Программа воспитательной работы школы (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Программа воспитательной

работы школы

«Планета Детства»

Радужный

2013

Содержание

1.Паспорт программы……………………………………………………

2. Пояснительная записка………………………………………… …….. 6 – 11

3.Механизм реализации проекта реализации программы…………………………………………………………………

4. Управление реализацией воспитательной программы «Планета Детства»……………………………………………………………………

5. Литература ………………………………………………………………16

6. Приложение ……………………………………………………………17 - 37

I. Паспорт программы

Наименование Программы	Программа воспитательной работы школы «Планета Детства»
Дата утверждения Программы	Приказ Согласовано на заседании педагогического совета МБОУ СОШ №1 (протокол от 01.01.2001 №6)
Разработчик Программы	, заместитель директора по воспитательной работе, высшей квалификационной категории
Основание для разработки Программы	·  Конституция РФ от 12.12. 93; ·  «Новый закон «Об Образовании» -ФЗ; ·  Всеобщая декларация прав человека; ·  Конвенция о правах ребенка; ·  Указ президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на годы» от 1 июня 2012 года № 000; ·  Концепция развития воспитания в системе общего образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры (31.01.2013 №63); ·  Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» (утвержден приказом УО и МП администрации г. Радужный ); ·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении; ·  Национальная стратегия действий в интересах детей на 2годы (Указ Президента РФ ); ·  Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях
Цель Программы	Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях
Задачи Программы	·  Создавать условия для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитывать успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе. ·  Обеспечивать новые подходы к организации воспитательного пространства и внедрению современных технологий воспитательной работы. ·  Активно формировать школьное самоуправление и создавать условия для проявления неформального лидерства учащихся в классах и школе. ·  Создавать условия для активного участия семьи в воспитательной системе школы. ·  Вовлекать учащихся школы в активную жизнь в социуме и в общественных организациях. ·  Повышать методическую и профессиональную культуру участников воспитательного процесса.
Сроки реализации Программы
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы, их социальная эффективность	·  В школе созданы условия для разностороннего развития личности, живущей в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную жизненную позицию. ·  В школе созданы возможности для совместной деятельности участников образовательного процесса. ·  Сформировано школьное самоуправление и созданы условия для проявления неформального лидерства в классах и школе. ·  Учащиеся активно вовлекаются в активную жизнь школы, микрорайона, города
Участники реализации Программы	Учащиеся 1-11 классов, классные руководители, учителя-предметники, педагоги-организаторы, социальный педагог, педагог - психолог, педагоги дополнительного образования, родители, социальные партнеры
Управление, контроль	Мониторинг, анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования.
География программы	г. Радужный, мкрн. Южный, МБОУ СОШ №1
Формы и методы реализации Программы	Внеклассные мероприятия, групповые и индивидуальные занятия, беседы, презентации, экскурсии, походы, дополнительные занятия
Ресурсное обеспечение Программы	Бюджет школы, добровольные пожертвования

II. Пояснительная записка

Воспитание и только

воспитание – цель школы

Песталоцци

В последние годы российская образовательная система претерпела значительные изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности и что еще более важно – реформирование продолжается. Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде.

Этот процесс закономерен, так как образование является одним из базовых институтов государства. Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей, резкое снижение социальной активности молодежи, кризис семьи и отношений между родителями и детьми заставляют по – новому взглянуть на образовательную систему и на возможности воспитания. Школа не снимает с себя ответственности за воспитание нового поколения российских граждан. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

На наших глазах и при нашем непосредственном участии происходит процесс переориентации на доминанту, связанную, прежде всего, с развитием и воспитанием молодежи.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Чем более развито общество, тем более значительную роль играет в нём воспитание - старейшее из человеческих дел. В древности его считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. Ведь ни в какой другой человеческой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий.

Развитие ребенка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется во время труда, игр, в быту, в общении с людьми. Дети развиваются в каждый момент жизни также активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. Чтобы умело и целенаправленно руководить становлением ребенка, необходимо постоянное чуткое внимание к миру его мыслей, чувств, поступков, доподлинное знание всего, чем живет, о чем мечтает, знание его психологических особенностей, его окружения.

По сути дела, школа выполняет «социальный заказ общества в духе времени», восполняя пробелы, связанные с реализацией воспитательной функции современной семьи. Огромный груз ответственности, связанный с реализацией социального заказа, ложится на образовательные учреждения общего среднего полного образования. Привитые, усвоенные в первые школьные годы знания, сказываются на протяжении всей жизни, прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль. Сегодняшние дети через несколько лет будут полновластными хозяевами жизни. Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью.

Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь, трудным и тернистым, или легким и радостным? Поддержат его на этой дороге, протянут ладони, согреют теплом или заставят выживать, изворачиваться, страдать?

Как организовать воспитательную деятельность своего школьного коллектива?

Отсюда встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы. Данная программа является результатом творческого поиска педагогов и документом, определяющим основные направления воспитательной деятельности школы. Проблемы обеспечения воспитания подрастающего поколения особенно актуальны в наши дни.

Создавая программу воспитательной работы нашей школы, учитывались основные тенденции в развитии современного российского общества:

- возникновение в обществе стихийной, деструктивной для развития молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;

- появление со стороны общества новых требований к личности, размывание и девальвация системы традиционных ценностей, сложившегося механизма социализации поколений и, как следствие, разрыв связей, нарушение преемственности между ними;

- усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня определенной части подрастающего поколения;

- переоценка роли образования и явное пренебрежение задачами воспитания подрастающего поколения;

- культивация пренебрежительного отношения к семье как главной составляющей благополучного общества;

- внедрение чуждых нашему обществу духовных ценностей с целью вытеснения и забвения отечественной истории, культуры, традиций.

- изменилась социокультурная ситуация жизнедеятельности подрастающего поколения.

Реформирование вызвало резкое расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения страны. Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечается массовое обнищание семей, разрушение нравственно - этических норм и традиций семейного уклада, снижение воспитательного потенциала семьи, ее роли в социализации детей, рост социального сиротства, ухудшение состояния здоровья детей и молодежи. Угрожающие масштабы приобрели безнадзорность, беспризорность детей, наблюдается тенденция роста детской преступности.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса и становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной среды». Формирование позитивной модели поведения обучающихся способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе, в государстве, в мире.

Вышеназванные проблемы особенно характерны для микрорайона, где расположена наша школа. Высокий процент проживания малообеспеченных и многодетных семей, тяжелые социальные условия обусловливают особые подходы воспитания со стороны педагогического коллектива.

 Изменения, происходящие в обществе, определяют дополнительные требования к системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда, формирование нравственного отношения к миру - являются одними из важнейших задач учебно-воспитательного процесса.

 В этих сложных условиях школа была и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания.

Ядром современного воспитания может и должна стать такая воспитательная система, которая основана на педагогической поддержке и стимулировании личностного саморазвития обучающихся.

В организации воспитательного процесса в школе мы подошли к проблеме создания воспитательной программы, ощутили её необходимость. Конечно, в школе сложилась стройная система воспитательной работы, но дальнейшего развития нет, поставленные цели и задачи реализованы. Мы находимся на новом этапе, пора определить стратегию и тактику нового этапа воспитательной работы. Выход мы видим в создании и реализации воспитательной программы. Это требование времени.

Программа «Планета Детства» создана в целях обновления содержания и форм внеклассной воспитательной работы со школьниками, привлечения детей и подростков к активному участию в жизни школы.

Гражданское становление каждого школьника, его правовое, духовно-нравственное воспитание являются основополагающими и системообразующими направлениями воспитательной системы школы.

Цель программы: создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи программы:

·  создавать условия для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитывать успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе;

·  обеспечивать новые подходы к организации воспитательного пространства и внедрению современных технологий воспитательной работы;

·  активно формировать школьное самоуправление и создавать условия для проявления неформального лидерства учащихся в классах и школе;

·  создавать условия для активного участия семьи в воспитательной системе школы;

·  вовлекать учащихся школы в активную жизнь в социуме и в общественных организациях;

·  повышать методическую и профессиональную культуру участников воспитательного процесса.

Воспитательная система строится на принципах:

1.Принцип личностного подхода.

Его основными сторонами являются:

·  ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

·  уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

·  приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

·  субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

·  самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

·  социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

·  индивидуализация – развитие потенциала личности.

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

3. Принцип гуманистической направленности предполагает:

·  отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности;

·  создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

·  формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

·  формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

·  создание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности предполагает:

·  разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности в школе;

·  создание отношения в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

·  разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

·  развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся;

·  развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности предполагает:

·  развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

·  постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (история мировых цивилизаций, навыки жизни и т. д.);

·  создание эффективной системы – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

7. Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями.

8. Природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям

Приоритетные направления воспитательной работы

В реализацию данной программы входят ранее утвержденные и реализуемые программы воспитания личности ученика:

1.  Гражданско-патриотическое воспитание реализуется через комплексно-целевую программу «Я - гражданин России» (протокол №1 от 01.01.2001), целью которой является создание системы воспитания учащихся для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к защите и выполнению конституционных обязанностей.

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает: формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, повышение уровня компетентности обучающихся социально-экономических и политических процессов.

2.  Профилактическая работа реализуется через комплексно-целевые программы:

- «Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних» (протокол №7 от 01.01.2001), целью которой является создание в школе системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде.

- «Мы разные, но мы вместе» (приказ № 000 от 01.01.2001), целью которой является укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества, создание благоприятных условий для повышения значимости духовных ценностей;

- «Муравейник», которая реализует следующие задачи: организация общественно-полезной занятости несовершеннолетних в каникулярное время, профилактику детской безнадзорности, развитие у школьников черт толерантной личности.

Реализуя данные программы, развиваются формы деятельности, направленные на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди учащихся. Решается нравственное и духовное воспитание, положительное отношение к труду и творчеству

3.  Программы дополнительного образования детей:

- программы туристско-краеведческого клуба «ОТПАД», «Дорога Детства», спортивные секции «Волейбол», «Баскетбол», «Президентские состязания» ОФП, направленные на воспитание у учащихся ценностных ориентиров на здоровый образ жизни, обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, выносливости, мужественности, навыков взаимопомощи и правильного поведения в экстремальных ситуациях, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

- программы художественно-эстетического воспитания личности, направленные на развитие у детей художественно-эстетического мировосприятия (студия танца «РИТМ», объединение «Пробуждение», объединение «Город мастеров», Студия кукольного театра)

- Проект школьного видео-журнала «Говорим и показываем», направленный на создание условий для активного включения детей и подростков в окружающую их социальную среду, создание условий для самоопределения и саморазвития учащихся в образовательном пространстве школы, реализацию творческого потенциала школьного коллектива.

В рамках деятельности объединений и секций дополнительного образования у обучающихся формируются представления о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности. В развитии данного направления могут выступать различные программы и проекты, направленные на организацию работы с одаренными детьми и подростками, на повышение познавательной активности обучающихся, на развитие мотивации к обучению в различных областях знаний, на формирование культуры здорового образа жизни, ценности духовного и нравственного развития.

4.  Программы внеурочной деятельности учащихся, реализующие следующие направления:

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное.

Также в целях создания благоприятных условий для самореализации и развития творческих способностей детей и подростков, развития форм и методов социально-значимой деятельности, формирования у них активной жизненной позиции в рамках данной программы реализуется Проект детской организации «Страна Детства». Так как дети хотят единения, хотят жить в "дружном коллективе", хотят иметь свою организацию, им интересно иметь и создавать свою символику и атрибутику, близкую и понятную им самим. Дети испытыва­ют потребность в принадлежности к кон­кретной социальной общности, организации, потребность в признании и самореализации. Они хотят быть взрослыми и самостоятельными, хотят быть уважаемыми и полезными взрослым и бывают беззаветно преданы тем, кто им такие возможности предоставляет. Поэтому решение вышеизложенных задач социального творчества уместно реализовать через создание коллектива, группы, команды творчески мыслящих ребят, желающих решать свои проблемы, задачи которой изложены в проекте «Страна Детства». Реализация данного проекта способствует увеличению возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные особенности в социальном и межкультурном взаимодействии.

Реализация Программы и ее эффективность обеспечивается реализацией следующих мероприятий:

- повышение воспитательного потенциала образовательного процесса;

- развитием системы дополнительного образования учащихся;

- повышением педагогической культуры родителей;

- взаимодействием школы с различными организациями;

- готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

- организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс учащихся.

Механизм реализации проекта

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы всех участников образовательного процесса.

Программа осуществляется:

·  через систему КТД и традиционных дел ОУ;

·  в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

·  через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

·  через систему дополнительного образования;

·  через ведение аналитической и диагностической деятельности (мониторинг, анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

·  в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, педагог - психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);

·  через сотрудничество с городской детской общественной организацией «ПАЗЛ»;

·  через систему взаимодействия, сотрудничество с центрами культуры и спорта, образовательными учреждениями города.

Методы:

·  научно-исследовательский;

·  метод проектов;

·  коммуникативная методика;

·  личностно-ориентированный метод;

·  метод креативного мышления;

·  репродуктивный метод;

·  метод критического мышления.

Формы работы:

·  тренинги, занятия, курсы;

·  классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

·  конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

·  дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

·  встречи с интересными людьми, клубы по интересам.

Приоритетные направления работы

·  интеллектуально-познавательная деятельность;

·  спортивно-оздоровительная деятельность

·  духовно-нравственная деятельность

·  художественно-эстетическая деятельность

·  гражданско-патриотическая деятельность;

·  туристско – эколого - краеведческая;

·  работа с семьёй “Кладезь семейной мудрости”

Воспитательная программа «Планета Детства» носит комплексный характер и рассчитана на 5 лет.

Мониторинг полноты и качества реализации

воспитательной программы «Планета Детства» включает в себя:

Критерии, определяющие эффективность содержания деятельности:

Ø  Наличие программы воспитательной работы классного руководителя с классом

Ø  Система мониторинга результатов воспитания (использование педагогических диагностик, систематическое ведение рабочей тетради классного руководителя)

Ø  Создание условий и развитие классного ученического самоуправления

Объективные статистические показатели:

Ø  количество правонарушений, совершенных учащимися класса;

Ø  количество учащихся класса, состоящих на учете в КДН;

Ø  количество конфликтных ситуаций в классе (с родителями, среди учащихся, с учителями);

Ø  процент успеваемости и посещаемости учащимися класса;

Ø  участие (результаты) учащихся класса в школьных, городских и российских

конкурсах и проектах.

Показатели анализа эффективности процесса воспитания в классе, школе.

В школе разработана система педагогических диагностик, которые направлены на выявление:

Ø  уровня развития классного коллектива;

Ø  уровень воспитания ученика и класса в целом по школе;

Ø  единства взглядов, убеждений, мнений по жизненно важным вопросам, что определяет сплоченность коллектива

Управление реализацией

воспитательной программы «Планета Детства»

Директор

Ø  Определяет ценностно-идеологическую концепцию нравственных ориентиров школьников.

Ø  Организует управление и контроль за реализацией воспитательной программы.

Ø  Утверждает программы внеклассной воспитательной работы.

Ø  Поощряет учащихся и педагогов за творческую деятельность по реализации воспитательной программы.

Заместитель директора по воспитательной работе

Ø  Способствует становлению высоконравственной личности, формированию четкой гражданской позиции, способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся.

Ø  Организует работу детских клубов, объединений, спортивных секций.

Ø  Содействует созданию образовательной среды, способствующей развитию культуры отношений, гражданской ответственности.

Ø  Осуществляет мониторинг воспитательного процесса, культурных ценностей разных групп учащихся, влияния воспитательных воздействий на духовно - нравственное развитие личности.