Психология и педагогика: рабочая программа (стр. 6 )

5. Устные задачи с запоминанием
Назначение:

Ответы
1 =		2=		3=		4=		5=

Формула и расчеты

Критерии балльной оценки выполненных практических заданий – за каждое правильно выполненное практическое задание начисляется 1 балл.

Образец тестовых задач (варианты).

1 вариант. Укажите, пожалуйста, правильный ответ.

Началом изучения человека как биологического вида считаются труды:

1. Ч. Дарвина.

2. .

3. К. Линнея.

4. В. Вундта.

5. .

2 вариант. Целенаправленное изучение человека на основе восприятия и анализа его действий и поступков в различных естественных ситуациях называется …

▬  тестированием

▬  наблюдением

▬  экспериментом

▬  диагностической беседой

▬  анализом результатов деятельности.

3 вариант. Найдите, пожалуйста, соответствие.

Понятие	Соответствие	Определение
1. Человек 2. Индивид 3. Личность 4. Индивидуальность 5. Субъект		единичное природное существо, особь, принадлежащая к человеческому роду
	конкретный человек, реализующий свой личностный потенциал во взаимодействии с окружающим миром
	своеобразное сочетание психических и психологических особенностей конкретного человека
	существо, представляющее собой высшую степень биологического развития, детерминированного общественно-трудовой деятельностью
	конкретный человек, осознающий себя в окружающем мире, занимающийся социально-значимой деятельностью и наделенный индивидуальным своеобразием

Критерии балльной оценки решения тестовых задач – за каждую правильно решенную задачу начисляется 0,1 балла.

6.2. Промежуточная аттестация

Форма промежуточной аттестации – зачет.

Промежуточная аттестация осуществляется по двум вариантам.

1 вариант – по рейтинговому показателю студента. В этом случае оценка полноты и качества («зачтено», «не зачтено») осуществляется по балльно-рейтинговой методике, в которой учитываются следующие учебные и учебно-исследовательские показатели студентов:

·  К-1 – сумма оценок за семинарские занятия;

·  К-2 – оценка выполнения практического задания (коэффициент сложности – 2);

·  К-3 – сумма оценок за коллоквиумы (коэффициент сложности -2);

·  К-4 – оценка, полученная на комплексном дидактическом тестировании (коэффициент сложности – 4);

·  К-5 – сумма оценок учебно-исследовательской работы студентов:

▬  С (сообщение): «3» - 2 балла; «4» - 3 балла; «5» - 4 балла;

▬  Д (доклад): «3» - 3 балла; «4» - 4 балла; «5» - 5 баллов;

▬  Р (реферат): «3» - 5 баллов; «4» - 8 баллов; «5» - 11 баллов.

·  К-6 – оценка состояния конспекта лекций (коэффициент сложности – 2).

Коэффициент сложности предусматривает умножение на него оценки (суммы оценок), полученной студентом по конкретному показателю.

Таблица бальных показателей для расчета учебного рейтинга студентов выглядит следующим образом:

К-1	К-2	К-3	К-4	К-5	К-6	Макс. сумма баллов
1	2	Макс балл	Оценка	Макс балл	1	2	Макс балл	Оценка	Макс балл	С	Д	Р	Макс балл	Оценка	Макс балл
1/1	1/2	2/1	2/2
5	5	5	5	20	5	10	5	5	20	5	20	4	5	11	20	5	10	100

В случае если балльно-рейтинговый показатель студента до прохождения итогового собеседования достигает значения 56 и выше баллов – ему выставляется оценка «Зачтено» автоматически.

2 вариант – по результату итогового собеседования студента с профессором (доцентом).

Перечень вопросов, выносимых на итоговое собеседование.

1.	Эволюция и современное состояние отечественной и зарубежной психологи и педагогики: история развития, понятие, объект и предмет, отрасли, направления и школы.
2.	Методологические, общетеоретические и естественнонаучные позиции отечественной психологии и педагогики и их взаимосвязь в системе гуманитарных наук.
3.	Соотношение объективной и субъективной реальности. Развитие психики в фило - и онтогенезе. Структура и основные функции психики человека.
4.	Психические процессы как основа функционирования психической сферы человека. Характеристика основных познавательных и эмоционально-волевых процессов.
5.	Проблема личности в психологии. Характеристика мировоззренческого и социально-психологического компонентов личностной сферы человека.
6.	Психологическая структура личностной сферы человека. Сущность и общее содержание психических образований и свойств личности.
7.	Методологические основы изучения личностной сферы человека. Этические требования к использованию результатов психологического изучения сотрудников.
8.	Диагностика психологической сферы личности. Общая характеристика диагностических методов и методик.
9.	Понятие, структура и условия формирования психологии больших групп. Особенности классовой, национальной, политической и религиозной психологии.
10.	Группа и коллектив. Виды малых групп и их психологическая структура. Лидерство как условие эффективности управленческой деятельности менеджера.
11.	Общение как социально-психологическое явление. Содержание коммуникативной, перцептивной и интерактивных функций общения.
12.	Социально-ролевое общение. Особенности общения в условиях функционирования организации (фирмы).
13.	Организационно-дидактические основы образования. Разработка и современное состояние проблемы непрерывного образования в Российской Федерации.
14.	Характеристика российской образовательной системы: цель, содержание и система. Задачи лицензирования и аккредитации образовательных учреждений.
15.	Понятие и гуманистический характер процесса обучения. Возможности и основные направления информатизации учебного процесса.
16.	Методологические основы обучения: закономерности и принципы. Понятие, сущность и дидактические возможности основных теорий и концепций обучения.
17.	Организационная система обучения: виды, понятие и классификация форм обучения. Особенности и возможности дистанционного обучения.
18.	Понятие, классификация и содержание методов обучения. Понятие, функции и методика оценки знаний, навыков и умений в учебном процессе.
19.	Воспитание как конкретно-историческое явление. Сущность, содержание и специфика воспитания. Особенности личностно-ориентированного воспитания.
20.	Воспитательное взаимодействие в условиях воспитательной системы. Самоопределение, самоосознание и самооценка личности.
21.	Теоретические основы технологии воспитания. Влияние целеполагания на соотношение и функции воспитательного процесса и воспитательной технологии.
22.	Педагогический инструментарий воспитательных технологий. Выбор методов воспитания и техника их применения. Диагностика воспитанности.
23.	Понятие и особенности семейного воспитания. Влияние отношений родителей и детей на эффективность семейного воспитания.
24.	Специфика целей, задач, методов и средств, реализуемых в технологии семейного воспитания. Виды рациональных отношений в семье.

Критерий, позволяющий по результатам итогового собеседования выставить студенту оценку «зачтено» - в ходе собеседования студент показал знание содержания учебной дисциплины на уровне, позволяющем ему продолжать изучение других дисциплин гуманитарного, социального, экономического и профессионального циклов.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Основная литература

Таблица 13

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Издательство, год издания	Назначение, вид издания, гриф	Кол-во экз. в библиотеке
1.		Психология и педагогика	Н. Новгород: НГПУ им. , 2010. – 312 с.	Учебное пособие, печатное издание, гриф УМО по специальностям педагогического образования от 01.01.01 г. № 000/09	251 экз.
2.		Психология и педагогика	- СПб.: Питер, 2008. – 432 с.	Учебное пособие, печатное издание, гриф УМО вузов России по пед. образованию	51

7.2. Дополнительная литература

Таблица 14

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Издательство, год издания	Назначение, вид издания, гриф	Кол-во экз. в библиотеке
1.		Психология и педагогика	Спб: Питер, 2011	Учебник, печатное издание, гриф УМО по направлениям пед. образования	5
2.		Психология и педагогика	Н. Новгород: НГПУ им. , 2010	Учебное пособие, электронный ресурс	1
5.		Психология и педагогика	-М.: Академия, 2010, -480 с.	Учебное пособие, печатное издание, гриф УМО по спец. пед. образование	20
6.		Психология и педагогика	- М.: ЮНИТИ, 2008. – 527 с.	Учебное пособие, печатное издание, гриф М-во образования РФ	1

7.3. Периодические издания