Количество:- спортзалов,- площадок,-стадионов	Наличие актового зала	Наличие столовой	Количество учебных кабинетов	Библиотечный фонд	Наличие кабинета оздоровления
2; -; 1	248	240	49	15012	-

телевизор	видеомагнитофон	видеокамера	принтер	факс	Факс-модем	сканер	мультимедиа	Фотоаппарат	Магнитофоны
26	8	3	21	1	3	5	4	1	27
компьютеры	Копировальная техника	Музыкальный центр	Тренажеры	Многофункциональный аппарат	Слайдопроектор	Экраны	Графопроекторы	станки	Машины швейные
91	5	15	8	4	1	14	6	20	21

Основные результаты деятельности представлены в Приложении 1.

Модуль 2 Концептуальные положения образовательной программы

Образование рассматривают не только как важнейший социальный институт, но и как важнейшую социальную деятельность общества. Это было весьма существенным при определении предмета разработки стандартов. С одной стороны, можно рассматривать образовательную среду, т. е. образовательное учреждение, – каким образом оно реализует задачи обучения и воспитания. С другой стороны, предметом реформы может быть образование как отрасль социально-экономического развития государства. Здесь основное внимание следует акцентировать на организационно-экономических, финансовых механизмах, инфраструктурных вопросах деятельности образования.

Выявление педагогических основ проектирования образовательной программы современной гимназии было обусловлено поиском путей разрешения существующих в современной педагогической науке и образовательной практике противоречий:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- между традиционным пониманием образовательной программы как программы учебной и потребностью в понимании ее как программы реализации концепции полного среднего образования и программы развития образовательного учреждения;
- между требованиями образовательного права по разработке и реализации образовательной программы и отсутствием конкретных нормативных требований к ее ценностно-смысловым основаниям, структуре и содержанию;

- между разнонаправленностью подходов к формированию образовательных программ и необходимостью теоретического осмысления сущностных характеристик данного документа,

- между существующими образовательными программами муниципальных средних общеобразовательных учреждений и необходимостью определения специфических особенностей образовательной программы современной муниципальной гимназии.

Для решения данных противоречий коллективу гимназии в 2006/07-2007/08 учебных годах необходимо было решить следующие задачи:

- проанализировать инновационные процессы в гимназии за последние 10 лет;

- обосновать понимание образовательной программы гимназии как программы соорганизации деятельности всех участников образовательного процесса;

- разработать модельные представления об образовательной программе гимназии как основу для проектирования составляющих ее подпрограмм;

- обобщить опыт работы МОУ «Гимназия им. » как конкретный инновационный опыт возрождения гимназического образовательного института и описать процесс проектирования образовательной программы как программы современного гимназического образования.

Исследование опыта функционирования гимназии как юридически, педагогически и организационно оформившегося образовательного института в России в ХIХ – начале ХХ в. позволили нам сделать следующие выводы:

- гимназический образовательный институт возник и существовал для реализации государственного заказа на образование;

- гимназия по сути стала образовательным учреждением, готовившим и к получению университетского образования, и к гражданской государственной службе;

- образовательная практика утвердила в качестве ведущих принципов гимназического образования: универсальность, классицизм, элитарность;

- гимназия как образовательный институт характеризовалась сложившимся философско-идеологическим обоснованием, стройной структурой, четко определенным местом в иерархии российских образовательных институтов.

Анализ инновационного опыта функционирования российских гимназий в конце ХХ века дает нам основания опираться на следующие концептуально обозначенные позиции:

- гимназия – особый вид общеобразовательного учреждения, реализующий программы полного среднего образования повышенного уровня гуманитарной (непрагматической) направленности, удовлетворяющие интегральные образовательные потребности;
- гимназическое образование – среднее (полное) образование, основанное на реализации принципов: универсальность, гуманитарность, элитарность;

- образовательный заказ на современное гимназическое образование является не государственным, а социальным – выражением согласованных культурно-образовательных запросов государства, субъекта федерации, муниципалитета, общества и региональных сообществ, попечителей, педагогов, родителей и обучающихся.

Педагогическим средством, позволяющим наиболее полно реализовать данную гимназическую концепцию на этапе становления, развития и функционирования гимназии, мы считаем образовательную программу, а процессом ее разработки – проектирование.

Образовательная программа – это внутренний образовательный стандарт, который:

- способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образовательных услуг;

- определяет для педагогического коллектива главное в содержании образования и способствует координации деятельности всех учителей;

- является основанием для определения качества выполнения образовательных стандартов.

Образовательная программа МОУ «Гимназия им. » является преемственной по отношению к основным идеям программы развития и учитывает результаты, полученные в период ее реализации.

МОУ «Гимназия им. » является образовательным учреждением, ориентированным на работу с учащимися с признаками одаренности в интеллектуальной, творческой и спортивной областях, обладающими повышенной мотивацией к учебной деятельности, предрасположенными к практической и исследовательской работе.

Образовательная программа гимназии строится на основе:

воспитательной системы

· Программы психолого-педагогического обеспечения образовательной среды гимназии на этапе перехода учащихся из начальной школы в основную.

Цели, задачи и принципы гимназии определяются государственными нормативными документами, а также спецификой гимназического образования.

Основная цель образования:

«…Создание необходимых условий для получения образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики».

Приоритетные задачи системы образования (на основании Закона «Об образовании»):

Создание условий для реализации образовательной программы. Развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и обогащения интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к Родине, уважения к государственным символам, почитание народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям. Формирование потребностей участвовать в общественно - политической, экономической и культурной жизни страны, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям. Приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры, изучение истории, обычаев и России, овладение государственным и иностранными языками.

Приоритетные задачи деятельности гимназии (из Устава):

- формирование у обучающихся картины мира адекватной современному уровню знаний;

- подготовка обучающихся к получению высшего образования, обеспечение в этих целях непрерывного образования и методической преемственности в работе Гимназии и вузов;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- создание оптимальных возможностей для развития обучающихся, для овладения навыками творческого мышления, готовности к активной самостоятельной деятельности и принятию решений.

Под задачами гимназического образования понимается триединая задача развития, обучения, воспитания.

Задачи гимназического развития:

- всестороннее развитие природных интеллектуальных способностей учащихся;

- выявление и развитие специальных способностей учащихся;

- выявление и развитие творческих способностей учащихся;

- развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию;

- развитие ведущих психологических навыков (коммуникативных, рефлексивных и т. д.);

Задачи гимназического обучения:

- формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук;

- обучение навыкам мыследеятельности;

- обучение навыкам самообразования и научно-исследовательского труда.

Задачи гимназического воспитания:

- формирование нравственных основ личности и ее социальная адаптация;

- формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование навыков толерантности;

- формирование внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании.

Основной миссией МОУ «Гимназия им. » является формирование такой образовательной среды, которая создает и воспроизводит условия для обучения, развития и воспитания детей с признаками одаренности на каждой ступени обучения и с учетом особенностей социокультурной среды.

Основными принципами реализации гимназического образования являются (из программы развития гимназии):

· принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

· принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

· принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Модуль 3 «Учебные планы гимназии»

Прогимназия является первой ступенью в структуре МОУ «Гимназия имени ». Это сложившееся за 20 лет, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного гимназического образования.

В прогимназии 4-летнее начальное образование. Цель начальной школы - формирование активной, творческой интеллектуально развитой личности, владеющей прочной базой ЗУН, умеющей и желающей учиться.

Гимназическая концепция начального образования исходит из приоритета цели развития личности младшего школьника с признаками одаренности, на основе его ведущей деятельности - учебной, под которой понимается необходимость обеспечения такими средствами обучения, которые способствовали бы наиболее интенсивному развитию ребенка.

Прогимназическое образование - это образование повышенного типа с усложненной программой, направленное на формирование интеллектуального и творческого потенциала младшего школьника.

Образование повышенного типа обеспечивается через следующие стратегические направления развития системы:

1. Содержание начального образования.

2. Новые учебно-методические комплексы и педагогические технологии, в том числе здоровьесберегающие.

3. Создание развивающей среды образования.

Основными задачами І ступени образования являются:

1. Создание прочной базы знаний, умений и навыков учащихся по основным предметам на уровне, превышающем государственные стандарты.

2. Формирование положительного отношения к учению, т. е. мотивационная готовность к продолжению образования в среднем и старшем звене.

3. Формирование достаточно высокого уровня познавательных процессов. Формирование навыков творчества.

4. Овладение учащимися доступными способами и навыками учебной деятельности.

5. Формирование высокого уровня воспитанности.

6. Создание оптимальных условий для развития индивидуальных интеллектуальных и творческих способностей каждого ученика при постоянном стимулировании творческой активности.

7. Обеспечение образовательной среды, сохраняющей и укрепляющей физическое и психическое здоровье младшего школьника.

Учебный план прогимназии составляется ежегодно в соответствии с федеральным базисным учебным планом и Тюменским региональным учебным планом (примерный учебный план ОУ Тюменской области от 09.08.04г). Утверждается Комитетом по образованию г. Тобольска.

Примечания:

1.Прогимназия работает в режиме пятидневной рабочей недели с шестым развивающим днем.

2.При изучении предмета «Иностранный язык» во 2-4 классах предусматривается деление классов на подгруппы при наполняемости класса не менее 25 человек.

3.При изучении предмета ИВТ в 3-4 классах предусмотрено такое же деление на подгруппы.

4. Установленные нормы предельно допустимой нагрузки соблюдаются во всех классах.

Региональная специфика плана заключается во введении разделов в предметы «Окружающий мир», «Музыкальное искусство» и «Изобразительное искусство». Разделы программы ОБЖ интегрированы с предметом «Физическая культура».

Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами:

1.1-й класс (І, ІІ, ІІІ семестр) Обучение грамоте (чтение).

2.1-й класс (ІV семестр) Литературное чтение.

3.2-й, 3-й, 4-й классы Русский язык. Литературное чтение

4. 2-й, 3-й, 4-й классы Иностранный язык (английский и немецкий.)

Для освоения программ данных предметов на высоком уровне, который необходим для успешного продолжения обучения в гимназических классах, требуется 5 часов в неделю. Увеличение количества часов производится за счет школьного компонента (4+1 шк).

Со второго класса вводится изучение английского и немецкого языка в количестве 2часов в неделю из регионального компонента.

Образовательная область «Математика» предусмотрена предметами «Математика» и ИВТ. Предмет ИВТ вводится в 3-4 классах по 1 часу за счет школьного компонента. Часы, отведенные на изучение математики, соответствуют Федеральному базисному учебному плану.

Образовательная область «Естествознание» реализуется предметами «Окружающий мир» в количестве 2 часа в неделю. В 1-4 классах количество часов увеличено за счет школьного компонента, так как такое количество часов предусмотрено авторами программы.

Образовательную область «Технология» реализуется предметом «Художественный труд» в количестве: 1-4-е классы - 1 час.

Образовательная область «Физическая культура» реализуется интегрированным курсом «Физическая культура и ОБЖ» - 2 часа в неделю. Помимо уроков двигательная активность учащихся дополняется проведением 5-минутных физкультурных пауз на уроках, организованных подвижных игр на переменах.

Образовательная область «Искусство» реализуется предметами:

1. «Изобразительное искусство» - 1 час в неделю с 1 по 4 класс. Уроки изобразительного искусства включают разделы регионального наследия и современного искусства Тюменского края. Это уроки эмоциональной разгрузки учащихся. На них дети усваивают теоретические основы искусства, сами становятся творцами прекрасного. Из лучших работ учащихся составляются выставки.

2. «Музыкальное искусство» - 1 час в неделю. Данный предмет позволяет учащимся познакомиться с мировыми шедеврами музыки. Уроки музыки часто интегрируются с литературой, ритмикой, изобразительным искусством, художественным трудом. Это дает возможность расширить детский кругозор, воспринимать образы через различные виды искусства.

В соответствии с целями и задачами, а также типом образовательного учреждения в прогимназии учебно-методические комплекты представляют собой единую систему подачи и обработки учебно-методического материала. В эту систему включается:

календарно-тематическое планирование

Предметные программы выбраны в рамках систем развивающего обучения Эльконина – Давыдова и , проекта «Начальная школа XXI века» под редакцией . Эти программы соответствуют уровню развития детей, обучающихся в прогимназии.

Повышенный уровень программного материала обеспечивается за счет расширения и углубления содержания общеобразовательных программ через индивидуальную и групповую внеурочную деятельность: факультативные занятия, групповые интеллектуальные игры, кружки, исследовательские проекты. Соотношение образовательных систем следующее:

РО Эльконина – Давыдова – 31%; РО – 23%; Проект «Начальная школа XXI века» - 46%.

Содержание образования в школе I ступени

Содержание образования в начальной школе призвано выполнить одну из важнейших функций – формирование готовности к дальнейшему образованию и самообразованию. Структура содержания образования предусматривает в школе I ступени 4 ветки:

общеобразовательная базовая подготовка; развивающее обучение;

обучение повышенной сложности по обязательным предметам;

внеурочная предметная деятельность учащихся.

Такая структура прогимназического образования выступает как педагогическая модель социального заказа.

Процесс обучения представляет собой единство и взаимосвязь двух сторон обучения: учитель – ученик. Ученик выступает как субъект обучения. Учебная деятельность рассматривается как разновидность процесса познания, т. е. умственная активная деятельность, результатом которой является знание, обобщение, умение. Развитие рассматривается как развитие индивидуальных интеллектуальных и творческих способностей, мышления, восприятие, памяти. Стратегическая линия школы I ступени – развивающее обучение. Характерные черты развивающего обучения:

ведущая роль теоретических знаний; обучение на более высоком (по сравнению с государственным стандартом) уровне сложности; интеграция предметного содержания; осознание учащимися важности не только знаний, но и процесса учения; развитие умственных, речевых, естественных, математических, физических способностей учащихся и практических действий.

Использование развивающего обучения дает возможность:

проектировать полностью управляемый учебный процесс; направить все учебные процедуры на гарантированное достижение учебных целей и высокого уровня усвоения ЗУН учащимися; добиться объективной оценки степени обученности учащихся; повысить уровень качества централизованного тестирования по основным предметам; качественно подготовить младшего школьника к успешному обучению в среднем звене; сохранить физическое и психическое здоровье учащихся.

Выбор методов, форм и средств обучения осуществляется учителями творчески и самостоятельно, учитываются при этом цели, задачи, содержание, уровень развития детей, условия обучения, структура учебного процесса и годовой воспитательный уклад.

Наиболее результативные формы организации учебной деятельности:

информационных технологий

Наиболее эффективными технологиями в рамках систем развивающего обучения можно выделить:

проектной деятельности

программированного обучения

Содержание начального образования должно быть направлено на формирование трех видов учебных действий при решении учебных задач:

ориентировочные действия; исполнительные действия; самоконтроль и самооценка.

Таким образом, прогимназическое образование реализуется через:

учебный план прогимназии; программы развивающего обучения; новые педагогические технологии; прогрессивные методы обучения и формы организации учебной деятельности; систему внеклассных занятий, факультативов, кружков.

Область «Филология» обеспечивает:

· освоение учащимися языка как средства постижения сущности окружающего мира, культуры своего народа;

· овладение языковыми компетенциями, определяющими владение устным и письменным общением;

· овладение теоретическими основами языкового анализа текста;

· качественное овладение русским языком в объеме государственного стандарта;

· приобщение к культуре русского народа, а через нее к мировой;

· развитие ценностного отношения к миру.

В данную область включены языковые факты, законы и правила, которые позволяют учащимся формировать лингвистическую и культуроведческую грамотность, формировать общенаучные умения и навыки.

Расширению этой области способствуют курсы «Занимательная орфография», «Риторика», «Поэтическое слово».

Образовательная область «Математика» обеспечивает:

· развитие логического мышления у детей;

· воспитание научного мышления, креативность, способность к обобщению;

· формирование способностей к анализу, синтезу;

· формирование грамотной математической речи, умения точно и ясно выражать свои мысли;

· формирование числовой грамотности и умение производить все арифметические действия;

· формирование навыков решения математических задач разного типа и вида;

· развитие памяти у детей.

Расширению этой области способствуют курсы «Занимательная математика», «Занимательная геометрия», ИВТ.

Образовательная область «Естествознание» обеспечивает:

· овладение знаниями о живой и неживой природе, как важной составляющей части научной картины мира;

· практическое восприятие и формирование здорового образа жизни в целях сохранения физического и психического здоровья учащихся;

· формирование у детей пропедевтических знаний об истории цивилизации, быте, культуре, науке;

· формирование естественно-научных компетенций, необходимых для освоения предметов данной области в среднем звене.

Образовательная область «Технология» обеспечивает:

· овладение учащимися необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с различными материалами;

· формирование навыков культуры труда, подготовка рабочего места, порядок на рабочем месте в течение всего урока, правильное использование инструментов с учетом техники безопасности;

· формирование навыков самообслуживания;

· воспитание добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека;

· развитие самостоятельности у учащихся;

· знакомство с предприятиями своего региона.

Образовательная область «Физическая культура» обеспечивает:

· укрепление здоровья у учащихся;

· воспитание нравственных и волевых качеств, культуры поведения;

· приобретение учащимися необходимых знаний по физической культуре;

· формирование устойчивого интереса к повседневным занятиям физической культурой;

· воспитание потребности в физическом совершенстве.

Расширению этой области способствует интеграция с предметом ОБЖ.

Образовательная область «Искусство», представленная предметами «Музыка», «Изобразительное искусство», обеспечивает:

· получение учащимися представлений о разных видах искусства, жанрах, формах;

· развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;

· овладение образными средствами различных видов искусства;

· формирование эстетического отношения к окружающей действительности и эстетического вкуса;

· формирование собственного суждения об образах искусства.

Расширению данной области способствует курс «Ритмика»

Требования к выпускнику I ступени гимназии

Успешность учебной деятельности

Эффективность деятельности

1.Уровень усвоения ЗУН – высокий.

2.Качество ЗУН – 85% - 100%.

3.Степень обученности – 72% - 100%.

4.Овладение способами решения познавательных задач – средний и высокий уровни.

5.Навыки контроля и самоконтроля – средний и высокий уровень.

6.Вербальный интеллект – 70% - 100%.

7.Невербальный интеллект – 75%- 100%.

Позитивные изменения в интеллектуальном и творческом развитии каждого учащегося.

Выпускник должен владеть следующими общеучебными умениями и навыками.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6

Образовательная программа «От развивающего обучения к развивающей образовательной среде» (стр. 3 )

Модуль 2 Концептуальные положения образовательной программы

Модуль 3 «Учебные планы гимназии»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы