Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (стр. 10 )

Группа	Понедельник	вторник	Среда	Четверг	Пятница
Первая младшая	9.00-9.10 Музыка. 16.00-16.10 Рисование	9.00-9.10 Коммуникация. (развитие речи) 16.00-16.10 Физическая культура	9.00-9.10 Музыка. 16.00-16.10 Лепка	9.00-9.10 Познание 16.00-16.10 Физическая культура	9.00-9.10 Чтение художественной литературы. 16.00-16.10 Познание конструктивная деятельность / аппликация
Вторая младшая	9.00-9.15 Художественное творчество (лепка/аппликация). 9.25-9.40 Музыка.	9.00-9.15 Познание (формирование элем. матем - ких представлений). 9.25-9.40 Физическая культура.	9.00-9.15 Познание (формир. целостной картины мира, познавательно-исслед-ская и продуктивная (конструктивная) деятельность). 9.25-9.40 Музыка.	9.00-9.15 Коммуникация./ Чтение худож. литературы. 9.25-9.40 Физическая культура.	9.00-9.15 Художественное творчество (рисование). 9.40-10.00 Физическая культура (на улице).
Средняя	9.00-9.20 Коммуникация./ Чтение художественной литературы. 9.45-10.05 Музыка.	9.00-9.20 Физическая культура 9.30-9.50 Познание (формир. элем-ых математических представлений).	9.00-9.20 Познание (формирован. целостной. картины мира, познавательно-исследов. и продукт. (конструкт. деятельн.). 9.30-9.50 Музыка.	9.00-9.20 Физическая культура. 9.30-9.50 Художественное творчество (лепка/аппликация	9.00-9.20 Художественное творчество (рисование). 11. Физическая культура (на улице).
Старшая	9.00-9.20 Познание (формир. целостной картины мира). 9.30-9.55 Физическая культура.	9.00-9.20 Познание (формирование элемент. матем-ких представлений). 9.30-9.55 Музыка. 15.35-16.00 Художественное творчество (рисование).	9.00-9.20 Познание (познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). 9.30.-9.50 Коммуникация. 15.35-16.00 Физическая культура (на улице).	9.00-9.20 Художественное творчество (лепка, аппликация). 9.30-9.55 Физическая культура. 15.35-16.00 Чтение художественной литературы.	9.00-9.20 Художественное творчество (рисование). 9.30-9.55 Музыка.
Подготовительная	9.00-9.30 Познание (формир. целос. картины мира). 9.40-10.10 Художественное творчество (рисование). 11.20-11.50 Физическая культура (на улице).	9.00-9.30 Познание (формир. элемент. математ. предст.). 9.40-10.10 Художественное творчество (лепка, аппликация). 10.20-10.50 Музыка.	9.00-9.30 Коммуникация. 9.40-10.10 Познание (познавательно-исследов. и продуктивная (конструктивная) деятельность). 10.20-10.50 Физическая культура.	9.00-9.30 Познание (формир. элем. матем. представ.). 9.40-10.10 Художественное творчество (рисование). 10. Физическая культура.	9.00-9.30 Чтение художественной литературы. 10.10-10.40 Музыка.

1.5. Содержание коррекционной работы

Цель:

-  своевременная систематическая медико – психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в речевом развитии;

-  консультативно – методическая поддержка родителей в организации воспитания и обучения детей;

-  социальная адаптация детей и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи:

-социальная адаптация в детском коллективе;

-формирование коммуникативных способностей;

-формирование умения сотрудничать;

-осуществление необходимой коррекции нарушения речи детей;

-обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

-создание развивающей предметно – пространственной среды и условий для обогащенной,

разнообразной деятельности детей;

-взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного

развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Перечень программ и технологий, пособий

Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей - , , М. «Просвещение», 2008г.

1.6. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В основу проектирования результатов освоения детьми Образовательной программы были взяты положения ФГТ к содержанию общеобразовательной программы дошкольного образования, Концептуальные основы определения требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, дополненные в соответствии со спецификой развития образовательного учреждения, его типа, вида, миссии и предназначения.

Под моделью выпускника мы понимаем предполагаемый результат совместной деятельности ДОУ и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. Модель выпускника разрабатывалась в соответствии с требованиями к дошкольному образованию, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами), спецификой и предназначением конкретного дошкольного образовательного учреждения.

Освоение детьми образовательной программы оценивается на промежуточном и итоговом этапе.

Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей - это результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Образовательной программы в соответствии с ФГТ:

·  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

·  Любознательный, активный;

·  Эмоционально отзывчивый;

·  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

Сверстниками;

·  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе

первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

·  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные

Возрасту;  

·  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и

Природе;

·  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

·  Овладевший необходимыми умениями и навыками.

1.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ДОУ (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Мониторинг обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, осуществляет оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса - два раза в год (сентябрь, май).

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Содержание мониторинга тесно связано с «Программой воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , методическим пособием «Мониторинг качества освоения программы» .

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения Программы.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект - интегративное качество	Содержание по образовательной программе	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Физкультурный комплекс нормативов для ДОУ /Под редакцией	2 раза в год	октябрь май	Инструктор по физкультуре, Медсестра воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
	сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Диагностика изучения уровней речевой подготовленности детей к обучению в школе (К. п.н. доцент , А. А. павлова)	1 раз в год	май	воспитатель, заместитель зав. по ВМР
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	Диагностика психосоциального развития детей. К. п.н. доцент	1 раз в год	май	воспитатель психолог
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	Диагностика уровня математического развития детей при подготовке их к школе. К. п.н. доцент	1 раз в год	май	воспитатель, заместитель руководителя
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	Показатели развития. Вершинина диагностика уровней освоения Программы воспитания и обучения в детском саду/Под редакцией , , . Подготовительная группа – М.: Учитель, 2010.	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
имеет представление о мире;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Экспресс-диагностика готовности к школе ,	1 раз в год	апрель	Зам. зав. по ВМР
наблюдение	1 раз в год	май	Зам. зав. по ВМР воспитатель

Показатели результативности реализации Программы