Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (стр. 2 )

Контроль за развитием ребенка носит комплексный характер: это оценка состояния здоровья, психического и физического развития детей, их поведения. Медицинскому персоналу детского сада невозможно определить состояние здоровья ребенка без оценки его психического развития. Как нельзя педагогу оценить его психическое развитие без учета состояния здоровья и применить соответствующее педагогическое воздействие.

В нашем дошкольном учреждении наблюдение за развитием и состоянием ребенка осуществляют в комплексе: медицинские работники следят за уровнем заболеваемости в группе (кварцевание, фитонцидотерапия, закаливание, проветривание помещения и др.). Педагог- психолог ведет анализ адаптации ребенка, применяет в работе с детьми развивающие игры, создает в группе доброжелательный микроклимат с помощью игр-забав, игр по сенсорному развитию, упражнений на регуляцию эмоционального состояния, воспитания дружелюбия. Воспитатели группы осуществляют образовательную деятельность в ходе режимных моментов, где формируют у детей культурно - гигиенические навыки, самообслуживание. Осуществляют непосредственно образовательную деятельность. Ведут просветительскую и консультационную работу с родителями.

Диагностика уровня детей и планирование работы.

Систематический контроль позволяет вовремя обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательное воздействие, при планировании образовательной деятельности учесть не только образовательную программу, но и фактический уровень развития и поведения детей.

Известно, что ребенок развивается неравномерно. Поэтому наиболее чувствительные периоды к определенным воздействиям оптимальны для определения состояния функциональной деятельности. Нашу группу раннего возраста посещают дети третьего года жизни. На данном этапе определяются следующие периоды в развитии : 2г.1.месяц, 2г. 7. месяцев, 3 года.

В диагностике нервно психического развития мы опираемся на исследования особенности психического развития детей раннего возраста таких авторов как: , , .

Для анализа выделяются следующие линии развития:

- Понимание речи

-Активная речь

-Сенсорное развитие

-Игра и действие с предметами.

-Движения

-Начальные навыки конструирования и изобразительной деятельности.

-Навыки самообслуживания.

В процессе изучения уровня развития мы используем следующие методы:

Беседы с родителями. Наблюдения за ребенком в группе Выяснение нервно-психического развития по методике , , . Результаты изучения заносятся в карту развития ребенка и сводную таблицу показателей нервно психического развития и обсуждаются на медико-педагогических совещаниях.

Также в середине и в конце года проводится изучение уровня освоения образовательной программы. По программе «Детство» по основным линиям развития: физическое, познавательно-речевое, художественно эстетическое, социально-личностное.

Формы организации образовательного процесса.

Таблица №4

	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Ранний возраст	Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Решение проблемных ситуаций Наблюдение Рассматривание Сравнение Чтение Театральные игры	Экспериментирование Экскурсии по детскому саду Наблюдение Игры с правилами	Экспериментирование с изо материалами Раскрашивание готовых изображений Наблюдение Игра с театральными атрибутами Игровое упражнение Сюжетная игра	Наблюдение Семейные совместные работы Выставки тематические Консультативные встречи

2.2. Особенности организации образовательного процесса для детей находящихся на режиме кратковременного пребывания.

В нашем дошкольном учреждении образовательные услуги получают дети принятые на режим кратковременного пребывания.

Цель	Образовательные услуги	Возраст детей	Условия	Время пребывания
Адаптация пребывания ребенка в детском саду с последующим переходом в постоянный контингент воспитанников младшего и среднего возраста , при получении направления детский сад.	Помощь ребенку в адаптации к условиям пребывания без родителей в обществе сверстников. Консультации для родителей. Включение детей в непосредственно образовательную деятельность, режимные моменты, прогулку.	1,5 до 4 лет.	Дети находятся в группе условиями для игр, обучения, для гигиенических потребностей детей. Питание двухразовое. 1. Второй Завтрак 2. Обед. Прогулка согласно расписания группы.	8-30 – 13-00

2.3 Особенности образовательного процесса в группах старшего возраста.

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Ø  В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в нашем дошкольном учреждении соблюдается ряд следующих условий:

Ø  Число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

Ø  Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Ø  В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (экскурсии, развлечения, детское экспериментирование, элементы социоигровой педагогики, здоровьесберегающие технологии и т. д.)

Ø  С целью повышения познавательной и художественно - эстетической активности детей педагоги организуют походы в эколого - биологический центр г. Братска, на выставки в краеведческий музей МОУ СОШ №1, музей «Освоения Ангары», выставочный музей г. Братска.

Ø  Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

Ø  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Ø  Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой.

Ø  Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Ø  Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Формы образовательной деятельности в дошкольных группах ( 3-7 лет)

Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей 3-7 лет:

·  Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

·  Образовательная деятельность в режимные моменты.

·  Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы.

Формы работы, соответствующие видам детской деятельности

Таблица №6

Виды детской деятельности	Формы работы
Двигательная	Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамические паузы. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия. Утренняя гимнастика.
Игровая	Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры. Режиссёрские игры. Игры-драматизации.
Продуктивная	Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов. Кружковые занятия.
Коммуникативная	Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых. Заучивание стихотворений. Театрализованная деятельность. Кружковые занятия.
Трудовая	Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии. Хозяйственно-бытовой труд.
Познавательно – исследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. Просмотр обучающих видеофильмов. Мультимедийные презентации на различные темы.
Музыкально художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные паузы. Концерты. Студийные занятия.
Чтение художественной литературы	Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения, викторины и досуги по литературным материалам. Игры-драматизации по мотивам худ. произведений.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет.

Таблица №7

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей.
5-6 лет.	1ч.25мин – 1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.15мин.	3ч.45мин. - 3ч.50мин.	10 мин.
6-7 лет.	1ч.40мин. – 2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.15мин.	3ч.20мин. - 3ч.40мин.	15 мин.

Ø  Интегрированные педагогические мероприятия художественно - эстетического и познавательного характера, игры-развлечения, наблюдения, подвижные игры проводятся ежедневно c группой или с подгруппой детей в первую половину дня.

В теплое время года максимальное число непосредственно образовательной деятельности и других мероприятий проводится на участке во время прогулки. Физическая культура и музыкальное развитие проводятся специалистами на улице со всей группой.

В проведении педагогических мероприятий физкультурно – оздоровительной направленности интегрированных с музыкальной деятельностью таких как: «Веселые соревнования», «Масленица», «Неделя Здоровья» специалисты нашего ДОУ музыкальный руководитель и инструктор по ФИЗО и воспитатели реализуют ход итогового мероприятия совместно.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника В ДОУ осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системe образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополняет его с учетом рекомендаций методистов Психологической Службы нашего города.

Перечень программ и технологий

Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.

Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности

на неделю в старших и подготовительных группах ДОУ ( 5-7 лет)

Дни недели	Первая половина дня	Вторая половина дня
Понедельник	Прием детей. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. НОД по расписанию. Ролевые игры. Дидактические игры. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры и спортивные упражнения, труд.	Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Игры в познавательных центрах детского сада Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой.
Вторник	Прием детей. Словесные и дидактические познавательные игры. Ролевые игры. НОД по расписанию. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и спортивные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений	Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Точечный массаж. Свободная игровая деятельность. Встречи с людьми интересных профессий. Мероприятия по социально-нравственному воспитанию детей. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой.
Среда	Прием детей. Творческие игры. Инд. работа. Ручной труд. Утренняя гимнастика. НОД по расписанию. Работа в уголке книги. Динамический час на прогулке.	Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Свободная игровая деятельность.. Экспериментально – опытническая работа.. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой.
Четверг	Прием детей. Настольные и ролевые игры. Дежурство детей по зонам. Инд. работа. Утренняя гимнастика. НОД по расписанию. Чтение художественной литературы. Экскурсии. Игры на воздухе.	Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Свободная игровая деятельность. Коллективный хозяйственно-бытовой труд. Продуктивная творческая деятельность детей. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой.
Пятница	Прием детей. Игры на формирование ЗОЖ. Труд дежурных по зонам. Утренняя гимнастика. НОД по расписанию. Свободная игровая деятельность. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и спортивные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений.	Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Театрализованные игры. Досуги и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино) Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Уход детей домой.

Региональный компонент ДОУ.

Для освоения детьми знаний о России, о родном городе Братске, о Сибирском крае в нашем дошкольном учреждении созданы следующие условия:

В течение ряда лет коллектив МБДОУ «ДСОВ № 51» работает над темой «Повышение эффективности работы по воспитанию патриотизма через ознакомление с родным краем». По ходу реализации мероприятий таких, как семинары для педагогов, открытые просмотры, организация выставок, экскурсии с детьми, разработка совместных детско-взрослых проектов с активным привлечением родителей. Работа коллектива в режиме проектирования, позволила создать тематический план для каждой возрастной группы по ознакомлению детей с родным краем. Педагогами собран материал с содержанием регионального компонента (сценарии, конспекты занятий, экскурсий, прогулок, дидактические игры). Воспитатели совместно с детьми и их родителями подобрали и систематизировали материал по ознакомлению с родным городом и областью (книги, открытки, фотографии, буклеты, видеозаписи, песни, стихи о городе Братске, Иркутской области, Сибири).

В течение года дети посещают «Музей политической ссылки» экспозиции «Древние люди Приангарья». Воспитанники ДОУ имели возможность познакомиться с нашим земляком - детским писателей и его творчеством.

Налажено сотрудничество с «Городским эколого-биологическим центром», результатом чего явилось посещение детьми занятий, экскурсий в «ЭБЦ». Дошкольники имеют возможность пообщаться с животными, птицами, понаблюдать за рыбами и земноводными.

Данная работа способствует:

•  Приобретению детьми знаний о стране, в которой они живут, о государственной символике, об Иркутской области, о родном городе, об особенностях природы родного края, получить сведения о почетных жителях нашего города (первостроителях, известных земляках писателях, поэтах) и т. д.

•  Повышению интереса детей к поисковой деятельности.

•  Повышению патриотизм подрастающего поколения.

В нашем дошкольном учреждении в рамках реализации регионального компонента программы успешно реализованы проекты способствующие познавательно - речевому развитию детей «Мы-Братчане!».

Педагогом второй категории составлена творческая папка в которой собраны серии педагогических мероприятий и консультаций для педагогов и родителей по теме «Формирование любви к малой Родине, через ознакомление с природой Сибири». В данном опыте работы имеется перспективное планирование по данной теме. Имеется ряд интересных конспектов для детей старшего возраста, картотека стихов, загадок, рассказов о нашем городе. Имеются карты иркутской области.

Для осуществления образовательного процесса используется литература:

·  А, Мишарина региональная программа знаний о растениях: Учеб. пособие.- Иркутск: Изд –во ИГПУ, 2002г.

·  , Горбунова детей дошкольного возраста с животным миром Прибайкалья: Учеб. Пособие.- Иркутск: Изд-во: ИГПУ, 2004

·  В,. , , ( Иркутск: Изд - во ИГПУ, 2002.

·  Комплексно - тематическое планирование регионального компонента по образовательной области «Познание» для детей 3-7 лет - Иркутск:ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011,

·  Путешествие по Байкалу: Учебно - методическое пособие – Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011. Составители: ГалкинаИ. А, ГалееваЕ. В.

·  Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО: технологии организации, управления, коррекции учебное пособие с приложением на электронном носителе._ Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГА» , 2012г.

На методическом кабинете имеются книги сибирских авторов, хрестоматии «Байкал», а также мультимедиа презентации о жителях и строителях города Братска, о животном и растительном мире Прибайкалья.