Организация воспитательно-образовательного и коррекционного процессов в детском саду: Образовательная программа (стр. 2 )

Время	Режимные моменты	Содержание работы
7.30 – 8.25	«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа.	Приём детей; Игровая деятельность детей.
8.25 – 8.35	Минутки бодрости. «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята!»	Утренняя гимнастика. Зрительная гимнастика. Пальчиковая гимнастика.
8.35 – 8.50	«Приятного аппетита!»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков, обучение культуре еды.
8.50 – 9.00	Минутки игры	Игровая деятельность детей, индивидуальные занятия с тифлопедагогом;
9.00 – 10.50	«Я познаю мир»	Организованная образовательная деятельность (проводится совместно с тифлопедагогом).
10.50 – 11.10	Подготовка к прогулке	2–й завтрак, обучение навыкам самообслуживания.
11.10 – 12.15	Прогулка	Двигательная активность. Индивидуальная работа.
12.15 – 12.35	Возвращение с прогулки. «Школа Мойдодыра»	Игры детей. Зрительная гимнастика. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.35 – 13.00	«Приятного аппетита!»	Обед. Обучение навыкам культуры еды.
13.00 – 15.00	«Тихо, тихо, сон идет…»	Подготовка ко сну (с использование сказкотерапии, музыкотерапии). Сон.
15.00 – 15.25	Минутки бодрости.	Закаливающие процедуры. Зрительная гимнастика. Подвижная игра.
15.25 – 15.40	«Приятного аппетита!»	Подготовка к полднику. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Полдник. Обучение культуре еды.
15.40 – 16.00	Минутки познания	Организованная образовательная деятельность.
16.00 – 16.30	Коррекционная работа. Великая дидактика. Игры.	Индивидуальные и подгрупповые занятия с дефектологами. Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы.
16.30 – 17.30	Подготовка к прогулке. Прогулка. «До свидания!»	Обучение навыкам самообслуживания. Двигательная активность. Работа с родителями. Уход детей домой.

Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

МСКОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №40 IV вида»

МСКОУ в своей деятельности реализует примерную основную общеобразовательную программу воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией , , и Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. .

Линии развития	Парциальные программы	Название технологий, пособий	Примечание
Физическое развитие
Развитие движений Обеспечение безопасной жизнедеятельности	** . Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.; Мозаика – Синтез,2008 **. Физическая культура – дошкольникам (младший, средний, старший дошкольный возраст). Программа и методические рекомендации - М., 1999 **, , . Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - МО РФ	** . Движение день за днем. Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет.- М.; Линка-Пресс, 2007 ** . Е.А. Тимофеева, . Обучение плаванию в детском саду. – М.; Просвещение, 1991 Физкультурные занятия в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез, 2009; . здоровьеформирующее физическое развитие. – М.:Владос, 2001 **, , . Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.; АСТ, 1998 **Основы пожаробезопасного поведения. Методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. – Вологда, 2002
Социально-личностное развитие
	**. Ребенок и окружающий мир – М.; Мозаика-Синтез, 2008 ** , . Я, ты, мы: социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. – М.; Дрофа, ДиК, 1999	** Как помочь ребенку найти свое место в мире людей. – М.; Гном-Пресс, 1998 **, , . В мире детских эмоций. – М.; Айрис-Пресс, 2004
Художественно-эстетическое развитие
Изодеятельность Конструироование Ручной труд Музыкальное воспитание	**. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.; Мозаика-Синтез, 2008 **, , . Красота-радость-творчество. Программа эстетического воспитания в детском саду.- М.; Педагогическое общество России, 2000 , , . Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.:Мозаика-Синтез, 2005 **. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа. - М.; Просвещение, 1990 **. Музыкальные шедевры. Программа - М.; Владос, 1997 ** , , . Гармония. Программа музыкального развития детей. - М.; Виоланта, 1998	** . Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2008; . Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез, 2008 . Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез, 2008 . занятия по конструированию из строительного материала в детском саду. – М.:Мозаика –Синтез, 2007 ** Ритмическая мозаика. – СПб.; ЛОИРО, 2000
Познавательно-речевое развитие
Окружающий мир Развитие речи Подготовка к обучению грамоте Художественная литература ФЭМП	, Экологическое воспитание в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез, 2006; . Ребенок и окружающий мир. – М.:Мозаика – Синтез,2008 , . Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.-М.:ВЛАДОС,2004; Развитие речи детей 3-4 лет: программа: методические рекомендации, игры, упражнения/авт.-сост.: , - М.:Вентана-Граф,2009; Развитие речи детей 5-6 лет: программа: методические рекомендации, игры, упражнения/авт.-сост.: , - М.:Вентана-Граф,2009; . Приобщение детей к художественной литературе. -Пискарёва. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации.-М.:Мозаика-Синтез, 2006 **. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет.- М.; Мозаика-Синтез, 2008	**Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.; ЦГЛ, 2003 **. Место игры в экологическом воспитании дошкольников.- М.; Новая школа, 1997 **. Методические разработки по программе «Я и природа». – М.; Линка-Пресс, 1996 **. Познаю мир: предметы вокруг нас. – М.; просвещение, 2002 **. Развитие речи в детском саду. – М.; Мозаика-Синтез, 2008 **. Речь и речевое общение детей.-М.; 2002 **Обучение дошкольников грамоте: методическое пособие /под ред. Н.В. Дуровой.-М.; Школа-Пресс. 1998 **, Знакомим дошкольников с литературой.- М.; ТЦ Сфера, 2002 **. Математика в детском саду. - М.; Мозаика-Синтез, 2003 **, . Игралочка. – М.; Баласс, 1998
Коррекционная работа Развитие ориентировки в пространстве Развитие социально-бытовой ориентировки Развитие зрительного восприятия	Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду.	, , . Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением зрения. Челябинск, изд. Марины Волковой, 2011 . Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения.-М.:ЛИНКА-ПРЕСС,2009; . Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5-7 лет. М.:Изд. Владос,2003; . Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с нарушением зрения. Комплексы упражнений. Подвижные игры. Гимнастика. –М.: Школьная пресса, 2008. , , . Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Челябинск, изд. Марины Волковой, 2011; Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий)/Под ред. Е.Н. Подколзиной.-М.:Город Детства, 2007 , , . Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. Челябинск, изд. Марины Волковой, 2011; , . Развитие восприятия у ребенка. М.:Владос,2003; . Цветовое восприятие у дошкольников с нарушением зрения: формирование и развитие (из опыта работы). –М.:Изд. «Восход-А», 2008.

Система закаливающих мероприятий

Содержание	Возрастные группы
	Младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
1.Элементы повседневного закаливания	В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей
1.1.Воздушно-температурный режим:	От +21 до +19 С	От +20 до +18 С	От +20 до +18 С	От +20 до +18 С
	Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей.
- одностороннее проветривание (в присутствии детей)	В холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение температуры на 1-2 градуса
-сквозное проветривание (в отсутствии детей)	В холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин.) Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3 градуса.
-утром, перед приходом детей	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.
-перед возвращением детей с дневной прогулки	+21С	+20С	+20С	+20С
-во время дневного сна, вечерней прогулки	В теплое время дня проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении
2. Воздушные ванны: - прием детей на воздухе	-15С	-15С	-18С	-18С
-утренняя гимнастика	В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная.
-физкультурные занятия	+18С	+18С	+18С	+18С
	Одно занятие круглогодично на воздухе.
-15С	-18С	-19С	-20С
Два занятия в зале. Форма спортивная, в носках.
+18С	+18С	+18С	+18С
-прогулка	Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года.
-18С	-20С	-22С	-22С
-световоздушные ванны	В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 минут. В теплое время года ежедневно при температуре от +20С до +22С, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 мин.
-хождение босиком	Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20С до +22С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур до и после дневного сна.
-дневной сон	Обеспечивается состояние теплого комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении
+18С	+18С	+18С	+18С
-физические упражнения	ежедневно
-после дневного сна	В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы.
-гигиенические процедуры	Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры
II. Специальные закаливающие воздействия	Полоскание рта водой комнатной температуры.
	Контрастно-воздушное закаливание после дневного сна.
Закаливание проводится на фоне теплого комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности ребенка и его эмоциональный настрой.

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы