучающее чтение), развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрации, развитие умений поискового чтения.
3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес
к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Чтение.
Задача: перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.
• Организуется вводная беседа о целях, содержании и формах работы над разделом
Spotlight on Russia.
Читаем и комментируем письмо редактора и содержание журнала.
Рассматриваем иллюстрации на с. 3 и читаем заголовок текста, организуем беседу. Привлекаю учащихся к лингвистическим наблюдениям, используя словари.
• Читаем с учащимися вопрос перед текстом и отвечаем на него.
• Работа над текстом в соответствии с условиями класса организована в разных вариантах: фронтальное чтение текста вслух по абзацам или более мелким, но законченным в смысловом плане частям.
• Предлогаю учащимся выполнить речевое задание по тексту (Activities). Используем
предложенный план (Culture Corner) для логической организации монологического высказывания.
• Работа с иллюстрациями страницы организуется в парах с последующим аргументированным высказыванием о школьных кружках, внеклассной работе.
Домашнее задание: WB, с. 21.
Дата:
Тема: Любимые предметы.
Цели:
1. отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера.
2. развитие умений вести диалог этикетного характера. развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Aa и буквосочетания th и правильного произношения звуков /ei/, /е/, /θ/.
3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес
к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Речевая зарядка.
Обсуждаем с учащимися значение слова greetings — something polite and friendly that you say when you meet a person (приветствие — обращение к кому-либо с выражением доброго пожелания). Обсуждаем, какие приветствия приняты в России.
• Упр. 1, с. 32.
Задача: отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера.
— Прослушиваем и сначала хором, а затем индивидуально повторяем за аудиозаписью приветствия.
• Упр. 2, с. 32.
Задача: развитие умения устанавливать логические связи (ознакомительное чтение).
Ключи: 1 A, 2 C, 3 B.
• Упр. 3, с. 32.
Задача: развитие умений вести диалог этикетного характера.
Учащиеся разыгрывают в парах диалоги с опорой на упр. 2.
3. Pronunciation
• Упр. 4, с. 32.
Задача: развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Aa и буквосочетания th и правильного произношения звуков /ei/, /е/, /θ/.
Предполагаемый ответ:
/ei/: cake, take
/е/: can, hat, cat
/θ/: teeth, thin, etc
Домашнее задание: WB, с. 22
Дата:
Тема: Школы в Англии.
Цели:
1. организация рефлексии способов деятельности; освоение изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях, освоение активной лексики (глаголы); закрепление активной лексики в контексте.
2. развитие умения определять тему и содержание по заголовку, развитие умения передавать основное содержание с опорой на текст, развитие навыков орфографически-грамотного письма, развитие умения чтения вслух;
3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес
к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Чтение.
• Упр. 1, с. 33.
Задачи: организация рефлексии способов деятельности; освоение изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях.
• Упр. 2, с. 33.
Задача: развитие умения определять тему и содержание по заголовку.
a) Прорабатываем название: что оно означает, о чем этот плакат, по мнению учащихся. Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи. Объясняем незнакомые слова. Затем учащиеся читают текст еще раз вслух.
b) Задача: развитие умения передавать основное содержание с опорой на текст.
— Обсуждаем содержание текста, соотносим с собственным опытом учащихся. Подвожу их к выводу о необходимости применения этих правил для успешной работы в группах/парах. Организую работу с таблицей Study Skills.
• Упр. 3, с. 33.
Задачи: освоение активной лексики (глаголы); развитие навыков орфографически грамотного письма.
Ключи: 2 share, 3 say, 4 look, 5 listen.
• Упр. 4, с. 33.
Задачи: развитие умения чтения вслух; закрепление активной лексики в контексте.
Домашнее задание: повторение модуля; WB,
с. 21—22.
Дата:
Тема: Фразы приветствия.
Цели:
1. освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»; освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, а также использование кратких форм;
2. развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности; развивать умение составлять заметки/тезисы по содержанию текста;
3. воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Речевая зарядка.
Работе над разделом предшествует этап свободной беседы (речевой зарядки), который связан с предыдущей темой. В беседе актуализируется лексико-грамматический материал модуля 1.
Предполагаемый ответ: I’m ten/eleven/twelve years old. My favourite school subjects are
Russian, History and English. There are five books and two pens in my school bag.
3. Введение темы модуля
Прошу учащихся посмотреть на название модуля That’s me! и подобрать его эквивалент
в русском языке (это я, обо мне). Обсуждаем возможные аспекты темы, рассматриваемые в данном модуле.
Предполагаемый ответ: The module is about me personally. I think we are going to learn to talk about our country, the things we like, our hobbies and interests.
4. Look at Module 2
Прошу учащихся посмотреть на рисунки на с. 35 и найти их в модуле.
Предполагаемый ответ:
рис. 1 (с. 37)
T: What page is picture 1 from?
S1: It’s from p. 37.
T: What can you see in picture 1?
S2: Spiderman, a cartoon hero.
T: What else can you see on pp. 36—37?
S3: More cartoon and film heroes and heroines.
T: Look at the title of the unit. What do you think it is about?
S4: It’s about countries and nationalities.
рис. 2 (с. 38)
What page is picture 2 from? What can you see in the picture? How is it related to the title of the unit? Can you name any of the objects? What else can you see on pp. 38—39?
рис. 3 (с. 40)
What page is picture 3 from? What can you seein the picture? What else can you see? How are they related to the title of the unit and the text? What about you? Do you have a similar collection?
5. Find the page number(s) for
Просматривая модуль, вместе с учащимися находим указанные изображения и тексты, поясняя их при необходимости.
Ключи:
flags (с. 36)
What is a flag? Which flags can you see? What is your country’s flag like?
a world map (с. 43)
How do you think the map is related to the title and the unit? Can you find your country on the map? Do you know the four points of the compass? Can you name and find the six continents?
an article about UK souvenirs (с. 41)
What is a souvenir? What does UK stand for? Do you know any of these souvenirs? What are the most popular souvenirs in your country?
a film review (с. 37)
What is a film review? What is this film about? Do you think this review is positive or negative?
How can you tell? Would you like to see this film?
6. Listen, read and talk about
7. Домашнее задание: просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу. Невыполненные упражнения из WB к модулю 1.
Дата:
Тема: Страны и национальности.
Цели:
1. активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме, повторение изученных и введение новых слов по теме «Страны и национальности», введение тематической лексики (национальности и языки) в речь, освоение суффиксального способа словообразования: образование прилагательных, обозначающих национальности, обобщение правил употребления конструкции have got (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы), освоение в речи конструкции have got во всех формах.
2. развитие умения делать краткое сообщение о себе; развитие умения вести диалог-расспрос, развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям, развитие умений найти в тексте нужную информацию (поисковое чтение), развитие умения передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь), развитие умений продуктивного письма: умения писать/составлять постер о любимых киногероях.
3. воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Речевая зарядка.
- What countries do you know?
- What is the name of our country?
- What do we call people living in Russia?
- (Who) What nationality lives in Britain, America, Australia, New Zealand?
3. Vocabulary
• Упр. 1, с. 36.
a) Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Страны и национальности».
Ключи: the UK — British the USA — American
Canada — Canadian
Australia — Australian
New Zealand — New Zealander
France — French
Japan — Japanese
b) Задачи: развитие умения делать краткое сообщение о себе; введение тематической лексики (национальности и языки) в речь.
• Упр. 2, с. 36.
Задача: развитие умения вести диалог-расспрос.
Ключи:
1 A: Where’s Batman from?
B: He’s from the USA. He’s American.
3 A: Where’s Asterix from?
B: He’s from France. He’s French.
4 A: Where’s Jude Law from?
B: He’s from the United Kingdom. He’s British.
5 A: Where’s Yu_Gi_Oh from?
B: He’s from Japan. He’s Japanese.
• Упр. 3, с. 36.
Задача: освоение суффиксального способа словообразования: образование прилагательных, обозначающих национальности.
Предполагаемый ответ:
_an: Korean, American, Mexican, African
_ish: British, Irish, Spanish
_ian: Australian, Canadian, Belgian, Russian
_er: N. Zealander, Icelander
_ese: Japanese, Chinese, Portuguese
other: French, Greek
4. Game
Задача: закрепление активной лексики.
Учащиеся разбиваются на команды и по очереди называют страну. Оппоненты должны назвать национальность. Побеждает команда, которая даст больше правильных ответов.
5. Reading
• Упр. 4, с. 37.
Задача: развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям.
Ключи: Aunt Mary is Spider_Man’s aunt. Mary Jane is Spider_Man’s best friend. Peter Parker is Spider_Man’s real name. The Green Goblin is Spider-Man’s enemy.
• Упр. 5, с. 37.
Задача: развитие умений найти в тексте нужную информацию (поисковое чтение).
Ключи: 1 He’s from New York City. 2 His best friend is Mary Jane. 3 He can climb walls (just like a spider).
Предполагаемый ответ (учитель оказывает помощь в пояснении слов, при необходимости дает перевод):
quiet: тихий (calm, not causing trouble)
next door: по соседству (neighbouring, not farьaway)
bite: кусать (sink your teeth into, use your teeth to cut sth to eat)
powers: способности (special abilities)
strong: сильный (not weak)
fast: быстрый (quick, not slow)
climb walls: взбираться по стенам (go up the sides of buildings)
enemy: враг (not a friend, opponent)
watch: наблюдать (see)
6. Speaking
• Упр. 6, с. 37.
Задача: развитие умения передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь).
Предполагаемый ответ:
|
7. Grammar
• Упр. 7, с. 37.
Задача: обобщение правил употребления конструкции have got (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы).
• Упр. 8, с. 37.
Задача: освоение в речи конструкции have got во всех формах.
Предполагаемый ответ:
A: Has Jane got a pencil case in her school bag?
B: Yes, she has. Has John got a pencil case in his school bag?
A: Yes, he has. Has John got a notebook in his school bag?
B: Yes, he has. Has Jane got a notebook in her school bag?
A: No, she hasn’t. Has Jane got a notepad in her school bag?
B: No, she hasn’t. Has John got a notepad in his school bag?
A: Yes, he has. Has Jane got an eraser in her school bag?
B: Yes, she has. Has John got an eraser in his school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got a pen in his school bag?
B: No, he hasn’t. Has Jane got a pen in her school bag?
A: Yes, she has. Has Jane got a sharpener in her school bag?
B: Yes, she has. Has John got a sharpener in his school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got an atlas in his school bag?
B: No, he hasn’t. Has Jane got an atlas in her school bag?
A: Yes, she has. Has Jane got a book in her school bag?
B: Yes, she has. Has John got a book in his school bag?
A: Yes, he has. Has John got a pencil in his school bag?
B: Yes, he has. Has Jane got a pencil in her school bag?
A: Yes, she has.
• Упр. 9, с. 37.
Задача: развитие умений продуктивного письма: умения писать/составлять постер о любимых киногероях.
8. Подведение итогов урока
9.Домашнее задание: SB, упр. 9; WB, с. 23.
Дата:
Тема: Мои вещи.
Цели:
1. активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование учащихся на
дальнейшую работу по теме, повторение изученных и введение новых слов по теме «Подарки на день рождения», освоение в речи активной лексики и развитие умения предоставлять фактическую информацию, обобщение и осмысление категории имени существительного в английском языке (образование формы множественного числа разными путями) в сопоставлении с русским, осмысление и обобщение категории местоимения в английском языке в сопоставлении с русским на примере указательных местоимений, освоение указательных местоимений в речи, освоение правил формирования множественного числа существительных и их произношения.
2. развитие умения прогнозировать содержание текста-диалога по первым репликам, развитие умения вести диалог-расспрос, развитие фонематического слуха, развитие умения писать списки (список пожеланий на день рождения), развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию.
3. воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Речевая зарядка.
- What things have you got?
- Have you got a ball?
- Have you got a cap?
- Has your friend got a hat?
- What has the girl in the picture got?
3. Vocabulary
• Упр. 1, с. 38.
Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Подарки на день рождения».
4. Reading
• Упр. 2, с. 38.
а) Задача: развитие умения прогнозировать содержание текста-диалога по первым репликам.
Ключи: Tim’s got a new bike.
b) Задача: развитие умения выбирать главные факты в тексте (ознакомительное чтение).
Ключи: Amy’s present is a digital camera.
c) Задача: развитие техники чтения вслух.
— Несколько пар читают диалог по ролям.
• Упр. 3, с. 38.
Задача: освоение в речи активной лексики и развитие умения предоставлять фактическую информацию.
5. Speaking
• Упр. 4, с. 38.
Задача: развитие умения вести диалог-расспрос.
Предполагаемый ответ:
N: Hi, Masha!
M: Hi, Nikita! Is that your new skateboard?
N: Yes, it is.
M: Wow, it’s fantastic!
N: Thanks, Masha. Is that your new watch?
M: Yes. It’s from my mum and dad. It’s my birthday today.
N: Oh, happy birthday, Masha!
M: Thanks, Nikita! Listen to the alarm on my watch!
6. Grammar
• Упр. 5, с. 39.
Задача: обобщение и осмысление категории имени существительного в английском языке (образование формы множественного числа разными путями) в сопоставлении с русским.
Ключи: 2 parties, 3 men, 4 boxes, 5 balls, 6 boys, 7 knives, 8 watches.
7. Pronunciation
• Упр. 6, с. 39.
Задача: развитие фонематического слуха, освоение правил формирования множественного числа существительных и их произношения.
| /s/ | /z/ | /iz/ |
hat | ✓ |
|
|
tie |
| ✓ |
|
fly |
| ✓ |
|
Ключи:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
