Методика преподавания естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида (стр. 4 )

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

 

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. ШОЛОХОВА

Кафедра олигофренопедагогики Курс 4

Наименование дисциплины: Методика преподавания естествознания

в специальной (коррекционной)

образовательной школе VIII вида

Экзаменационный билет № 28

1.Подготовка учителя к уроку естествознания. Планирование уроков естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. ШОЛОХОВА

Кафедра олигофренопедагогики Курс 4

Наименование дисциплины: Методика преподавания естествознания

в специальной (коррекционной)

образовательной школе VIII вида

Экзаменационный билет № 29

1.Повторение и закрепление учебного материала по естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

 

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. ШОЛОХОВА

Кафедра олигофренопедагогики Курс 4

Наименование дисциплины: Методика преподавания естествознания

в специальной (коррекционной)

образовательной школе VIII вида

Экзаменационный билет № 30

1.Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении естествознанию умственно отсталых учащихся.

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. ШОЛОХОВА

Кафедра олигофренопедагогики Курс 4

Наименование дисциплины: Методика преподавания естествознания

в специальной (коррекционной)

образовательной школе VIII вида

Экзаменационный билет № 31

1.Проверка и оценка знаний учащихся по естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

 

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. ШОЛОХОВА

Кафедра олигофренопедагогики Курс 4

Наименование дисциплины: Методика преподавания естествознания

в специальной (коррекционной)

образовательной школе VIII вида

Экзаменационный билет № 32

1.Проверка и оценка знаний учащихся по естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. ШОЛОХОВА

Кафедра олигофренопедагогики Курс 4

Наименование дисциплины: Методика преподавания естествознания

в специальной (коррекционной)

образовательной школе VIII вида

Экзаменационный билет № 33

1.Значение и методика проведения учебных экскурсий в процессе изучения естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.Дать подробный анализ конспекта урока по естествознанию.

Экзаменационный билет обсужден на заседании кафедры олигофренопедагогики __________________2009 г.

Зав. кафедрой олигофренопедагогики

3.2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

1.  Перечень заданий для контрольных работ;

Контрольная работа № 1

1. Проанализировать программу по естествознанию. Охарактеризовать принципы ее построения. Показать отраженное в программе соотношение теоретического и практического материала. Подобрать и привести примеры реализации принципа преемственности в обучении естествоведческого материала с 1 по 9 класс.

2. Сделать анализ учебников по естествознанию. Определить место и значение учебника в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью естествознанию.

Контрольная работа № 2

1. Сформулировать образовательные, воспитательные и коррекционные цели урока по теме, предложенной преподавателем.

2. По предложенному преподавателем конспекту:

o  Выделить методы (наглядные, словесные, практические) и приемы (логические, организационные, технические, игровые, занимательные), использованные на уроке.

o  Показать соответствие применяемых методов и приемов возрастным и познавательным возможностям учащимся;

o  Подобрать примеры, подтверждающие зависимость выбора методов работы от цели урока, содержания материала;

o  Отметить коррекционные моменты урока в процессе использования одного из методов обучения.

Контрольная работа № 3

1.  Изучить и проанализировать программу для специальной (коррекционной) школы VIII вида по разделу «Неживая природа».

2.  Проанализировать учебник естествознания для 6 класса. Выделить систему понятий, умений и навыков, формируемых у учащихся в процессе изучения данного раздела.

3.  Описать систему лабораторных работ по разделу «Неживая природа».

4.  Выделить наиболее типичные методы и приемы при изучении темы «Вода».

5.  Составить перечень наглядных пособий, включая лабораторное оборудование, используемых при изучении темы «Полезные ископаемые».

6.  Составить развернутый план урока по теме «Состав почвы».

7.  Составить перфокарту (для сильного и среднего состава класса) к обобщающему уроку по теме «Воздух и его свойства».

Контрольная работа № 4

1.  Изучить и проанализировать программу для специальной (коррекционной) школы VIII вида по разделу «Растения».

2.  Проанализировать учебник естествознания для 7 класса. Выделить систему понятий, умений и навыков, формируемых у учащихся в процессе изучения данного раздела.

3.  Составить фрагмент урока, раскрывающего перед ребенком с интеллектуальной недостаточностью связи организма со средой.

4.  Выделить природоохранительные понятия, формирующиеся в процессе изучения раздела «Растения».

5.  Составить памятку для учащегося по уходу за одним из комнатных растений, по выращиванию одного из видов овощей (применительно к своей местности).

6.  Привести примеры использования знаний учащихся по курсу «Неживая природа» при изучении раздела «Растения».

Контрольная работа № 5

1.  Изучить и проанализировать программу для специальной (коррекционной) школы VIII вида по разделу «Животные».

2.  Проанализировать учебник естествознания для 8 класса. Выделить систему понятий, умений и навыков, формируемых у учащихся в процессе изучения данного раздела.

3.  Составить фрагмент урока, содержащего элементы проблемности, по разделу «Животные».

4.  Привести примеры использования на уроках естествознания в 8 классе коррекционной школы знаний о животных, сформированных у учащихся в младших классах.

5.  Составить список животных занесенных в Красную книгу РФ.

6.  Составить памятку для учащихся по уходу за животными в живом уголке.

Контрольная работа № 6

1.  Изучить и проанализировать программу для специальной (коррекционной) школы VIII вида по разделу «Человек».

2.  Проанализировать учебник естествознания для 9 класса. Выделить систему понятий, умений и навыков, формируемых у учащихся в процессе изучения данного раздела.

3.  Составить вариант тематического плана по теме «Органы кровообращения».

4.  Составить фрагмент урока по теме «Охрана здоровья людей в РФ» с использованием материалов периодической печати.

5.  Установить Межпредметные связи между уроками развития речи (1-4 кл.) и уроками естествознания по разделу «Человек».

6.  Подготовить конспект беседы на одну из тем воспитательного характера (например: «О вреде курения»).

7.  Составить памятку для учащихся по одной из тем раздела «Человек» (например: «Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях»).

2.  Примерная тематика рефератов

1.  Особенности усвоения естественнонаучных знаний учащимися с нарушением интеллекта.

2.  Особенности взаимодействия с окружающим миром учащихся с нарушением интеллекта

3.  Коррекционная направленность обучения естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Развитие личности школьника с нарушением интеллекта в процессе изучения естествознания.

4.  Экскурсии. Особенности и значение экскурсионного изучения окружающего мира в специальной (коррекционной) школе.

5.  Многообразие словесных методов обучения естествознанию школьников с нарушением интеллекта.

6.  Методы и приемы формирования умений у школьников с задержкой интеллектуального развития.

7.  Внеурочная работа по естествознанию в коррекционной школе (систематические наблюдения в природе, работа с календарем природы, работа на пришкольном учебно-опытном участке, домашняя работа).

8.  Система оборудования по естествознанию. Функции средств обучения в процессе познания природы, формирования умений, отношений с окружающим миром.

9.  Пришкольный учебно-опытный участок, географическая площадка, экологическая тропа.

10.  Новые информационные технологии в системе средств обучения естествознанию

11.  Основные цели, задачи и содержание экологического образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

12.  Методика формирования экологической культуры у школьников с нарушением интеллектуального развития.

13.  Методы и формы экологического образования в коррекционной школе.

14.  Организация практической деятельности умственно отсталых школьников по охране природы.

15.  Особенности изучения флоры и фауны природных сообществ в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

16.  Методы, приемы и средства, используемые при изучении природных сообществ на уроках в коррекционной школе.

17.  Воздействие чело­века на различные элементы природного ок­ружения.

18.  Формы организации наблюдений в специальной (коррекционной) школе VIII вида по изучению сезонных изменений в природе.

19.  Организация и руководство процессом наблюдений школьников с задержкой интеллектуального развития.

20.  Методика организации работы с «Дневником наблюдений» в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

21.  Основные задачи и содержание краеведческого образования в (коррекционной) школе VIII вида.

22.  Методика изучения краеведческого материала на уроках естествознания.

23.  Методика формирования бережного отношения к природе у школьников с отклонениями в развитии.

24.  Методы и средства, применяемые при изучении краеведческого материала.

25.  Домашние учебные занятия учащихся в специальной (коррекционной школе) VIII вида.

26.  Особенности организации контроля на уроках естествознания в коррекционной школе.

27.  Особенности деятельности учителя и учащихся на экскурсии по изучению сезонных явлений в природе.

·  Примерная тематика курсовых работ

1.  Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.  Естествоведческие представления и понятия учащихся 6—8 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

3.  Естествоведческие представления и понятия учащихся 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

4.  Индивидуальный подход к учащимся с нарушением интеллекта при формировании естествоведческих знаний, умений и навыков.

5.  Использование материалов периодической печати на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

6.  Использование межпредметных связей при изучении естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

7.  Использование наглядных методов обучения на уроках естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

8.  Использование принципа индивидуального и дифференцированного подхода на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

9.  Использование художественной и научно-популярной литературы в курсе естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

10.  Коррекционно-развивающая направленность обучения на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

11.  Особенности использования биологической терминологии умственно отсталыми учащимися.

12.  Особенности использования дидактического материала на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

13.  Особенности усвоения естествоведческих знаний учащимися младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

14.  Особенности формирования биологического словаря у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

15.  Особенности формирования специальных умений и навыков у умственно отсталых школьников на уроках естествознания.

16.  Осуществление межпредметных связей в курсе естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

17.  Практические работы в курсе «Животные» в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

18.  Практические работы в курсе «Неживая природа» в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

19.  Практические работы в курсе «Растения, грибы, бактерии» в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

20.  Практические работы в курсе «Человек» в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

21.  Работа с календарем природы в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

22.  Работа с учебником на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

23.  Развитие речи на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

24.  Самостоятельная работа на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида (по годам обучения).

25.  Содержание естествоведческих знаний в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература (основная)

1.  , Клепинина преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. профиля. – М.: ВЛАДОС, 2001.

2.  Гамаюнова практических и лабораторных работ при обучении естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида// Дефектология.-2006.-№6.- С. 30-33.

3.  , Подвальная требования к материально-техническому оснащению учебного процесса по географии и естествознанию в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. - М., 2006.

4.  , Методика преподавания естествознания: Учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений– М.: Академия, 2004.

5.  , Макаревич : Растения. Грибы. Бактерии. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.:Владос,2005.

6.  , Макаревич . Неживая природа: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.:Владос,2007.

7.  , , . Естествознание. Животные: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.:Владос,2009.

8.  Косымова представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта// Дефектология.-2006.-№5.-С. 30-35.

9.  Лифанова значение уроков естествознания во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталого ребёнка. - М., 1985.

10.  Лифанова игры на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе: Методические рекомендации. – М., ГНОМ, 2001.

11.  Лифанова игры на уроках естествознания. Животные. Пособие для педагогов. – М.: ГНОМ, 2001.

12.  Лифанова игры на уроках естествознания. Неживая природа. Пособие для педагогов. – М.: ГНОМ, 2001.

13.  Лифанова игры на уроках естествознания. Растения. Пособие для педагогов. – М.: ГНОМ, 2001.

14.  Лифанова игры на уроках естествознания. Человек. Пособие для педагогов. – М.: ГНОМ, 2001.

15.  Лифанова материал как средство повышения интереса к овладению знаниями у учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии // Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков. - М., 1994.

16.  Лифанова речи умственно отсталых школьников на уроках естествознания // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. - М., 1987.

17.  ,,Берестова природа: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: Просвещение, 1993

18.  Программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида, 1 – 4 класс / –М.: Просвещение, 2008.

19.  Программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Под ред. – М.: Просвещение, 2003.

20.  Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, подготовительный, 1 – 4 класс / под ред. ; 4-е издание. – М.: Просвещение, 2006.

21.  Программы специальных (коррекционных) обще-образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов: Сб.1 / Под редакцией . – М.: Владос, 2001.

22.  , Агафонова : человек. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: Дрофа, 2009.

23.  , Стожок работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. - Киев: Радянська школа, 2000.

24.  Шевырева рекомендации по использованию практических методов при обучении естествознанию в школах VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -2003.-№ 3. С. 16-20.

25.  Ягодовский общей методики естествознания.- М., 2000.

26.  , Шелкунова детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал№ 3.

Дополнительная

1.  , Петрова умственно отсталых школьников. – М.: Академия, 2002.

2.  , Подвальная по оснащению и оформлению кабинета географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. // Коррекционная педагогика.- 2006.-№6.-С.62-66.

3.  Кмытюк занятия по экологии в специальной (коррекционной) школе VIII вида// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2003.-№ 3, с.

4.  Кукушкина информационных технологий в области развития представлений о мире (Сообщение 3) // Дефектология. -2006. -№2.- С. 61-66.

5.  О новых подходах к обучению детей с интеллектуальными нарушениями // Компьютер в изучении, обучении и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями. - Йошкар-Ола, 2003. - С. 45-50.

6.  Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. . – М., 2000.

7.  Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. . – М., 1994.

8.  Олигофренопедагогика: учебное пособие для вузов / , , и др. – М., 2009.

9.  , Кузнецова преподавания природоведения. – М., 1990.

10.  , , Сивоглазов обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 1999

11.  Симонова образование в начальной школе. – М., 2000.

12.  Титова природы в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004

13.  , Терехова с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV вида (3, 4 классы). - М.: АРКТИ, 2004.

14.  Шевырева преподавания естествознания: учеб. пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2005

15.  О роли эколого-краеведческого подхода к обучению естествознанию детей с нарушением интеллекта // Трудности развития у детей: диагностика и коррекция: Материалы межрегиональной научной конференции. Часть II. - Иркутск, 2004.

16.  Шелкунова контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал№ 1.

Средства обеспечения дисциплины

1.Авторские видеофильмы, компьютерные презентации.

2.Лабораторное оборудование.

3.Диапозитивы: «Живая и неживая природа», «Кладовые земли», «Отделы растений», «Корень, стебель, лист», «Цветок и плод», «Грибы. Лишайники», «Растения Красной книги России», «Класс рыбы» ,«Класс земноводные» «Класс пресмыкающиеся», «Класс птицы», «Класс млекопитающие», «Животные красной книги», «Опорно-двигательная система», «Кровь и кровообращение», «Пищеварение», «Дыхание», «Первая помощь при травмах», «О вреде алкоголя», «О вреде никотина», «Приемы ухода за больными».

4. Компьютерные программы «Органы цветкового растения», «Бактерии», «Экологическое воспитание», «Человек».

5. Гербарии.

6. Коллекции.