Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Образовательная область "Коммуникация"

Содержание образовательной области «Коммуникация»направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ
1.Развитие словаря:	2.Воспитание ЗКР -	3.Формировнаие грамматического строя языка	4.Развитие связной речи: 4.1.Диалогическая речь (разговорная) 4.2.Монологическая речь (рассказывание)	5.Формирвание элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)	6.Воспитание любви и интереса к художественному слову

Принципы развития речи
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития	Принцип коммуникативно- деятельностного подхода к развитию речи	Принцип развития языкового чутья	Принцип формирования элементарного осознания явлений языка	Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи	Принцип обогащения мотивации речевой деятельности	Принцип обеспечения активной Языковой практики

Средства развития речи
Общение взрослых и детей	Культурная языковая среда	Обучение родной речи на занятиях	Художественная литература	Изобразительное искусство, музыка, театр	Занятия по другим разделам программы

Методы развития речи
Наглядные : ·  Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); ·  Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам)	Словесные: ·  Чтение и рассказывание художественных произведений; ·  Заучивание наизусть ·  Пересказ ·  Обобщающая беседа ·  Рассказывание без опоры на наглядный материал	Практические: ·  Дидактические ·  Игры –драматизации ·  Инсценировки ·  Дидактические упражнения ·  Пластические этюды ·  Хороводные игры

Образовательная область "Чтение художественной литературы"

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

· развитие литературной речи;

· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область "Художественное творчество"

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

Данные задачи решаются через:

·  эстетическое восприятие мира природы;

·  эстетическое восприятие социального мира;

·  художественное восприятие произведений искусств;

·  художественно-изобразительную деятельность

Рассмотрим их более подробно.

1. Эстетическое восприятие мира природы:

·  Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы

·  Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы

·  Воспитывать любовь

2. Эстетическое восприятие социального мира:

·  Воспитывать интерес уважение к труду, людям труда

·  Формировать интерес к окружающим предметам и уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предметов

·  Воспитывать чувства симпатии к другим людям

3. Художественное восприятие произведений искусств

·  Развивать эстетическое чувство, художественное восприятие ребенка

·  Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства

·  Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками

·  Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре

4. Художественно-изобразительная деятельность

·  Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувственного

·  Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.

·  Учить создавать образ из округлых и цветовых пятен

·  Учить гармонично, располагать предмет на плоскости листа

·  Развивать воображение творческие способности

·  Учить видеть средства выразительности в произведениях искусств (цвет, ритм, объем)

·  Знакомить с разнообразием изобразительных материалов

Методы художественно-эстетического развития
1.Наблюдение	2.Рассматривание	3.Обследование	4.Эксперименти-рование	5.Упражнения	6.Творческие игры

Образовательная область "Музыка"

Содержание образовательной области «Музыка»направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

· развитие музыкально-художественной деятельности;

· приобщение к музыкальному искусству.

Система музыкального воспитания в детском саду

· 

Музыка в детском саду
1.Фронтальные музыкальные занятия: -комплексные -тематические -традиционные	2.Праздники, развлечения	3.Игровая музыкальная деятельность: -муз.-дид. игры -театральные музыкальные игры -игры с пением -ритмические игры	4.Совместная деятельность взрослых и детей: -театральная деятельность	5.Музыка на других занятиях	6.Индивидуальные музыкальные занятия: -упражнения в усвоении танцевальных движений -обучение игре на детских музыкальных инструментах -творческие занятия

· 

Комплектование программ воспитания,

образования и развития детей дошкольного возраста в ДОУ

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1.Физическое воспитание: Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; Приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; Способствовать повышению уровня двигательных движений, освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр Способствовать решению проблем физического воспитания с помощью нетрадиционных методов оздоровления	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«С физкультурой в ногу из детского сада в школу» 2001 г "Развитие физической культуры"
2.Социально – нравственное воспитание: Способствовать формированию навыков культуры общения, уважительного отношения к окружающим; Развивать волевые качества ребенка, способствовать становлению его личности; Воспитывать любовь к малой Родине, учить гордиться достижениями своей страны Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г. Программа "Школа 2100"	, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М. Просвещение 2000г "Уроки добра" Козлов "Я-ТЫ-МЫ" Авторская разработка по правовому воспитанию дошкольников
3.Развитие речи и речевого общения детей: Совершенствовать речь как средство общения, помогать осваивать формы речевого этикета Развивать просодическую сторону речи Развивать все стороны речи – звуковую, лексическую, грамматическую – во взаимосвязи с развитием связной монологической речи.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«Развитие речи и творчество дошкольников» - М. Творческий центр 2005г "Развитие речи", 2004 г. "Развитие речи и обучение грамоте", 2009 г.
4.Умственное воспитание: Расширять и уточнять представление детей об окружающем мире; Формировать элементарные экологические знания и представления, а так же азы экологического мировоззрения; Способствовать формированию восприятия предметов, выделять их разнообразные свойства и отношения, включая разные органы чувств Учить сравнивать и обобщать собственные наблюдения, понимать и оценивать происходящее, в совместной практической деятельности воспитателя и детей Способствовать раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«Юный эколог» М. мозаика-синтез 2002 г «Методика экологического воспитания в детском саду» М. Просвещение 2002 г "Экологическое воспитание и ознакомление с окружающим миром" , "Ознакомление с окружающим миром", 2000г. "Математика", 2007г. , "Математика", 2008г
5.Художественно – эстетическое воспитание: Формировать эстетическое отношение к окружающему миру; Развивать художественное детское творчество в различных видах деятельности (музыкальное, литературное, изобразительное). Развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью раличных видов музыкальной деятельности	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«Музыкальное развитие детей» 2 ч. Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос» 1997г «Рисование с детьми дошкольного возраста» М. Творческий центр 2007г "Лепка, рисование с детьми 2-3 лет" Шватко "Занятия по ИЗО"
6.Коррекция нарушения речи: Устранять речевые нарушения; Формировать устно-речевую базу для овладения элементами письма и чтения; Проводить профилактику речевых нарушений	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	, Г.В. Чиркина «Коррекция нарушения речи» Москва, «Просвещение» 2008

Раздел 4. Содержание коррекционной работы

Раздел программы «Содержание коррекционной работы» разработан для воспитанников, имеющих нарушения речи.

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков развития речи детей и оказание логопедической помощи детям данной категории в освоении Программы.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

·  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

·  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с нарушением речи и с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

·  возможность освоения детьми с нарушением речи Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·  медикаментозное лечение и психотерапия (в поликлинике);

·  логопедические воздействия учителя-логопеда на логопункте ДОУ;

·  максимальная помощь родителей и воспитателей.

Коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом индивидуально или малыми подгруппами на логопункте.

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·  комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;

·  анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

·  развивающие и коррекционные занятия с детьми;

·  участие в ПМПк с предоставлением материалов.

Деятельность логопеда в ДОУ
1.Родители: ·  Семинары практические ·  Собрания ·  Консультации индивидуальные и групповые ·  Мастер-класс ·  Домашняя работа по заданиям логопеда	2.Ребенок: ·  Постановка диафрагмального речевого дыхания ·  Коррекция дефектных звуков ·  Автоматизация правильных звуков ·  Практическое овладение навыками словообразования и словоизменения ·  Формирование уверенного поведения	3.Воспитателии и узкие специалисты: ·  Проведение консилиумов ПМПК в ДОУ ·  Педсовет ·  Консультации ·  Семинары-практикумы ·  Работа по логоуголку ·  Ведение тетрадей взаимосвязи ·  Работа по заданию логопеда	4.ПМПК ·  Оформление документации

Формы взаимодействия с родителями

Формы работы с родителями в ДОУ
1. Живое слово	2.Показ воспитательной работы	3.Организация выставок	4.Привлечение родителей к участию в жизни детского сада	5.Педагогическая библиотечка

Направления в работе с родителями в ДОУ
Индивидуальные ·  Беседы ·  Консультации ·  Поручения родителям ·  Посещение семей ·  Организация консультаций узких специалистов	Коллективные ·  Групповые и общие родительские собрания ·  Общие консультации ·  Дни открытых дверей ·  Встречи за круглым столом ·  Праздники и развлечения ·  Вечера вопросов и ответов ·  Праздники труда ·  Праздники и развлечения ·  Совместное посещение культурных мероприятий	Наглядно-информационные ·  Создание рекламных буклетов ·  Тематические выставки ·  Выставки детских работ ·  Создание фотомонтажей ·  Выставки совместных работ родителей и детей

Приложение ко второй части в разделе «Выравниввание стартовых….»

Организация преемственности в системе "детский сад - школа"

Цель: становление социальной позиции будущих школьников, выработка стиля взаимодействия детей и взрослых, постепенная адаптация детей к школьной жизни.

	Формы работы	Сроки выполнения
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Экскурсия по школе Совместная практическая деятельность первоклассников и детей подготовительной группы «Посвящение в первоклассники», «Праздник букваря», «Веселые старты», показ сказок Взаимопосещения воспитателя и учителя воспитательно-образовательного процесса в школе и в детском саду Дискуссия с элементами практикума «Готов ли ваш ребенок к поступлению в школу?» Заполнение "Карты индивидуального развития дошкольника" Подготовка рекомендаций для родителей «Формирование установок и ожиданий будущего школьника» Диагностика развития детей, поступающий в школу Открытый просмотр занятий, познавательного цикла в подготовительной группе Оказаний консультативной помощи родителям по подготовке детей к школе в условиях семьи.	Сентябрь Сентябрь В течение года Декабрь Май В течении года В течение года Март В течение года

Предметно – развивающая среда

Предметно-развивающая среда
Групповые комнаты Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно-прикладным исскуством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко-географических представлений Сюжетно-ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе	Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Географический глобус Муляжи овощей и фруктов Календарь природы Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель: атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Парихмахерская», «Школа» Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, пазлы, мозаики, настольно-печатные игры Различные виды театров
Спальня Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая доска, дорожки, кольца, кубики, ленточки, мячи
Приемная Информационно-просветительная работа с родителями	Информационный уголок Выставка для творчества Наглядно-информационный материал для родителей
Методический кабинет Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов	Библиотека педагогической и методической литературы Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров
Логопедическая комната Занятия по развитию речи Консультативная работа с родителями по коррекции речи	Настенное зеркало Стол и стулья для логопеда и детей Шкаф для методической литературы, пособий Наборное полотно Доска Индивидуальные зеркала для детей
Музыкальный зал Занятия по музыкальному воспитанию Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения Театральные представления Праздники и утренники Родительские собрания и прочие мероприятия	Библиотека методической литературы, сборники Шкаф для использования пособий Музыкальный центр Пианино Видеодвойка Разнообразные музыкальные инструменты для детей Подбор аудио и видиокассет Ширма для кукольного театра Детские и взрослые костюмы Детские хохломские стулья и столик
Физкультурный зал, тренажёрный зал Физкультурные занятия Спортивные досуги Развлечения, праздники Консультативная работа с родителями	Спортивное оборудование для занятий
Комната краеведения ·  занятие кружка "Мой край родной" ·  познавательные занятия воспитателей	музейная экспозиция "Русская изба"; старинные предметы быта фотографии старого Каинска экспозиция "История ДОУ" творческие работы детей и педагогов ДОУ постоянно меняющиеся тематические экспозиции.
Комната экологии ·  занятия кружка "Юный эколог" ·  занятия по экологическому воспитанию дошкольников, организованные воспитателями ДОУ	Необходимый минимум комнатных растений (агава, алоэ, аспарагус, аспидиструм, бальзамин, бегония, глоксиния, кактусы, камнеломка, кливия, пеларгония, традесканция, фикус, фуксия и др.) террариумы и клетки с отдельными представителями животного мира (черепахи, еж, хомячки) лаборатория позволяет проводить разнообразную исследовательскую деятельность, в том числе и самостоятельную
Участок «зелёная аптека», огород, цветник ·  занятия кружка "Юный эколог" ·  занятия по экологическому воспитанию дошкольников, организованные воспитателями ДОУ	позволяют познакомить детей с агротехникой лекарственных растений, овощей, цветов. Учить различать и называть их отдельных представителей. Знакомить с целебными свойствами лекарственных растений и различных овощей. Говорить о важности их использования в пищу.

Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы