, , . Портфолио как средство развития и оценки ключевых компетентностей учащихся в начальной школе. Методическое пособие (стр. 6 )

Математика	Русский язык	План ДЕЙСТВИЙ:
Чтение	Я - ученик

III четверть

Математика	Русский язык	План ДЕЙСТВИЙ:
Чтение	Я - ученик

IV четверть

Математика	Русский язык	План ДЕЙСТВИЙ:
Чтение	Я - ученик

Я выбираю… ___ класс

I полугодие

На День Рождения		На контрольную работу
В поход	Я в классе
II полугодие
На День Рождения		На контрольную работу
В поход	Я в классе

МОЯ ШКОЛА

1 КЛАСС   Математика Русский язык Чтение Окружающий мир История Художественный труд Физкультура Музыка Информатика	3 КЛАСС   Математика Русский язык Чтение Окружающий мир История Художественный труд Физкультура Музыка Информатика
2 КЛАСС   Математика Русский язык Чтение Окружающий мир История Художественный труд Физкультура Музыка Информатика	4 КЛАСС   Математика Русский язык Чтение Окружающий мир История Художественный труд Физкультура Музыка Информатика

Как я читаю

Самый лучший Экватор	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
полугодие	полугодие	полугодие	полугодие
І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ	І	ІІ
Самый худший

«Развитие моей учебной деятельности»

Я могу сказать, что и зачем мы будем делать на уроке с помощью учителя.

•  Я умею работать по плану.

•  Я стремлюсь задавать вопросы по теме урока.

•  Я умею объяснять, что я чувствую.

Я умею отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

•  Я умею слушать и слышать учителя и одноклассников.

1 класс

«Развитие моей учебной деятельности»

•  Я умею договариваться о правилах общения и поведения. •  Я могу сотрудничать в совместном решении проблемы.

•  Я могу самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. •  Я учусь обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем.

•  Я стремлюсь к самостоятельному выполнению задания.

•  Я умею, работая по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя.

•  Я могу назвать причины правильного или неправильного выполнения задания.

•  Я умею составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем.

3 класс
«Развитие моей учебной деятельности»

•  Я умею определять, успешно ли выполнено задание в диалоге с учителем.

•  Я могу планировать с помощью учителя работу на уроке. •  Я умею высказывать свою версию, предполагать способ её проверки.

•  Я могу определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно. •  Я умею находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.

•  Я могу назвать причины правильного или неправильного выполнения задания с помощью учителя.

•  Я умею вступать в беседу на уроке и в жизни.

•  Я умею задавать вопросы, которые помогают открывать «новое».

2 класс

4 класс

1 полугодие

2 полугодие

 

Приложение 2. СТРАНИЦА «МОЁ РОДОСЛОВНОЕ ДЕРЕВО»

Приложение 3. СТРАНИЦА «Я ВЫБИРАЮ»

Приложение 4. СТРАНИЦА «Я ЧИТАЮ»

Приложение 5. СТРАНИЦА «МОЯ ШКОЛА»

Приложение 6. СТРАНИЦА «Я УЧУСЬ»

Приложение 7

Классный час «РАЗВИТИЕ МОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ЦЕЛЬ:

·  уточнение и расширение понятийного поля учащихся;

·  развитие ключевых компетентностей учащихся.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Познакомимся с некоторой занимательной информацией из истории развития автомобилизма.

- Почему первые автомобили не были так популярны как современные? Что привело к тому, что теперь автомобиль стал неотъемлемой частью нашей жизни? (Автомобили совершенствовались, развивалась отрасль автомобилестроения.)

- Можно ли провести какую-то параллель с человеческой жизнью? (Человек становится успешным, когда развивается, совершенствуется.)

- Кто должен развивать, совершенствовать человека? (Только сам человек может себя развивать.)

- Взгляните на себя со стороны. Что, на ваш взгляд, вам сегодня нужно было бы в себе менять, совершенствовать? Зафиксируйте эту мысль.

- Предлагаю снова вернуться к автомобилю. Этот образ сегодня нам поможет рассмотреть деятельность человека, с точки зрения движения вперед, движения к цели. Попробуем разобрать автомобиль на некие части, определить их значение и найти сходство с деятельность человека.

КОЛЕСА. Какую роль они играют в процессе движения? (Взаимодействуют с поверхностью дороги, от этого контакта зависит плавность хода.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Это люди, которые оказывают влияние на жизнь человека, как негативное, так и позитивное.)

ТОПЛИВО. Какое значение может иметь топливо для движения автомобиля? (Это то, без чего невозможно движение, даже если все остальные детали находятся в состоянии готовом к работе.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Даже если человек владеет способами и достаточным багажом знаний, результата не добиться без желания действовать. Можно все уметь и знать, но ничего не делать для достижения к цели.)

РУЛЬ. Какую роль они играют в процессе движения? (Это тот механизм, который направляет автомобиль по нужной траектории движения, для достижения места назначения.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Это видение планируемого результата, направление движения.)

ФАРЫ. Какую роль они играют в процессе движения? (Освещают дорогу. Можно заблаговременно увидеть препятствия, продумать маневры.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Можно увидеть препятствия, найти средства и способы для преодоления их.)

ПРИБОРНАЯ ПАНЕЛЬ. Какую роль она играет в процессе движения? (Водитель имеет возможность видеть, как работают все механизмы автомобиля.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Человек оценивает промежуточные результаты, контролирует ход работы.)

ВЫХЛОПНЫЕ ГАЗЫ. Это нельзя назвать частью автомобиля, но очень важная часть процесса. Какую роль они играют в процессе движения? (Это то, что осталось после работы механизмов, но не результат. Машина ехала не для того, чтобы получить выхлопные газы. По выхлопным газам я могу оценить процесс работы.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Человек, получив результат, должен оценить путь, что помогло или что мешало добиваться цели.)

(Постепенно в процессе работы на слайде появляются все компоненты деятельности, обозначенные умениями.)

- Попробуйте определить какой из этих компонентов наиболее значимый. Зафиксируйте свою мысль.

- Что Вы отметили? Не совпадает ли это с той проблемой, которую Вы зафиксировали в начале, с тем, что, по вашему мнению, вам необходимо в себе совершенствовать. (Ответы детей.)

- Трудно оценить свой успех или найти проблему, ели не знаешь, как должно быть в идеале. Давайте оценим умения по трем уровням: высокий (красный), средний (зеленый), низкий (синий), сравнивая с образцом-идеалом. (Дети получают лист для самооценки.)

- Кто отметил все умения красным цветом? Кто хочет рассказать о своих оценках? (Высказывание учащихся.)

- Я считаю, что теперь ещё было бы интересно сравнить совпадет ли моя оценка с вашей.

- Как вы считаете, что сегодня полезного мы сумели сделать на уроке?

Приложение 8. СТРАНИЦА «Я НА ЛЕСТНИЦЕ УСПЕХА»

Приложение 9. Классный час « Я на лестнице успеха»

Цель:

ü  осмысление понятия «жизненный успех» как способа саморазвития,

позитивного программирования своей жизни.

Ход классного часа:

1. Мотивация слайды с портретами известных героев (презентация)

- Хотелось бы начать наш разговор, показав вам несколько фотопортретов.

- Узнали ли вы этого человека?

- Чем он вам известен?

- Что, по вашему мнению, объединяет этих героев?

(это известные герои, достигшие успеха, признания в различных видах деятельности…)

- Подумайте, кто считает себя успешным человеком?

- Может ли кто-то озвучить, почему вы так считаете?

- Какой будет тема нашего классного часа? (об успехе)

2. Целеполагание

- Зачем человеку нужно быть успешным?

(чтобы самореализоваться, испытать чувство удовлетворённости…)

- Что нам это может дать?

- Зачем нужно видеть свой успех?

(для того чтобы развиваться, совершенствовать себя, успех – это мотив…)

3. Планирование

Давайте спроектируем нашу деятельность, составим план наших действий.

- Что нам с вами нужно выяснить? (записываю на доске)

1.  Что такое успех? УСПЕХ - ?

2.  Качества успешного человека. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА à УСПЕХ

3.  Где можно достичь успеха? ГДЕ – УСПЕХ?

4.  Успешен ли я? Я – УСПЕХ?

5. Как достичь успеха? КАК?

4. Продуктивная деятельность

1. ЧТО ТАКОЕ УСПЕХ

- Я предлагаю определить, что для каждого из нас значит слово «успех».

Нарисуйте, пожалуйста, «успех». Каким вы его себе представляете?

Напишите под своим рисунком слово, которое ассоциируется у вас с понятием «успех».

( презентация)

- А теперь посмотрим, как определяет слово «успех» Толковый словарь русского языка, автор : «Успех – это удача в достижении чего-нибудь; это общественное признание; хорошие результаты в работе, учёбе».

- Выскажите своё мнение по этому определению.

Успех – это достижение, которого надо достичь, добиться, над которым надо поработать

- Обратимся к нашему плану. Что можете сказать?

2. КАЧЕСТВА УСПЕШНОГО ЧЕЛОВЕКА
- Почему одни люди добиваются успеха в жизни, а другие нет? - Какие качества помогают людям стать успешными?

- Предлагаю проранжировать качества успешного человека.

(презентация)

- Какое качество у вас на I месте? На последнем?

- Как вы думаете, почему у нас получились разные результаты?

(потому что все мы разные, у нас разные жизненные цели…)

- Хочу снова обратить ваше внимание на наш план.

- Каким будет наш следующий шаг?

3. ГДЕ МЫ МОЖЕМ ДОСТИЧЬ УСПЕХА?

Чтобы получить ответ, я предлагаю каждому из вас ответить на вопросы анкеты.

( презентация)

АНКЕТА моей успешности

1. В каком из перечисленных видов деятельности Вы чувствуете себя наиболее успешным?

– Учебная деятельность.
– Спорт.
– Творчество.
– Здоровье.
– Общение.
– Семья.
– Личный рост.

2. Кто заметил Ваш успех?

– Друзья.
– Учитель.
– Одноклассники.

– Родные.
– Я сам.

4. УСПЕШЕН ЛИ Я?

3. Считаете ли Вы себя успешным человеком?

– Да.
– Скорее да.
– Иногда.
– Нет.

В начале нашего классного часа этот вопрос уже звучал.

- Совпал ли ваш ответ?

- Кто может озвучить свои мысли?

4. Вспомните и отметьте на лесенке успеха свои маленькие или большие победы.

Вернёмся к нашему плану.

- Смог ли каждый из вас ответить на вопрос, где он может достичь успеха, и успешен ли он?

- Двигаемся дальше.

5. КАК ДОСТИЧЬ УСПЕХА?

Развивать свою компетентность.

5. Рефлексия

Давайте вернёмся к цели нашего классного часа.

- Каждый из вас ставил свою цель: увидеть свой успех, и у каждого он был разный.

- Для чего же надо видеть свои успехи?

(чтобы рефлексировать свою деятельность, саморазвиваться, выстраивать траекторию своей жизни и позитивно её программировать)

- Наш классный час подошёл к концу.

- Что было интересным, новым для вас?

- Спасибо вам за работу!

Содержание

1. Исходные теоретические основы…………………………………………………3

2. Портфолио ученика: общее описание…………………………………………….4

3. Описание функциональных возможностей портфолио…………………………6

Страница «Моё родословное дерево»………………………………………....6

Страница «Моя занятость в кружках, секциях, клубах.

Мои спортивные и творческие достижения»………………………………….7

Страница «Моё участие в школьных и классных мероприятиях»…………..8

Страница «Я выбираю»………………………………………………………...8

Страница «Я читаю»…………………………...................................................10

Страница «Моя школа»………………………………………………………..10

Страница «Мой образовательный путь»……………………………………...11

Страница «Я учусь»……………………………………………………………11

Страница «Развитие моей учебной деятельности»………………………….12

Страница «Я на лестнице успеха»……………………………………………12

Приложения ………………………………………………………………………...14

Учебное издание

Иванова Юлия Вячеславовна

Дубровских Инна Владимировна

Бедлинская Ольга Николаевна

Портфолио как средство развития и оценки

ключевых компетентностей учащихся

в начальной школе

Методическое пособие

Научный редактор

Иван Григорьевич Никитин

Редактор,

Технический редактор

Корректор

Свидетельство о государственной регистрации вуза

№ 000 от 01.01.2001

Изд. лиц. ИД № 000 от 01.01.2001

Подписано в печать 01.03.2010. Формат 60х90 1/8

Бумага ксероксная. Печать на ризографе.

Набор компьютерный

Усл. печ. л. 5,6. Уч.-изд. л. 4,0.

Тираж 50 экз.

Редакционно-издательский отдел

Пермского государственного педагогического университета

4, корп. 2, оф. 71,

Отпечатано в полиграфическом салоне «Гармония»

4