Перспективный план развития школы «Адаптивная школа» на г (стр. 5 )

·  конституционное право на образование;

·  реформирование системы образования, создавшее разнообразие видов и форм получения общего образования;

·  появление законодательной возможности трудиться с 14 лет;

·  принятие Типового положения о вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации (с изменениями и дополнениями от 01.01.2001г. № 000, от 01.01.2001г № 000).

№ № п/п	Параметр образовательного процесса	Содержание параметра
1.	Социальная открытость.	Получение образования по месту жительства, очно, заочно (в том числе вечерней), экстернат, ускоренно или дистанционно, независимо от социального происхождения и положения, национальности, вероисповедания, возраста, семейного состояния, состояния здоровья. Прием на любую ступень обучения, начиная с начальной школы. Открытость хода и результатов образовательного процесса: подотчетность Совету Школы, подотчетность Учредителю; участие населения, родителей обучающихся и самих обучающихся в органах самоуправления образовательного учреждения, публичное обнародование ежегодных итогов работы. Языковая открытость обучения при наличии массового спроса со стороны национальных диаспор. Открытость для финансирования учреждениями, фирмами и отдельными лицами.
2	Территориальная открытость.	Обучение населения вне зависимости от места проживания, от условного распределения микрорайонов между школами. Возможность обучения в образовательных учреждениях других территорий, в том числе заочно, параллельно и дистанционно.
3	Вариативность базового образования.	Многоуровневость обучения
4	Наличие и вариативность образовательных услуг за рамками базисного образования.	Параллельное обучение в других учебных заведениях,
5	Возможность выбора темпов обучения.	Наличие учебных групп с разным темпом обучения. Ускоренное, по индивидуальным учебным планам и программам. Возможность сдачи экзаменов экстерном по любому предмету, за любой период обучения или полный курс.
6	Разнообразие форм обучения.	Наличие очной (дневной) формы обучения, сменной, заочной (вечерней), очно-заочной. Возможность получения образования дистанционно (средствами связи). Организационное обеспечение параллельного обучения в других образовательных учреждениях. Организация индивидуального обучения на дому. Экстернат. Курсовое обучение (платные курсы дополнительного образования).

Стратегический план развития МОУ «ОСОШ №7»

Название этапа	Время реализации	Основные направления
Организационный этап	2010 – 2011 уч. г.	Включает диагностическую, прогностическую и организационную деятельность: анализ деятельности школы; определение новой миссии школы, ее стратегических и тактических целей и задач; обсуждение концепции развития школы педагогическим, ученическим коллективами и родительской общественностью, изучение теоретических аспектов проблемы выявления и развития мотивов социально - образовательной деятельности, ресурсов личностного развития обучающихся; совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения концепции; разработка необходимых локальных актов; проектирование системы управления школой, работающей в инновационном режиме; корректировка ведущих целевых подпрограмм в соответствии основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: «Кадры», «Безопасность», «Подросток», «Здоровье» "Информатизация", «Интеллект», «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска» в образовательном пространстве «Открытая (сменная) общеобразовательная школа №7»; разработка долгосрочной программы воспитания. разработка плана работы с обучающимися «группы риска». разработка плана работы с взрослыми обучающимися на основе теории андрагогики. совершенствование работы кабинета профилактики.
Реализационный этап	2011 – 2012 уч. г.	освоение новых УМК, соответствующих ФГОС нового поколения. внедрение дистанционного обучения обучающихся. обновление системы работы методической и психолого-педагогической службы. обязательное повышение квалификации учителей школы и администрации по введению ФГОС нового поколения. активизация участия педагогических работников в деятельности НОУ продолжение работы постоянно действующих семинаров. продолжение работы над единой методической темой. поддержка сайта и газеты школы ежегодная публикация Публичного доклада. запуск педагогических проектов в рамках ведущих подпрограмм, выведение на уровень трансляции имеющегося опыта. проведение выставок, творческих конкурсов для учителей. проведение конкурса научно-исследовательских работ и проектных работ обучающихся. комплекс мер по обеспечению безопасного и комфортного режима функционирования школы. комплекс мер по снижению учебной нагрузки: - исследование «Соответствие расписания САНиП», - исследование «Дозировка домашнего задания», - исследование «Влияние учебной нагрузки на здоровье обучающихся», контроль за правильным использованием компьютерной техники. реализация плана работы с обучающимися «группы риска». совершенствование работы кабинета профилактики. реализация плана работы с взрослыми обучающимися на основе теории андрагогики. разработка и утверждение плана укрепления учебно-материальной базы школы. пополнение фонда библиотеки. создание медиатеки
Рефлексивно-обобщающий этап	2012 – 2013 уч. г.	Включает анализ и обобщение полученных результатов, прогнозирование, перепроектирование и конструирование дальнейших путей развития школы: ·  анализ результативности перспективного плана развития школы; ·  определение новых задач и способов их решения по реализации концептуальных целей; ·  выведение школы на новый уровень функционирования и развития в соответствии с основными направлениями модернизации образования.

Тактический план развития МОУ «ОСОШ №7»

Наименование изменений	I этап 2010 – 2011уч. г.	II этап 2011 – 2012 уч. г.	III этап 2012– 2013 уч. г.
I. Изменения в объекте управления
1. В содержании образования	- Расширение диапазона образовательных услуг в соответствии с запросами детей и родителей.	- Расширение диапазона образовательных услуг в соответствии с запросами детей и родителей. - Начать подготовку к обучению по новым государственным стандартам на 2 ступени.	- Продолжить переход на новые государственные стандарты на 2 ступени. - Проведение экспертизы результатов инновационных процессов в школе.
2. В методах обучения и воспитания	- Апробировать методику исследовательского и деятельностного методов обучения. - Начать внедрение метода проектов в учебно- воспитательный процесс.	- Продолжить внедрение проектного метода в учебно-воспитательный процесс. - Начать внедрение исследовательского и деятельностного методов обучения. Определить основные формы и методы в работе со слабоуспевающими обучающимися и «группы риска» Определить основные методы андрагогики в работе с взрослыми обучающимися	- Использование продуктивных педтехнологий большинством педагогов школы. -Апробировать новые формы и методы в работе со слабоуспевающими обучающимися и «группы риска» Апробировать основные методы андрагогики в работе с взрослыми обучающимися
3. В организации образовательного процесса	- Продолжить работу по организации компетентностного подхода в обучении и воспитании. - Спланировать работу с педагогическими кадрами в связи с нововведениями. - Продолжить работу по компьютеризации учебно- воспитательного процесса на всех ступенях обучения.	- Продолжить работу по организации компетентностного подхода в обучении и воспитании - Продолжить работу по компьютеризации учебно-воспитательного процесса на всех ступенях обучения.	-Обобщить деятельность педагогического коллектива по организации компетентностного подхода в обучении и воспитании. -Обобщить работу по компьютеризации учебно-воспитательного процесса на всех ступенях обучения -Обобщить формы и методы в работе со слабоуспевающими обучающимися и «группы риска» - Обобщить основные формы работы с взрослыми обучающимися.
II. Изменения в системе управления
1. В кадровых вопросах	- Определить профессиональный уровень педколлектива для работы в инновационном режиме. -Провести необходимую курсовую подготовку. -Организовать обучение педагогов по изучению ФГОС второго поколения, Программы формирования УУД.	- Использовать и расширить накопленный опыт работы педагогов для реализации инновационного режима. -Продолжить курсовую Подготовку по ФГОС второго поколения. Изучить формы и методы в работе со слабоуспевающими обучающимися и «группы риска» Изучить основные методы андрагогики в работе с взрослыми обучающимися	-Развить творческую активность педагогов, направленную на реализацию перспективного плана работы школы.
2. В финансовых вопросах	- Определить стимулирующие выплаты педагогам в рамках разработки школьного положения о новой системе оплаты труда.	- Отработать систему премирования учителей, занимающихся инновационной деятельностью в рамках реализации перспективного плана развития школы.	- Ввести стимулирующие выплаты за инновационную деятельность в рамках реализации перспективного плана развития школы.
3. В материально-техническом обеспечении	- Подключить все рабочие места педагогов и администрации школы к Интернету. - Закупить дополнительную компьютерную и множительную технику. - Приобрести лабораторное оборудование по биологии, физике, химии, географии.	Продолжить материально – техническое обеспечение кабинетов физики, химии и биологии.	Приобретение диагностических комплексов для психолого-педагогического тестирования .
5. Научно-методические вопросы	- Разработать концепцию развития школы. - Разработать модель адаптивной школы. - Разработать программы развития ключевых компетенций обучающихся разного уровня развития.	- Создать банк данных практико- ориентированных курсов. - Разработать программы развития ключевых компетенций обучающихся разного уровня развития. -Начать внедрение программ и проектов. Разработать методические рекомендации по внедрению форм и метод в работе со слабоуспевающими обучающимися и «группы риска» Разработать методические рекомендации по внедрению форм андрагогики в работе с взрослыми обучающимися	- Обобщить и распространить накопленный опыт.
III. Ожидаемые результаты к моменту завершения этапа
	- Создание оптимальных условий для организации Модели «Адаптивная школа»	Апробация модели «Адаптивная школа»	- Оформление опыта модели «Адаптивная школа -Соответствие выпускников и педагогов школы разработанной модели.

Ожидаемые конечные результаты

Ожидаемые конечные результаты	2013 год
Введение в практику новых государственных образовательных стандартов, организация образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС.	-5 классы -увеличение доли педагогических и управленческих кадров школы, прошедших курсы повышение квалификации для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами - до 80 % от общего числа педагогических кадров школы;
Обеспечение качественного образования, удовлетворяющего потребителя образовательных услуг.	-процент обученность до 90% -процент качества до 30%
Качественное обновление содержания общего образования.	-формирование у выпускников школы ключевых компетентностей -увеличение доли обучающихся, участвующих в различных этапах всероссийской олимпиады; -увеличение доли обучающихся принимающих участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах до 7% от общего числа обучающихся 8-12 классов - увеличение доли обучающихся принимающих участие в научно-исследовательской и проектной деятельности - до 20% обучающихся 6-12 классов
Воспитательная деятельность	-организация различных форм внеклассной и внешкольной работы, организация работы детского самоуправления, волонтерского движения и т. д.
Социальный критерий	- позитивная динамика количества обучающихся, проявляющих социальную и творческую активность на всех уровнях (школьный, муниципальный, региональный, федеральный) - отсутствие отчислений из школы в 5-9 классах, сохранение контингента в 10-11(12) классах; - позитивная динамика второгодников (по результатам учебного года); - работа по социальной адаптации "трудных" подростков, позитивная динамика их социального поведения;
Освоение и внедрение технологий развивающего, личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода. Организация учебно-воспитательного процесса с учетом перехода на компетентностно-ориентированные стандарты	- увеличится до 70 – 75%
Сохранение и укрепление здоровья школьников:	- увеличение доли обучающихся, которым предоставлено качественное горячее питание, до 70 %, от общего числа обучающихся 1 и 2 смены; - увеличение доли обучающихся, принимающих участие в конкурсах по направлению сохранения и укрепления здоровья обучающихся – до 90 %, от общего числа обучающихся 1 и 2 смены;
Повышение ИКТ-компетентности педагогов	100%
	- увеличение доли учителей, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения квалификации и имевших возможность выбора программ обучения - до 25% от общего числа учителей; -рост доли учителей, входящих в сетевые педагогические сообщества, занимающиеся развитием профессионального потенциала учителей - до 15% от общего числа учителей; - увеличение доли учителей, принимающих участие в Интернет конференциях, обучающихся на дистанционных курсах – до 15% от общего числа учителей;
Развитие социального партнёрства.	-успешное функционирование Управляющего Совета Школы
Разработка и реализация обучающимися социально-гражданских инициатив.	-расширение перечня вопросов, рассматриваемых на Управляющем Совете Школы и Совете ученического самоуправления. -расширение числа партнеров, которые заинтересованы в ресурсах школы.
Развитие материально-технического обеспечения школы.	-увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15% - увеличение доли учебных кабинетов, оснащенный учебным оборудование в соответствии с требованиями ФГОС – до 50% от общего числа учебных кабинетов; -доведение доли обеспечения учебного процесса учебной и методической литературой к 2013 году до 90%;
Расширение самостоятельности школы:	-переход в статус муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения в 2011 году.

ЭКСПЕРТИЗА И МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для оценки эффективности реализации Плана перспективного развития

МОУ «ОСОШ №7» создана специальная система педагогического мониторинга, предусматривающая:

- изучение и анализ образовательного спроса, потребностей и возможностей обучающихся, родителей, социума в проектировании компетентностно - деятельностной интегративной модели правового образования (анкетирование, тестирование, оценивание, рейтинг и т. д.);

- экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

- методы психодиагностики;

- анализ результатов итоговой аттестации обучающихся, олимпиад, конкурсов;

- анализ результатов аттестации педагогов.

-изучение кадровых, материально-технических, финансово-экономических, психолого-педагогических, информационно-методических, учебно-методических условий реализации Плана перспективного развития;

Объекты	Критерии	Показатели	Диагностические методики
1. Коллектив школы	Психологический климат	-доброжелательность в отношениях; -взаимопонимание руководителей и подчиненных; -сплоченность, продуктивность совместной деятельности; -удовлетворённость членов коллектива жизнедеятельностью ОУ.	-наблюдение; -анкета «Оценка социально- психологического климата в коллективе»; - методики изучения удовлетворённости школьной образовательной средой.
2. Педагоги	-личностные и педагогические качества; -затруднения в профессиональной деятельности и потребности педагога.	-личностный рост; -творческий подход к деятельности; -знание возрастных и психологических особенностей воспитанников; - включённость в исследовательскую и проектную деятельность.	-наблюдения за деятельностью педагогов; -тестирование педагогов; - выступление на семинарах, конференциях.
3. Обучающиеся	- здоровье; -уровень воспитанности; -уровень развития творческих способностей; -уровень готовности к продолжению образования; -уровень социализации обучающихся; - уровень сформированности ключевых компетенций.	- состояние здоровья обучающихся; -состояние спортивно- массовой работы; -уровень читательской компетенции; -уровень информационных компетенций; -уровень коммуникативных компетенций; -социальная адаптивность; -готовность к выбору.	- наблюдения; - анкетирования; - беседы; - наблюдение специалистов; -диагностические тесты; - комплексные контрольные работы; - анализ участия в конкурсах, олимпиадах, конференциях; - результаты статистических анализов результатов деятельности; - изучение социализированности школьников (методика ).
4.Система управления	- удовлетворенность участников образовательного процесса деятельностью ОУ; - уровень взаимодействия с социумом.	- стиль управления; -профессиональная направленность; -оценка уровня удовлетворенности педагогическим процессом педагогами школы; - использование воспитательного потенциала среды; - наличие договоров и совместная деятельность.	- наблюдения; - беседы; -тест «Стиль руководства коллективом» ; - социологический опрос; - анализ документов.

Контроль за реализацией Плана перспективного развития будет осуществляться:

- со стороны обучающихся и родителей (через систему органов государственно-общественного управления школой);

- со стороны образовательных учреждений, взаимодействующих со школой в рамках инновационных направлений (проведение экспертизы на основе рейтинга и анализа мнений независимых экспертов);

- со стороны учителей и администрации школы (через систему мониторинга хода и результатов выполнения программных мероприятий);

- со стороны учредителя (через представление аналитических отчетов, публичных докладов, проведение на базе школы семинаров по направлениям программной деятельности).

Риски и способы их минимизации

Планируя деятельность педагогического коллектива по реализации Плана перспективного развития, мы исходим из того, что возможны определенные риски в ее выполнении:

- инновационные инициативы деятельности школы не в полной мере обеспечены научно-методическими, финансовыми (бюджетными) и материально-техническими средствами для реализации инновационных программ, связанных с решением поставленных проблем;

- психолого-педагогическая неготовность части педагогов школы к изменению образовательной практики, что влечет значительные затраты и опасность риска снижения темпов инновационной деятельности;

- недостаточность разработок научно-обоснованных индикаторов для определения социально значимых образовательных результатов;

- неприятие частью родительской общественности системных инновационных изменений, происходящих в общеобразовательном учреждении.

Способы минимизации указанных рисков

- создание механизма развития готовности учителей к инновационной деятельности (подготовка специалистов, готовых к профессиональной деятельности на компетентностно-деятельностной основе, психологическая поддержка педагогов, методическая работа ОУ по развитию готовности учителей к инновационной деятельности, планирование разнообразных форм повышения квалификации, рекомендации учителям, моральное и материальное стимулирование инновационной деятельности педагогов);

- создание и внедрение учебно-методических компетентностно - ориентированных комплексов, включающих в содержание образовательного процесса формирование таких элементов, как навыки рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки;

- оснащение всех учебных помещений учебным оборудованием, необходимым для реализации общеобразовательных программ на компетентностно - деятельностной основе;

- привлечение дополнительных источников внебюджетного финансирования, поскольку бюджетное финансирование не покрывает потребности образовательного учреждения в реализации образовательных инициатив;

- повышение степени открытости образовательного учреждения путем создания информационной службы, оперативно представляющей информацию об инновационных изменениях (размещение материалов на сайте школы, в СМИ, на заседаниях Совета школы, Общешкольной конференции, общешкольном родительском комитете и др.).