«Здоровый ребенок». Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (стр. 1 )

 

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Разработчики программы:

,

Жидка, 2010

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………….3

1. Раздел 1.Информационно-аналитические данные…………………………………….7

2. Раздел 2. Качественный подход к созданию психолого-педагогических условий

как к благоприятной среде развития ребенка в целом………………………………..10

3. Раздел 3. Правильное питание – залог здорового образа жизни…………………….13

4. Раздел 4. Повышение образовательных компетенций в области физкультурного образования…………………………………………………………………………………14

5. Раздел 5. Содержание и планирование работы………………………………………..19

Список литературы

Введение

«Здоровье – это вершина, на которую

человек должен подняться сам».

Современное время характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту заболеваемости детей. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья нередко сама создает опас­ные условия для жизни и развития детей.

Во всем мире профессионалы, занимающиеся проблемами обучения и воспитания детей, направляют свои усилия на поиск наилучших путей и способов развития ребенка, будущего полноценного, ответственного и самостоятельного члена общества. Всем хочется видеть детей здоровыми, бодрыми и счастливыми! Но как этого добиться? Есть один простой способ: здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни – это такое поведение, стиль жизни, который способствует сохранению и укреплению здоровья. Нелегко бывает побудить взрослого человека вести здоровый образ жизни. Это нужно делать гораздо раньше, еще в детском возрасте.

Школа в современных условиях осознала важность и актуальность данной проблемы: недостаточная сформированность организационной, методической, просветительской работы в образовательном учреждении здоровьесберегающего пространства личности учащихся по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в разрезе Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" по пункту Сохранение и укрепление здоровья школьников. В последнее время в учебно-воспитательном процессе, как и в методической литературе, особое место занимает вопрос о формировании основ здорового образа жизни.

Реализация программы “Здоровый ребенок” в школе является удачным тому примером.

Цель программы – формирование психически здорового, социально-адаптивного, физически развитого выпускника, формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью, освоению навыков правильного питания, осознанного самовоспитания духовно-эстетической, физической и экологической культуры поведения, как составной части здорового образа жизни.

Задачи:

1)  формирование потребности здорового образа жизни у учащихся.

2)  формирование здоровых взаимоотношений с окружающим миром,
обществом и самим собой.

3)  повышение квалификации педагогов в  вопросах развития и охраны
здоровья ребёнка.

4)  просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

5)  формирование знаний о негативных факторах риска здоровья детей.

 Прогнозируемый результат:

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

-пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

-формирование установки на использование здорового питания;

-использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

-применение рекомендуемого врачами режима дня;

-формирование знания о негативных факторах риска здоровья детей (снижение двигательной активности, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

-становление навыков противостояния вовлечения в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

-формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанных с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Результаты медицинского осмотра учащихся: понижение процента заболеваемости детей.

Участники программы:

1.  Учащиеся.

2.  Классные руководители.

3.  Педагогический состав.

4.  Школьный медицинский работник, врачи-специалисты.

5.  Родители или лица их заменяющие.

Ключевые понятия (категории, термины): здоровье, здоровый образ жизни, толерантность, духовность, гуманистическая направленность; мобильность, индивидуальная программа развития здоровья школьников.

Программа рассчитана на 5 лет ( г) 

Педагогические средства и методики:

1.  Диагностика состояния здоровья.

2.  Методические рекомендации классным руководителям по формированию у учащихся гигиенических навыков.

3.  Программа учебных  предметов  (Основы Безопасности Жизнедеятельности,  «Окружающий  мир»,  физическое воспитание), формирующие основы здорового образа жизни.

4.  День Здоровья.

5.  Программа летнего оздоровительного сезона.

6.  Спартакиада, школьные планы и программа спортивно-массовой, оздоровительной работы.

Раздел 1. Информационно-аналитические данные

Характеристика образовательного учреждения

Полное название общеобразовательного учреждения – Муниципальное общеобразовательное учреждение Жидкинская основная общеобразовательная школа. Школа расположена в типовом здании на 192 места построенном в 1990 году. Жидкинская основная общеобразовательная школа - школа с трудовым уклоном. С 1988 года создана учебно-производственная бригада, которая занимается выращиванием овощей и их реализацией. Деньги с реализуемой продукции идут на приобретение учебников, семян, бытовой техники, ремонт школы, для поощрения учащихся в течение года, на выплату заработной платы детям за работу на школьном огороде в летний период, а также на обеспечение сельскохозяйственной продукцией школьной столовой.

Структура управления образовательным учреждением

по АХЧ

Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями

Данные о здоровье учащихся

Результаты медицинского осмотра учащихся

Здоровье и здоровый образ жизни

Статистические данные о состоянии здоровья обучающихся (за 3 года)

% практически здоровых детей:

- - 65 %

- – 60 %

- – 73 %

% детей состоящих на Д учете:

- - 35 %

- – 40 %

- – 27 %

Обучение на дому - 8 класс – 2 учащихся.
Итого - 2 учащихся. В 2009/10 уч. году -2 учащихся (8 класс).

Год	Кол-во учащихся на индивидуальном обучении
2006/07	1
2007/08	1
2008/09	1

Охрана жизни и здоровья, обучающихся и работников в
образовательном учреждении (сведения о наличии
документации по соблюдению правил техники
безопасности). В школе имеется пакет документов по охране труда и соблюдению правил техники безопасности: инструкции по технике безопасности для работников и учащихся; журналы вводного инструктажа, инструктажа на рабочем месте, инструктажа учащихся, инструктажа по пожарной безопасности.

Статистика травм за 3 года – нет.

Характеристика социального статуса семей учащихся.

Из всех детей, обучающихся в школе, в полных семьях воспитывается 77 детей, остальные - в неполных. Количество семей имеющих трех и более детей - 23. Шестеро детей находятся под опекой. Трое детей из семей группы риска. Из 102 родителей имеют высшее образование – 5 человек, что составляет 4 %, средне - специальное – 12 человек (11 %), среднее - 35 человек (34 %), остальные - неполное среднее (48 %).

Раздел 2. Качественный подход к созданию психолого-педагогических условий как к благоприятной среде развития ребенка в целом

В действующем Законе «Об образовании» определены четкие приоритеты в организации образовательного процесса. В качестве первоочередной задачи выдвигается «приоритет...здоровья человека....и свободного развития личности». Всемирной организацией здравоохранения в 1940 г. введено новое определение понятия здоровье. Здоровье – это полное физическое, психическое и социальное благополучие, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Верно и то, что благополучие человека зависит от душевного и телесного здоровья, что напрямую связано с образом жизни, который ведет человек. При изучении личностной сферы учащегося мы уделяем большое внимание таким критериям как психическое и физическое самочувствие учащихся. В целях формирования в школе здоровьесберегающего образовательного пространства применяется на занятиях здоровьесберегающие технологии обучения, учитываются индивидуальные особенности физического и психического состояния учащихся, подбираются наиболее эффективные с точки зрения валеологии формы и методы обучения, формируются у детей мотивацию здорового образа жизни; включаются в процесс обучения информацию о факторах риска, осуществляется работа по профилактике наиболее распространенных заболеваний среди подростков, поддерживается в творческих объединениях благоприятный психологический климат.

Первый этап — это адаптация ребёнка к новым условиям, содействие психическому здоровью, раскрытие индивидуальности, коррекция разного рода затруднений. На этом этапе важно создать учащимся благоприятные условия для самовыражения. Результат достигнут, когда ребёнку комфортно в коллективе.

Второй этап — образовательный. Здесь происходит усвоение детьми содержания преподаваемого материала, поощряются и поддерживаются творческие успехи, развивается интерес к занятию.

Третий этап — этап развития творческих способностей и творческой активности учащихся. На этом этапе развивается умение не только смотреть вокруг себя, но и видеть, замечать всё прекрасное, умение увидеть красоту природы, оценивать значимость экологических проблем, видеть преимущество здорового образа жизни и др. Педагогом поощряется желание детей творить, самовыражать свои мысли и чувства.

Четвёртый этап — это этап подготовки педагога и учащихся к инновационной деятельности. Традиционными формами итоговой аттестации творческих объединений являются: соревнования, выставки, викторины, рефераты, презентации...

Главная цель качественного подхода к психическому развитию ребенка как адекватной характеристики его развития в целом:

Стимулирование растущих духовных, нравственных, образовательных потребностей и создание оптимальных психолого – педагогических условий для развития способностей, склонностей, реализации каждой личности.

Главная стратегическая задача:

Технологизация человекоориентированного образовательного процесса, направленного на индивидуальное развитие субъектов образования, обновление его содержания с учётом современных требований развития общества.

В ходе реализации поставленной стратегической задачи в образовательном пространстве решалась проблема построения современной модели образования в ходе реализации национальной инициативы «Наша новая школа».

Структура:Достижение поставленных целей и задач осуществляется по направлениям и действиям

·  Профессиональное направление:

1. Своевременно повышать квалификацию педагогов на курсах повышения квалификации.

2. Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в области современной психологии и педагогики и здоровьесбережения.

3. Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами, концепциями обучения, их оценками.

3. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

4. Принимать активное участие в работе районного методического комитета.

5. Принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней, в том числе Интернет - конкурсы, семинары.

6. Посещать уроки, внеклассные мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.

7. Систематически интересоваться событиями современной научной, политической жизни.

8. Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

9. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег.

10. Создавать банк методических разработок.

·  Духовно-нравственное направление

В образовательном учреждении реализуется воспитательная программа «Школа толерантности» в рамках В школе создана и действует Концепции духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Программа «Школа толерантности» определяет основной ориентир развития данного учреждения. Это новое направление воспитательной деятельности, обеспечивает подготовку толерантной личности через развитие системы отношений и взаимодействий субъектов образовательного процесса на основе разработанных норм и правил поведения и организацию воспитательной деятельности через функционирование модулей «Интеллект», «Истина», «Творчество», «Добро», «Здоровье и спорт», «Патриот», предусматривающих формирование культуры отношения к самому себе и окружающим в рамках программы «Школа толерантности».

Она является общепедагогической, подразумевает активное включение в воспитательный процесс всех педагогов школы, родителей и ученических коллективов. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей. Программа включает 7 воспитательных модулей (как относительно «самостоятельных» частей воспитательного процесса), так как они позволяют комплексно воздействовать на коллектив и отдельную личность, в них участвуют практически все учащиеся класса.

Толерантность - особое нравственное качество, отражающее активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения.

Показатели толерантной личности: духовность, гуманистическая направленность; мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору; коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать; креативность, созидательность, конструктивность мышления.

Концепция построена на принципах: гуманизма, личностной ориентации, первичной нравственно-волевой мотивации и деятельностного подхода. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

Направление «Одаренность»

В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» особое внимание уделяется поддержке талантливых детей: «Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми, способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Данное направление успешно реализуется в учебной и воспитательной работе.

Программа «Одарённые дети», целью которой является создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, решает следующие задачи:

·  Осуществление социальной защиты одарённых детей;

·  Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей;

·  Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одарённых детей;

·  Подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одарёнными детьми;

·  Создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с одарёнными детьми.

Реализация программы «Одарённые дети» проводится по четырём главным направлениям: интеллект, спорт, творчество, общественно-социальная деятельность.

·  Психолого-педагогическое направление:

1. Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения, со специфическим кругом диагностико-воспитательных задач. Деятельность осуществляется через Психолого-медико-педагогический Консилиум (ПМПк) во взаимодействии с медицинской, логопедической и психологической службами ОУ, методическими объединениями специалистов, педагогическим советом ОУ и всеми звеньями учебно-воспитательного процесса, который является самостоятельной организационной формой методической работы педагогического коллектива и взаимодействия специалистов.

Целью ПМПк является:

·  обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников исходя из реальных возможностей ОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

Психолого-медико-педагогический консилиум собирается для постановки педагогического диагноза и выработки коллективного решения о мерах педагогического воздействия; консультирует родителей, учителей /воспитателей/, специалистов данного образовательного учреждения по вопросам профилактики, лечения, а также организации помощи и педагогической поддержки детям с особыми нуждами; готовит документы на медико-педагогическую комиссию /МПК/ или городскую психолого-медико-педагогическую консультацию /ПМПК/ в случае неясного диагноза или при отсутствии положительной динамики в развитии и воспитании ребенка.

Диагностическая функция консилиума включает в себя разработку проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательных мер, рекомендуемых воспитателям, родителям, педагогам (Рекомендации), и Программы индивидуальной коррекционной работы с ребенком.

Реабилитирующая функция предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия.

Основными направлениями деятельности консилиума являются:

выработка коллективных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы;

формирование у обучающих адекватной оценки педагогических явлений в целом и проблем детей;

комплексное воздействие на личность ребенка;

консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения;

социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах;

охрана и укрепление соматического и психологического здоровья, профилактическое пролечивание и физическое закаливание в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка.

Раздел 3. Правильное питание – залог здорового образа жизни

Правильное питание это также один из факторов, обеспечивающий нормальное физическое развитие ребенка. Предупреждает возникновение таких отклонений, как отставание в возрасте, развитие рахита, малокровия, ожирения, аллергические проявления, расстройства пищеварения. Состояние иммунитета определяется не столько количественной стороной питания, сколько его качеством и биологической ценностью, кроме того рациональное полноценное питание повышает устойчивость детского организма к резким колебаниям температуры и влажности воздуха, воздействию различных вредных экологических факторов.

Питание – это процесс усвоения организмом питательных веществ, необходимых для поддержания жизни, здоровья и работоспособности.

При правильном питании человек меньше подвергается различным заболеваниям и легче с ними справляется. Рациональное питание имеет также значение для профилактики преждевременного старения.

Питание должно быть умеренным, разнообразным, сбалансированным по калорийности с учетом затрат на трудовую деятельность и возрастных особенностей организма.

Питание оказывает определенное воздействие и на развитие центральной нервной системы, интеллекта. В такое время – время больших перегрузок, значительного потока информации, ускоренных темпов жизни, возможностей возникновения стрессовых ситуаций – следует помнить, что правильное питание в детском возрасте во многом содействует формированию организма, способного преодолеть сложности жизни.

Организация питания в школе. В школе работает столовая на 40 посадочных мест, которая обеспечивает школьников горячими завтраками. Питание учащихся осуществляется в школьной столовой с 1 сентября. Горячим питанием  охвачено   100 % учащихся.   Организация питания учащихся осуществляется в соответствии с «Положением об организации питания учащихся в муниципальном общеобразовательном учреждении Жидкинская ООШ», в соответствии с нормативными документами Управления Забайкальского края по образованию и молодежной политики и муниципального учреждения Комитета образования администрации муниципального района «Балейский район». 
Основными задачами при организации питания детей являются:

• обеспечение детей и подростков питанием, соответствующим возрастным физиологическим потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам рационального и сбалансированного питания;
• гарантированное качество и безопасность питания и пищевых продуктов, используемых в питании;

• предупреждение (профилактика) среди детей и подростков, инфекционных и неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания;
• пропаганда принципов здорового и полноценного питания.
Технологическое оборудование школьной столовой

  В школе имеется столовая с необходимым набором помещений: кухня, мойка, обеденный зал. В столовой имеется в достаточном количестве инвентарь, посуда, моечные ванны и моющие средства.

 Очень важным считается в школе вопрос организации питьевого режима.
Для соблюдения норм гигиены питания установлены раковины.

Режим и организация питания в школе

Режим питания в школе определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.5.2409-08 от 23.г.), в соответствии, с которыми организуются горячие завтраки для всех обучающихся. Учащиеся школы питаются по классам согласно графику, утвержденному директором школы. 

    Для удешевления школьного питания используются овощи, выращенные на пришкольном участке.  В 2010 году выращено на пришкольном участке: картофель, огурцы, капуста, морковь, помидоры, свекла.  Модернизация школьного питания позволила улучшить качество приготовляемых блюд, разнообразить меню. Организация и рацион питания учащихся согласовывается с органами Госсанэпиднадзора. Питание учащихся осуществляется на основе примерного двухнедельного меню комплектов рационов питания, разработанных с учетом сезонности, необходимого количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности суточного рациона. При составлении меню учитываются итоги анкетирования школьников.

  Планируется:

-организация буфетного питания, с тетрадью предварительных заказов.

-профилактика витаминной и микроэлементной недостаточности согласно нормам СанПиН.

 Контроль питания

Администрацией школы большое внимание уделяется контролю гигиенического состояния пищеблока, ассортименту и составу блюд, исходным продуктам. За время работы в школе не выявлено ни одного случая заболевания кишечной инфекцией по причине некачественного приготовления пищи в школьной столовой.

 Контроль организации питания учащихся в школе осуществляет Совет по питанию, в состав которой входят директор, ответственный за организацию питания, заместитель директора по АХЧ, социальный педагог, фельдшер, представитель Управляющего Совета, представитель родительской общественности.

Совет:
- проверяет качество приготовления блюд, соответствие утвержденному меню;
- проверяет соблюдение санитарных норм и правил, сроки хранения и реализации скоропортящихся продуктов;

- разрабатывает график группового посещения учащимися столовой под руководством классного руководителя;

- проводит обследование семей, проверяет жилищные условия, материальное состояние семьи, составляет акт (для нуждающихся), на основании сведений классного руководителя;

  - утверждает списки учащихся из малообеспеченных семей.          

Кадровые аспекты

  По штатному расписанию в школе предусмотрено: 

1 шеф – повар;

1 повар;

1 кухонный работник.

Работники столовой один раз в год проходят санминимум, прошли курсы переподготовки и повышения квалификации, по окончанию которых получили дипломы. Обеспечены спецодеждой, созданы необходимые условия труда.
      Всех работников столовой отличает: 

• Профессионализм.

• Доброжелательность.

• Верность профессии.

Эстетическое оформление столовой

  Культуру питания формирует и оформление столовой.

В рамках программы планируется:

- эстетичное оформление обеденного зала, приобретение нового технологического оборудования.
- оформление меню, сменных стендов «Все о правильном питании», «Полезная информация о питании».

-озеленение обеденной зоны.
 Организация дежурства по столовой

Администрация школы организует в столовой дежурство учителей и учащихся
Дежурный пост столовой состоит из двух человек. Он работает в контакте с дежурным учителем и классными руководителями, которые отслеживают поведение учащихся в столовой.

В обязанности дежурных и дежурного учителя входит:
- дежурные первыми приходят в столовую, встречают учащихся, следят за гигиеной учащихся, вместе с учителями предупреждают правонарушения дисциплины;
- дежурные поддерживают тишину в столовой;

- следят за чистотой столовой, за своевременной уборкой столов;
- дежурные после каждой перемены сдают обеденную зону работникам столовой или дежурному администратору;

- ведут тетрадь отзывов и предложений.

Формирование культуры питания учащихся    

Педагогический коллектив школы уделяет большое внимание работе по формированию культуры питания, так как состояние здоровья учащихся напрямую связано с этим понятием. Свою задачу учителя видят в том, чтобы не только дать детям глубокие и прочные знания, но и помочь освоить принципы правильного, рационального питания: регулярность, разнообразие, адекватность, безопасность, удовольствие.

Основными задачами, которые решает Жидкинская основная общеобразовательная школа по формированию культуры питания учащихся являются:

• выработка мотивированного отношения школьников к проблеме питания;
• корректировка представлений о полезной и здоровой пище;
• формирование системного мировоззрения учащихся в вопросах организации питания;
• вооружение основами знаний о полезной и здоровой пище и ее индивидуально-типологических особенностях и возможностях;
• побуждение школьников к самопознанию и самосовершенствованию, использование в практике своей жизни полученных знаний для укрепления физического и психического здоровья.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей. 
 В рамках программы планируется:

- В школьной библиотеке провести подбор книг по питанию для выставки и проведения бесед о здоровой пище;

- В медиатеке и на сайте школы разместить материалы для родителей, учащихся, учителей по питанию.

- Использовать в научно- исследовательском обществе учащихся темы исследовательских работ по питанию. Такие, как «Вода и здоровье человека», «Питание - это здоровье», «Химия питания», « Какой сок полезен», «Биологически активные добавки в рационе старшеклассников» и другие.
- включение вопросов, связанных с правильным питанием на уроках «Окружающий мир», природоведение, химии, биологии, ОБЖ, географии, русского языка, литературы, физического воспитания.  
- занятия по уникальной образовательной программе «Разговор о правильном питании», главная цель которой формирование у школьников основы рационального питания.

Таким образом, программа способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности.  

Раздел 4. Повышение образовательных компетенций в области физкультурного образования

В последнее время значительно увеличилось количество детей и подростков, имеющих различные заболевания и отклонения в состоянии здоровья и физическом развитии. Общая заболеваемость детей в Забайкалье в возрасте до 15 лет за период с 2007 год по 2009 год увеличилась на 7,3%. Не обошла стороной эта проблема и Муниципальное общеобразовательное учреждение Жидкинскую основную общеобразовательную школу.

Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной деятельности и увеличивается статистическое напряжение. Во время учебы возрастает необходимость усвоения и переработки разнообразной информации, а, следовательно, и напряжения нервной системы, зрительного аппарата (чтение, письмо, рисование) и других жизненно важных органов и систем еще не сформировавшегося организма. Эти факторы создают предпосылки для развития у учащихся отклонений в состоянии здоровья: нарушение осанки, зрения, повышение артериального давления, снижение функциональных возможностей дыхательного аппарата, накопление избыточной массы тела предрасполагает к различным заболеваниям сердечно - сосудистой, дыхательной систем, нарушения обмена веществ и т. д. Вместе с тем, в период обучения в школе происходит интенсивное
развитие организма, который чутко реагирует как на неблагоприятные
факторы, ухудшающие здоровье, так и на оздоровляющие меры.
Рациональные занятия физическими упражнениями в сочетании с четко
организованным режимом дня служат надежным профилактическим
средством против различных заболеваний. Мышечная работа способствует
мобилизации жизненно важных свойств организма - выносливости, силы,
гибкости, быстроты, а также воспитанию волевых качеств, необходимых
для преодоления физических, эмоциональных и умственных напряжений.
Если понаблюдать за юными спортсменами: футболистами,
волейболистами, то можно увидеть, что во время тренировок и
соревнований им приходится много раз падать, но хорошая координация
движений, умение сгруппироваться помогают избежать травм. Регулярные
занятия на свежем воздухе закаливают организм, поэтому юные
спортсмены реже болеют простудными заболеваниями, и таких примеров
можно приводить множество.

Педагогические и медико-биологические исследования
свидетельствуют о том, что на всех этапах школьного обучения
физическое воспитание, пока оно соответствует физиологическим
возможностям растущего организма, способствует необходимому
структурному, функциональному и двигательному развитию не только
здоровых, но и ослабленных ребят. Практика показывает, что постановка работы специальной медицинской группы (СМГ) в школе сегодня серьезно отстает от требований времени. Многие образовательные учреждения не спешат решать проблему организации работы СМГ, а учителя физкультуры, не владея в достаточной степени необходимым уровнем знаний об особенностях организации и методики деятельности СМГ, проявляют пассивность и инертность и этой работе, ошибочно считая ее лишь дополнительной нагрузкой. Между тем комплексный характер физического воспитания ставит перед школой более сложные методические проблемы и задачи, в решение которых первостепенная роль принадлежит учителю физкультуры

Основными задачами физического воспитания учащихся являются:

1.  Планирование учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных индивидуальных программ развития здоровья ребенка.