Образовательная программа «От развивающего обучения к развивающей образовательной среде» (стр. 1 )

Рассмотрено и одобрено УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета Директор гимназии ___________

Протокол № от 01.01.01 «_____» __________________2009

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Министерство образования Российской Федерации

Комитет по образованию администрации г. Тобольска Тюменской области

МОУ «Гимназия имени »

Образовательная программа

«От развивающего обучения

к развивающей образовательной среде»

ТОБОЛЬСК 2009

Содержание

Введение.. 4

Модуль 1 Аналитическое обоснование программы... 4

Модуль 2 Концептуальные положения образовательной программы... 9

Модуль 3 Учебные планы гимназии.. 12

Модуль 4 Предпрофильное и профильное обучение.. 25

Модуль 5 Организация научно-исследовательской деятельности в гимназии.. 28

Модуль 6 Организационно-методическое и информационное обеспечение деятельности гимназии.. 29

Модуль 7 Перспективы развития воспитательной системы... 31

Модуль 8 Система дополнительного образования.. 34

Модуль 9 Система психолого-педагогического обеспечения.. 38

Модуль 10 Система мониторинговых исследований в гимназии.. 40

Модуль 11 Общая оценка возможностей реализации программы... 41

Приложения.. 47

Введение

Сегодняшние тенденции в развитии общества, вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация, становление демократического государства, гражданского общества, возвращение нашей страны в мировую цивилизацию повлекли за собой изменение государственной политики в области образования, важнейшим принципом которой является гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

С переустройством общества возникает потребность в переоценке научно-практических педагогических задач и целей в связи с гуманизацией школы, обеспечение целостного развития личности учащегося и учителя, организации обучения как образовательного взаимодействия. Гуманизация современной школы осуществляется через изменение личности педагога и ребенка, содержания образования в отношении учитель – ученик, смещение акцента от средств обучения и воспитания на развитие человека с помощью этих средств, а значит переосмысление ценностей педагогического процесса.

Нельзя отрицать очевидное, что система образования переживает серьезные противоречия. С одной стороны, очевидно стремление к модернизации, качественному изменению образовательной системы, а с другой – использование для этой цели преимущественно административного ресурса.

Обозначенные противоречия и отмеченные особенности данного периода приводят к формулированию следующих проблем:

1.  Необходимость совершенствования гимназической образовательной среды, комфортной и безопасной.

2.  Создание условий для развития личности педагога, учащегося и образовательной системы гимназии в целом, а именно:

-  правовая защищенность участников образовательного процесса;

-  отбор наиболее эффективных и рациональных технологий организации УВП, способных обеспечить социально-значимые результаты обучения;

3.  Совершенствование системы управления в соответствии с требованиями времени:

-  управление ресурсами, а не людьми;

-  обеспечение полной свободы деятельности и творчества участников образовательного процесса.

Модуль 1 Аналитическое обоснование программы

Выявление педагогических основ проектирования образовательной программы современной гимназии, разработка концептуальных оснований, содержания, технологии построения и способов ее реализации, разработка модели образовательной программы современной гимназии как комплексного организационно-управленческого знания, позволяющего наиболее полно обеспечить интересы и возможности всех участников образовательного процесса осуществлялась коллективом МОУ «Гимназия имени ».

Важнейшей особенностью данной программы является ее направленность на решение, практическую реализацию проблем, поставленных перед гимназией самой жизнью, государственной политикой в области образования. Одна из актуальных наших задач – уберечь гимназию от неизбежных рисков, возникающих в ходе модернизации российской школы.

Деятельность коллектива была ориентирована на требования социального заказа, предъявляемого гимназии обучающимися, родителями, обществом, государством, а именно:

-  обеспечить получение детьми современного образования, системного, комплексного, мировоззренческого;

-  обеспечить повышенную подготовку по всем предметам;

-  обеспечить высокий уровень развития обучающихся;

-  готовить детей к жизни в условиях конкуренции, высоких требований к профессиональному уровню работника;

-  способствовать формированию интеллигентной, высоконравственной личности;

-  сформировать у учащихся мотивацию к дальнейшему обучению, самообразованию;

-  сформировать высокий уровень учебной и трудовой дисциплины, чувство ответственности за результаты своего труда;

-  создавать условия для сохранения физического, психического и нравственного здоровья обучающихся.

МОУ «Гимназия им. » основана в 1988 году на базе новостройки.

В гимназии обучается 936 учащихся.

Развитие гимназии можно разделить на три периода:

Первый период – это период становления образовательного учреждения, внедрение комплексно-целевого программирования работы школы, переход в новое состояние – школу-гимназию.

Переходный период - период коррекции, переход на новую ступень функционирования - гимназия, внедрение инновационных процессов в учебный процесс гимназии.

Третий период – гимназия является федеральной экспериментальной площадкой РАО с марта 2006 года – функционирование гимназии в системе развития. Этот уровень имеет следующие характерные особенности:

1. Идея экспериментальной работы начинает активно переходить в научно поставленный опыт гимназии.

2. Выстраивается новая система научно - методической работы гимназии.

3. Углубляются связи между инновациями, достижениями педагогической науки и передового опыта, что существенно обогащает опыт педагогического коллектива гимназии и повышает исследовательскую культуру учителя, его стремление к саморазвитию.

Педагогический коллектив, работая в таком режиме, ведет постоянный научно-исследовательский поиск, направленный на:

апробацию на практике эффективных образовательных технологий, помогающих учащимся овладевать широким спектром способов полноценного усвоения знаний, включая учебное исследование, формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями; разработку и апробацию программных и учебно-методических материалов; внедрение в практику форм и методов обучения (в гимназии особое внимание уделяется интерактивным методам обучения, направленным на развитие креативных способностей обучающихся).

Более 80 % родителей имеет высшее образование, поэтому понимают необходимость получения детьми качественного фундаментального образования.

Гимназическая структура включает в себя:

Образовательный блок (с 1 по 11 класс)

Со второго класса начинается изучение английского языка, с 8 класса - второго иностранного языка по выбору: западно-европейского (немецкого, французского). Основы информатики – со 2 класса. Процесс профильной специализации осуществляется в 9-11 классах по направлениям: гуманитарное, физико-математическое, информационно-технологическое.

Результаты качественной успеваемости представлены в таблицах:

Ступень образования (1-й семестр)	всего обучающихся /аттестовано	не успевают	аттестованы на «4»и «5»	успеваемость
общая	качественная
Начальное общее(1-4)	384/207		169	100	81,6
Основное общее(5-9)	410		251	100	61,2
Среднее (полное) общее (10-11)	150		75	100	50
Итого по школе	944/767		495	100	64,5
Ступень образования (2-й семестр)	всего обучающихся /аттестовано	не успевают	аттестованы на «4»и «5»	успеваемость
общая	качественная
Начальное общее(1-4)	382/292	-	239	100	81,8
Основное общее(5-9)	408	-	278	100	68,1
Среднее (полное) общее (10-11)	151	-	97	100	64,2
Итого по школе	941/851	-	614	100	72,2
Ступень образования (3-й семестр)	всего обучающихся /аттестовано	не успевают	аттестованы на «4»и «5»	успеваемость
общая	качественная
Начальное общее(1-4)	380/290		227	100	78
Основное общее(5-9)	407		205	100	50,4
Среднее (полное) общее (10-11)	152		99	100	65,1
Итого по школе	939/849		531	100	62,5
Ступень образования (Итоги года)	всего обучающихся/аттестовано	не успевают	аттестованы на «4»и «5»	успеваемость
общая	качественная
Начальное общее(1-4)	379/289		236	100	81,7
Основное общее(5-9)	405		270	100	66,7
Среднее (полное) общее (10-11)	152		108	100	71,1
Итого по школе	944/767		614	100	72,6

Блок дополнительного образования (с 1 по 11 класс)

Интеллектуальное направление: исследовательское («Школа начинающего исследователя»), внеучебная работа по предмету, НОУ «Эврика», элективные курсы по предметам (русского языка, математики, физики, ИВТ, истории, химии, обществознания) Научно-исследовательской деятельностью в мастерских и лабораториях охвачено более 55% обучающихся.

Художественное направление: вокально-хоровая студия, хореографическая студия (ансамбль «Метелица»), фольклорный ансамбль «Привада», изостудия «Палитра», студия «Кройка и шитье», художественная резьба по дереву, клуб «Журналистика», кружок «Мир вокруг нас».

Спортивно-оздоровительное направление: волейбол, баскетбол, туризм, настольный теннис, подвижные игры, футбол.

Сведения о качественном составе учителей

Занимаемая должность	Всего работников	Муж.	Жен.	Средний возраст	Образование	Стаж педагогических работников	Категория педагогических работников	К. П.Н.
среднее	среднее специальное	высшее	до 5 лет	5-10 лет	10-15 лет	свыше 15 лет	Высшая	I	II	Награды
почетный работник образования	Заслуженный учитель	Отличник нар. просвещения	грамота мин. обр.
Руководители ОУ	5	-	5	51			5	-	-	-	5	5				2	4	1	2
Социальный педагог	1							-	-	-			1				1
Педагог-психолог	1							-	-	-		1						1
Другие педагоги	53	6	47	49	-	1	52	-	-	6	45	51		2	4	2	15	20

Социальный состав родителей