Тема: Для чего мы учим английский язык (стр. 1 )

Дата:

Тема: Для чего мы учим английский язык?

Цели:

1.  ознакомить с содержанием курса;

2.  формирование лексических и грамматических навыков говорения;

3.  развивать мотивацию к изучению английского языка;

4.  развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного;

5.  воспитание интереса к изучаемому языку.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Вводная беседа.

(работа с разделом Shared Words)

3.  Речевая зарядка.

Let us try to be polite

In everything we do.

Remember always to say “Please”

And don't forget “Thank you”.

4.  Введение новой лексики.

-  C.10-11

-  Работаем по презентации «Известные люди»

-  Рассказываю о Shakespeare, Queen Elizabeth, George Washington, Mel Gibson

-  С опорой на картинки, обсуждаем вопрос взаимопроникновения культур: kiwi, hot dog, Shakespeare

5.  Знакомство со структурой учебника и материалом вводного модуля.

-  Рассказываю детям об учебнике и рабочей тетради.

6.  Работа в тетрадях.

7.  Подведение итогов урока.

Домашняя работа.

Стр.10-11

Дата:

Тема: Алфавит.

Цели:

1.  повторить английский алфавит;

2.  формирование лексических и грамматических навыков говорения;

3.  развивать мотивацию к изучению английского языка;

4.  развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного;

5.  воспитание интереса к изучаемому языку.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Вводная беседа.

Упр.1 стр.12

- Look at the pictures, name the letters.

Упр.2 с.12

Ant, book, cap, date, eraser, flag, garlic, hand.

3.  Работа с песней.

Упр.3 с.13

- Listen the song.

- Read the song.

- Sing song.

4.  Работа с правилами.

-  Упр.4 с.13

-  Listen and repeat.

-  Read the words.

-  Упр. 5 с.13

-  Apple, fox, girl, doll, cat.

-  Упр.6 с.13

-  Рассказываю об употреблении артиклей a и an.

-  Упр.7 с.13

-  Разбираем правила чтения буквы Aa.

-  Упр.8 с.13

-  Read line by line.

-  Упр.9 с.13

5.  Работа в тетрадях.

6.  Подведение итогов урока.

Домашняя работа.

Стр.12-13

РТ с.5-6

Дата:

Тема: Повторение правил чтения гласных букв в открытом слоге

Цели:

1.  повторить английский алфавит;

2.  Изучение новых слов и букв алфавита;

3.  развивать мотивацию к изучению английского языка;

4.  развитие Творческих способностей учащихся и способов взаимодействия учащихся;

5.  воспитание интереса к изучаемому языку.

Ход урока.

1.  Оргмомент.

2.  Вводная беседа.

Упр.1 стр.14

- Look at the pictures name the letters.

Упр.2 с.14

Ant, book, cap, date, eraser, flag, garlic, hand.

3.  Работа с песней.

Упр.3 с.15

- Listen the song.

- Read the song.

- Sing song.

4.  Работа с правилами.

-  Упр.4 с.15

-  Listen and repeat.

-  Read the words.

-  Упр. 5 с.15

-  Упр.6 с.15

-  Разбираем правила чтения буквы Ii.

-  Упр.7 с.15

-  Read line by line.

-  Упр.8 с.15

-  Read line by line.

-  Apple, melon, lemon, kite, window, egg, girl, queen, snake, orange, nest, zebra.

5.  Работа в тетрадях.

6.  Подведение итогов урока.

Домашняя работа.

Стр.14-15

РТ с.7-8

Дата:

Тема: Повторение правил чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге

Цели:

1.  мотивирование учащихся на работу по дальнейшему изучению английского языка и английского языка в целом;

2.  закрепление в речи активной лексики;

3.  развивать фонематического слуха, творческих способностей и способов взаимодействия учащихся;

4.  развитие умения орфографически грамотного письма;

5.  воспитание интереса к изучаемому языку.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

- Игра «Найди пару»

- Role the dialog.

3.Повторение букв алфавита.

Упр.1 стр.16

- Look at the pictures name the letters.

Упр.2 с.16

-  Sing song.

3.Закрепление.

Упр.3 с.16

-  Spell the words.

-  Vet, box, zebra, yacht, train.

-  Упр.4 с.16

-  1.H 2.S

-  1D 2V 3O 4Z

4. Чтение.

-  Упр. 5 с.16

-  Listen and repeat.

-  Упр.6 с.17

-  Разбираем правила чтения буквы Ee

-  Read the words.

-  Упр.7 с.17

-  Read line by line.

-  Упр.8 с.17

-  Read line by line.

-  Apple, melon, lemon, kite, window, egg, girl, queen, snake, orange, nest, zebra.

-  Упр.9 с.17

Дети распределяют слова по типам слога.

4.  Работа в тетрадях.

5.  Подведение итогов урока.

Домашняя работа.

Стр.16-17

РТ с.9-10

Дата:

Тема:

Цели:

1.  мотивирование учащихся на обобщение работы по изучению английского алфавита и предмета в целом.; освоение звукобуквенных соответствий в изученных словах;

2. развитие умения орфографически грамотного письма.

3. развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Речевая зарядка.

Упр. 1, с. 18.

Организуется повторение букв алфавита, в том числе на основе таблицы. Учащиеся называют буквы по порядку в алфавите и вразбивку.

3.Звуко-буквенный диктант.

Отрабатывается в сопоставлении написание букв, обычно вызывающих трудности у русских учащихся: Cc—Ss, Ee—Ii, Gg—Jj, Kk—Qq, а также предупреждаются характерные ошибки начинающих: Nn—Pp, Yy—Uu, Bb—Dd.

Учащиеся называют слово, которое начинается с каждой буквы алфавита. По возможности учащиеся называют это слово по буквам.

Упр. 2, с. 19.

Задача: повторение алфавита.

Читаем задание - обвести лишнюю букву в группе букв, расположенных в алфавитном порядке.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Ключи: 1 F, 2 Q, 3 Y, 4 K, 5 F.

Упр. 3, с. 19.

Задача: развитие умения орфографически грамотного письма.

Учащиеся работают самостоятельно, расставляя буквы в словах в нужном порядке, с опорой на материал учебника, если в этом есть необходимость

1 lemon, 2 zebra, 3 uniform, 4 robot, 5 doll, 6 apple, 7 ink, 8 queen, 9 kite, 10 ball, 11 fox, 12 hat.

4. Работа с песней.

Упр. 4, с. 19.

Задачи: закрепление алфавита; развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют песню.

Необходимо убедиться в понимании слов, оказать необходимую помощь.

5. Игра.

Задачи: повторение изученных слов; повторение алфавита; освоение звукобуквенных соответствий в изученных словах; развитие умений орфографически грамотного письма.

Организуется работа с образцом, поясняя задание. Записывается образец на доске (можно другой, коллективно составленный).

Учащиеся выполняют задание по цепочке. Учебники по возможности закрыты.

Организуется помощь, максимально привлекая учащихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок.

Предполагаемый ответ:

A: uniform

B: melon

С: nose, etc

6. Аудирование.

Упр. 5, с. 19.

Задачи: развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Oo и правильного произношения гласных звуков /oυ/, /о/.

Организуется чтение слов в таблице, помогая учащимся осознать, что в разных позициях

буква Oo читается по-разному: /oυ/ или /о/. Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.

При необходимости исправляются ошибки в произношении.

• Упр. 6, с. 19.

Задачи: развитие фонематического слуха и произносительных умений; знакомство с английскими личными именами как элементом культуры.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют ее c опорой на текст.

Учащиеся самостоятельно читают (в разных режимах: по цепочке, в парах, индивидуально) имена.

При необходимости исправляются ошибки в произношении.

Учащиеся подбирают к данным личным именам аналоги русских имен (например, Rose — Роза).

Упр. 7, с. 19.

Задачи: расширение освоения в речи форм знакомства; развитие умений чтения вслух; развитие умений диалогической речи на основе умений знакомиться.

Организуется класс для работы в парах. Прослушивается аудиозапись с опорой на текст

и картинки.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют текст. Уделяется особое внимание ритму и интонации связных высказываний.

Учащиеся самостоятельно читают, а потом воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями.

Учащиеся представляют свои диалоги перед

классом.

7.  Подведение итогов урока.

Домашняя работа.

с. 18—19: повторить алфавит; подготовиться к буквенному диктанту;

WB, с. 11.

Дата:

Тема: Числительные от 1 до 10.

Цели:

1.мотивирование учащихся на обобщение работы по изучению английского алфавита и изучение числительных (1—10), освоение арифметических действий и чтения математических выражений (развитие устной речи) с числительными 1—10; освоение правописания числительных 1—10.

2. развитие умений орфографически-грамотного письма, освоение значения в соотнесении с правописанием числительных 1—10.

3. развитие умений устной речи; развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Освоение числительных.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют числительные 1—10 с опорой на текст упражнения.

Организуется многократное повторение в различных формах и режимах: хором, индивидуально, в парах; с опорой на карточки с цифрами и словами, только с цифрами, только со словами, подряд, вразбивку, в прямом и обратном счете и т. д.

Учащиеся считают числительные 1—10 без зрительной опоры.

• Упр. 2, с. 20.

Задача: освоение значения в соотнесении с правописанием числительных 1—10.

Учащиеся устанавливают закономерность в каждом ряду числительных

(№ 2: 1 + 3 = 4 4 + 3 = 7 7 + 3 = 10;

№3: 10 - 2 = 8 8 - 2 = 6 6 - 2 = 4;

№4: 2 + 2 = 4 4 + 2 = 6 6 + 2 = 8).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, прописывая недостающие числительные

словами, с опорой на учебник.

Учащиеся читают числительные вслух.

• Упр. 3, с. 20.

Задачи: освоение правописания числительных 1—10; развитие умений орфографически - грамотного письма.

Учащиеся самостоятельно работают, расставляя буквы в нужном порядке, с опорой на материал учебника, если в этом есть необходимость.

Ключи: 1 ONE, 2 FOUR, 3 SIX, 4 NINE, 5 TEN, 6 THREE.

• Упр. 4, с. 2.

Задачи: освоение арифметических действий и чтения математических выражений (развитие устной речи) с числительными 1—10; освоение правописания числительных 1—10.

Учащиеся на основе языковой догадки устанавливают значение слов plus, minus, equals.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание в тетрадях.

3.Игра.

Задача: развитие умений устной речи; освоение числительных в речи.

Учащиеся играют в парах. Ученик A задумывает число, а ученик B старается угадать его.

Ученик A использует слова up (вверх — в значении больше) и down (вниз — в значении

меньше), чтобы подвести ученика B к правильному ответу. Учащиеся меняются ролями.

Предполагаемый ответ:

A: (задумывает число 3)

B: 4

A: down

B: 2

A: up

B: 3

A: That’s right. Etc.

4. Работа с песней.

Упр. 5, с. 20.

Задачи: освоение числительных в контексте; развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

— Вводятся и отрабатываются новые выражения What time is it? — It’s late. Let’s count again.

Учащиеся самостоятельно читают текст песни.

Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют песню.

• Упр. 6, с. 20.

Задачи: развитие фонематического слуха и произносительных умений; различение английских и русских личных имен; знакомство с транслитерацией.

a) Учащиеся, выбирая русские имена, читают

их вслух.

Ключи: Anya, Olga, Slava, Sasha, Ivan, Daria.

— Поясняю закономерности записи русских слов, в частности имен собственных, английскими буквами — на основе таблицы транслитерации WL, с. 18 учебника.

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, различая мужские и женские имена.

Ключи: Boys: Peter, Steve, Pat, John, Tony, Bill, William, Sasha, Slava, Ivan.

Girls: Laura, Ann, Pat, Julia, Mary, Anya, Daria, Olga.

— Поясняю, что некоторые английские имена могут быть и мужскими, и женскими, например Pat — Patric (m), Patricia (f) (у нас в словаре только f ). Учащиеся приводят аналогичные примеры из русского языка (Александр(а), Валентин(а) и др.).

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют c опорой на текст.

Учащиеся записывают свое имя (можно и фамилию) по-английски.

5.Чтение.

Упр. 7, с. 20.

Задачи: расширение освоения в речи форм запроса и предоставления информации личного характера; развитие умений чтения вслух; развитие умений диалогической речи; анализ правописания личных имен.

— Вводятся и отрабатываются структуры How old are you? — I’m ten.

Учащиеся читают диалог в качестве образца.

Учащиеся в парах читают, а потом воспроизводят диалоги, меняясь ролями.

6.Подведение итогов урока.

7. Домашняя работа.

с. 20: числительные 1—10 — счет, правописание; петь песню; написать в тетради свои имя и фамилию, имена.

Дата:

Тема: Цвета.

Цели:

1. активизация в речи числительных 1—10; мотивирование учащихся на изучение на

званий цветов, освоение чтения прилагательных — названий цветов, закрепление в речи

прилагательных — названий цветов; изучение и освоение в речи новых слов и вопроса What colour is/are the ...?; ознакомление (обзорное) с формой множественного числа

существительных, освоение прилагательных — названий цветов в контексте;

2. развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся, развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Uu и правильного произношения гласных звуков /u:/, /a/.

3. развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Освоение числительных.

Упр. 1, с. 21.

Задача: освоение прилагательных — названий цветов.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют прилагательные — названия цветов — с опорой на текст упражнения, указывая на соответствующий цвет в процессе имитационного чтения.

Организуется многократное повторение в различных формах и режимах: хором, индивидуально, в парах; с опорой на карточки с цветами и их названиями, только с цветами, только с названиями цветов и т. д.

Указщываю на любые предметы в классе и называю их цвета: Green. Blue.

Учащиеся так же по цепочке выполняют задание.

• Упр. 2, с. 21.

Задачи: закрепление в речи прилагательных — названий цветов; изучение и освоение в речи новых слов и вопроса What colour is/are the ...?; ознакомление (обзорное) с формой множественного числа существительных.

Рассматривается картинка и вводитятся новые слова. Используются структуры What’s this? — It’s a house.

Для закрепления новых слов используются числительные, например: Number five is a

house. Etc.

Введится вопрос What colour is/are the...?

Организуется фронтальная работа по вопросам упражнения. Обращается внимание на окончание в ряде существительных — пояснятся (форма множественного числа в вопросе What colour are the...?).

Ключи: 2 pink, 3 white, 4 brown, 5 red, 6 yellow, 7 orange, 8 blue, 9 green.

Учащиеся делают вывод о фантастическом характере картинки — в реальной жизни все

выглядит иначе. В парах учащиеся задают вопросы и отвечают на них относительно реального цвета изображенных предметов.

Ключи: sun/yellow; sky/blue; clouds/white, grey; birds/black, white, grey; house/white,

etc; trees/green, yellow, red; grass/green; flow ers/pink, yellow, red, etc; cat/black, white, brown.

• Упр. 3, с. 21.

Задача: освоение чтения прилагательных — названий цветов.

Комментирую занимательный характер задания — при его выполнении существует психологическая сложность: сначала нужно назвать цвета, которыми написаны слова, затем — прочитать эти слова.

Организую выполнение задания в виде соревнования: кто сможет сделать это быстрее и

в полном объеме?

Ключи: green/yellow, red/purple, blue/orange, yellow/black, etc.

3. Работа с песней.

Упр. 4, с. 21.

Задачи: освоение прилагательных — названий цветов в контексте; развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

Ввожу и отрабатываю новые слова (rainbow, too) и выражения (I can sing).

Учащиеся самостоятельно читают текст песни.

Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют песню.

По возможности организуется повторное исполнение песни.

• Упр. 5, с. 21.

Задачи: развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Uu и правильного произношения гласных звуков /u:/, /a/.

Организуется чтение слов в таблице, помогая учащимся осознать, что в разных позициях

(открытый и закрытый типы слога) буква Uu читается по-разному.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют звуки и слова.

Учащиеся по возможности приводят свои собственные примеры слов с буквой Uu, обозначающей звуки /u:/, /a/. (например, uniform, computer, rules, use, plus, sums — из

предшествующих уроков учебника).

• Упр. 6, с. 21.

Задачи: развитие фонематического слуха и произносительных умений; знакомство с английскими личными именами.

Учащиеся слушают аудиозапись и читают имена за диктором.

Учащиеся самостоятельно читают (в разных режимах: по цепочке, в парах, индивидуально) имена.

Учащиеся подбирают к данным личным именам аналоги русских имен (например, Lucy — Люся)

4.Подведение итогов урока.

5. Домашняя работа.

с. 21: прилагательные —названия цветов: знать значение, правописание, уметь читать; петь песню; повторить алфавит; WB, с. 13.

Дата:

Тема: Глаголы движения.

Цели:

1. активизация в речи изученных слов и грамматических структур; мотивирование учащихся на изучение глаголов, освоение предложных словосочетаний, обозначающих

местонахождение, освоение базовых глаголов, освоение глаголов в речи в форме

вежливого императива (просьбы).

2.  развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

3.  развитие фонематического слуха.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Речевая разминка.

Задача: активизация в речи изученных слов и грамматических структур; мотивирование учащихся на изучение глаголов.

Организуется беседа на базе изученных слов и структур — по поводу реальной картины

классной комнаты или по любой сюжетной картинке. По возможности включаются в беседу уже знакомые учащимся глаголы: Look! Listen! Point! Count! В ходе беседы подвожу учащихся к пониманию того, что описание не может быть полным без описания действий.

3. Введение новых лексических и грамматических структур.

• Упр. 1, с. 22.

Задача: освоение базовых глаголов.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют глаголы с опорой на картинки и слова.

При повторном прослушивании учащиеся имитируют действия в процессе слушания/чтения.

Организуется многократное повторение глаголов в различных формах и режимах: хором,

индивидуально, в парах, с опорой на картинки и написанные глаголы, с использованием элементов пантомимы.

Можно, повторив алфавит, предложить учащимся расставить глаголы в алфавитном порядке (как они стоят в словаре).

4. Игра.

Задача: освоение глаголов в речи в форме вежливого императива (просьбы).

Прошу одного из учащихся выполнить (при помощи пантомимы) названное учителем

действие.

Учащиеся играют в парах.

Организуется контроль хода игры.

Предполагаемый ответ: Natasha, speak, please!

Dima, count the pens, please!

Alex, read the book, please!

Maria, please, sing!

Tanya, please, write the alphabet. Etc.

5. Введение новых лексических и грамматических структур.

• Упр. 1 (Places), с. 22.

Задача: освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение.

Учащиеся рассматривают картинки и читают имена детей.

Вводится вопрос Where is Tom/Laura? Ответьте: Tom’s at the gym. Laura’s at school. Учащиеся по контексту сами догадываются о значении вопроса и содержании ответов (говорится о местонахождении детей).

С опорой на картинки вводится и отрабатывается выражения и предложения по образцу Tom’s at the gym.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя сначала по порядку, затем произвольно.

После фонетической отработки вопроса Where is Tom/Laura? учащиеся работают по картинкам в парах.

Как вариант можно предложить игру — описание картинок:

A: Picture 4.

B: Alex’s in the garden.

B: Picture 5.

A: Mary’s in the park.

Учащиеся подбирают по смыслу к картинкам глаголы по возможности из числа изученных, записывают их на доске:

1 — run, climb; 2 — read, count, write; 3 — buy; 4 — work; 5 — play; 6 — eat; 7 — buy; 8 — look.

По образцу учащиеся обращаются с просьбой/предложением к детям на картинках: 2-Laura, read, please!

Можно усложнить задание для работы в парах:

A: Helen’s at the museum.

B: Helen, look, please!

6.Подведение итогов урока.

7. Домашняя работа.

с. 22: глаголы и выражения: знать значение, правописание, уметь читать; WB, с. 14.

Дата:

Тема: Школьные принадлежности.

Цели:

1.активизация в речи изученных слов и грамматических структур, освоение существительных — названий школьных предметов и принадлежностей.

2. расширение освоения в речи выражений классно-урочного обихода; обобщение и закрепление в речи выражений классно-урочного обихода.

3. развитие умений диалогической речи на основе речевого взаимодействия на уроке английского языка, развитие умения орфографически-грамотного письма, развитие умений речевого взаимодействия на базе изученного лексико-грамматического материала.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Речевая разминка.

Задача: активизация в речи изученных слов и грамматических структур.

T: Sasha, read the text! (Саша имитирует действие.)

- Sasha, count, please, from 1 to 10! (Саша считает.)

- Where is Sasha?

A: Sasha’s at school.

T: Lena’s at the gym.

A: Lena, please, run! (Лена имитирует действие.)

B: Lena, jump, please! (Лена имитирует действие.) И т. д.

3. Введение новых лексических и грамматических структур.

Упр. 1, с. 23.

Задача: освоение существительных — названий школьных предметов и принадлежностей.

Учащиеся 2—3 раза слушают аудиозапись и повторяют слова и словосочетания с опорой на картинки и текст.

— Организуется многократное повторение слов в различных формах и режимах: хором, индивидуально, в парах; с опорой на карточки с картинками и написанными словами.

4. Письмо.

b) После повторения алфавита, предлагаю учащимся расставить слова в алфавитном порядке (подготовка к работе со словарем).

— Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях.

Ключи: 1 blackboard, 2 book, 3 chair, 4 crayons, 5 desk, 6 eraser, 7 glue, 8 notebook, 9 paper clips, 10 pen, 11 pencil, 12 pencil case, 13 ruler, .14 school bag, 15 sharpener.

• Упр. 2, с. 23.

Задачи: повторение изученных слов; развитие умения орфографически-грамотного письма.

— Учащиеся самостоятельно выполняют задание: решают кроссворд, соотнося картинки с соответствующими клеточками для записи слов.

— Организуется фронтальная проверка выполненного задания. Учащиеся по очереди называют слова и проговаривают по буквам их написание.

Ключи: 1 sleep, 2 pencil, 3 chair, 4 notebook, 5 blackboard, 6 ruler, 7 book, 8 eraser, 9 sing.

Ключевое слово SCHOOLBAG

5. Чтение.

• Упр. 3, с. 23.

Задачи: освоение изученной лексики в речи; развитие умений речевого взаимодействия на базе изученного лексико-грамматического материала.

— Вводятся и отрабатываются структуры I’ve got a pen. It’s black.

Два учащихся читают диалог в качестве образца.

Учащиеся в парах читают, а затем инсценируют диалоги.

Предполагаемый ответ:

A: I’ve got a ruler. It’s white.

B: I’ve got a school bag. It’s pink and purple.

A: I’ve got an eraser. It’s blue.

B: I’ve got a book. It’s green and red.

6. Говорение.

• Упр. 4, с. 23.

Задачи: расширение освоения в речи выражений классн-урочного обихода; развитие умений диалогической речи на основе речевого взаимодействия на уроке английского языка.

— Прослушивается аудиозапись с опорой на текст и картинки.

— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.

— Учащиеся самостоятельно читают, а потом воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями.

7. Аудирование.

• Упр. 1, с. 24.

Задача: обобщение и закреп ление в речи выражений классно-урочного обихода.

Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют фразы.

Учащиеся закрывают книги и называют по памяти как можно больше изученных классно-урочных выражений.

8. Игра.

Задача: освоение классно-урочных выражений в ситуативно-обусловленных речевых ситуациях.

— Вводится ситуация ролевой игры «На уроке».

Один из учащихся исполнит роль учителя, воссоздавая начало урока, другой учащийся — процесс урока, третий — окончание урока. Учащиеся выполняют команды учителя.

— Учащиеся продолжают игру в парах, меняясь ролями.

9.Подведение итогов урока.

10. Домашняя работа.

с. 23—24: новые слова; знать значения, правописание, уметь читать; WB, с. 15—16.

Дата:

Тема: Фразы классного обихода.

Цели:

1. во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа»; освоить использование неопределенного артикля; освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; научиться приветствовать и прощаться;

2. развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности; развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять диаграммы;

3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес

к образованию как части культуры стран изучаемого языка.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Речевая разминка.

-  How many modules are there? Look at their titles.

-  What do you think they will be about?

-  What types of texts are you going to read?

-  Which ones are more interesting to you?

-  What grammar will you be learning?

3. Введение темы модуля.

Учащиеся смотрят на название модуля School days и подбирают к нему русский

эквивалент (учеба в школе, школьные годы, школьные будни).

Предполагаемый ответ: The title is about our life at school. I think we will learn about schools in England. I’d like to learn about the subjects, pupils, uniforms.

Учащиеся смотрят на рисунки на с. 25 и найти их в модуле.

Предполагаемые ответы:

рис. 1 (с. 32)

T: What page is picture 1 from?

S1: It’s from p. 32.

T: What can you see in picture 1?

S2: Two boys, they are playing volleyball and saying good afternoon to a friend.

T: What else can you see on p. 32?

S3: More pictures like this. The same boy is saying something in all of the pictures. And these are pictures of people talking or waving to each other.

T: Look at the title of the lesson and the subtitles. What do you think this section is about?

S4: I think it is about greetings, what to say to people at different times of the day and in different situations. Maybe this section will help us with conversation.

риc. 2 (с. 27)

What page is picture 2 from? What can you see in the picture? What else can you see on pp. 26–27? Is the school plan similar to your school grounds? What notices are on your notice board right now?

риc. 3 (с. 31)

What page is picture 3 from? What can you see in the picture? How are the other pictures related?

Find the page number(s) for

Просматривая модуль, вместе находим указанные изображения.

Ключи:

a school timetable (с. 26)

What is a school timetable? What information does it contain? What is your school timetable like? Do lessons start and finish at the same time?

a student fact file (с. 29)

What is a student fact file? What information does it contain?

a subject choice form (с. 30)

What is a subject choice form? Have you got something similar in your school? What subjects can you choose from?

a game (с. 27)

What is the game? What kind of games do you play with your friends/sisters/brothers?

Practise …

John, Olga; Moscow, London – we write personal names and geographical names with capital letters.

4.Подведение итогов урока.

5. Домашняя работа.

Просмотреть содержание модуля в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее интересную страницу и обосновать свой выбор.

Дата:

Тема: Школьный день.

Цели:

1. активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на

дальнейшую работу по теме, повторение изученных и введение новых слов по теме

«Школа». закрепление в речи активной лексики, повторение дней недели и отработка произношения этих существительных, ознакомить с основными правилами употребления неопределенного артикля, закрепление употребления неопределенного артикля a/an, закрепление активной лексики.

2. развитие умения просмотреть несколько текстов и выбрать нужную информацию (просмотровое чтение), развитие умения поискового чтения, развитие умений изучающего чтения, развитие умения писать короткий текст на бланке (написание расписания уроков), развитие навыков орфографически грамотного письма.

3. воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес

к образованию как части культуры стран изучаемого языка.

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Речевая разминка.

Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

На базе материала начальной школы (3 класс) организуется беседа:

- What’s this?

- What have you got in your schoolbag today?

- What’s your favourite subject?

3. Vocabulary

• Упр. 1, с. 26.

Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Школа».

• Упр. 2, с. 26. a)

Задача: закрепление в речи активной лексики.

Ключи:

1 IT – I,

2 English – C,

3 PE – B,

4 Science – A,

5 History – E.

A: Where’s the IT lesson?

B: In room I.

A: Where’s the English lesson?

B: In room C.

A: Where’s the PE lesson?

B: In room B.

A: Where’s the Science lesson?

B: In room A.

A: Where’s the History lesson?

B: In room E.

1–2 учащихся проводят опрос, чтобы выяснить самый любимый и популярный предмет в классе.

Ключи: Art, English, Geography, History, Information Technology, Mathematics, Music, Physical Education, Science.

Предполагаемый ответ: My favourite subject is Science.

• Упр. 3, с. 26.

Задачи: повторение дней недели и отработка произношения этих существительных.

4. Reading

• Упр. 4, с. 26.

А) Задача: развитие умения просмотреть несколько текстов и выбрать нужную информацию (просмотровое чтение).

Ключи: From teachers: 1, 2, 3, 5 From students: 4

b) Задача: развитие умения поискового чтения.

Ключи:

Subjects: History, English, Science, Geography, Maths, PE

Objects: dictionary, pencil, eraser (в 3 классе вводилось слово rubber), pencil sharpener, ruler, notebook

Days: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday

c) Задача: развитие умений изучающего чтения.

Ключи: 1 No. It’s in Room D. 2 Mr Brown. 3 Pencil, eraser, pencil sharpener, ruler, notebook.

5. Grammar

• Упр. 5, с. 27.

Задача: ознакомить с основными правилами употребления неопределенного артикля.