Данные методы широко используются в непосредственно образовательной деятельности «Познание» как часть педагогического мероприятия, а также предлагаются детям для просмотра в свободной деятельности.
В группе старшего возраста педагоги совместно с детьми и родителями организовали выставку «Сибирь мой край родной!». Экспонатами музея стали вещи символизирующие уклад жизни народов Сибирского региона. Имеются куклы в национальных костюмах русской и бурятской одежды, макеты жилища народов Сибири юрта, чум, изба. Имеются некоторые предметы быта, коллекция ископаемых минералов, Карта сибирского региона.
Благодаря реализации в образовательный процесс регионального компонента образования дети получают возможность беспрепятственно включаться в те области человеческой практики, которые традиционно сложились в том, или ином регионе. Интеграция регионального содержания позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребёнок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах и осваивает способы перевода содержания с одного языка на другой.
Цель реализации раздела:
- активизацию самосознания растущего человека как россиянина, как представителя определенного этноса и жителя Иркутской области;
- развитие образовательной сферы региона с учетом культурного, эколого - географического богатства региона;
- воспитание интернационального сообщества на основе мультикультурного образования.
Задачи:
- Формирование представлений об истории родного края, города;
- Расширение представлений о природе, природных явлениях, животных региона;
- Формирование осознанно – правильного отношения и бережливости к природе Иркутской области;
- Ознакомление с этнокультурными традициями, обычаями региона, города;
- Воспитание гражданско-патриотических чувств.
Циклограмма тематических недель реализации вариативной части программы для детей старшего возраста.
Комплексно-тематический план МДОУ «ДСОВ № 51» на год
№ | Месяц | Неделя | Тема | Планируемые мероприятия |
1 | Сентябрь | II | Фрукты. Овощи. Грибы | Выставка рисунков, поделок, совместного творчества родителей и детей «Осенний калейдоскоп » |
2 | Ноябрь | IV | Профессии / Кто прославил наш город трудом/ | Выставка макетов, фотографий домов и зданий нашего города. «Веселые старты для малышей». |
3 | Декабрь «День города Братска» | I | Город./ Деревня / Достопримечательности г. Братска. | Экскурсия в краеведческий музей освоения Ангары. Выставка поделок и рисунков «Мой любимый город» Конкурс стихов о Братске. |
4 | III | Зима. Дикие животные и птицы зимой. / Животные сибирского региона / /Птицы сибирского региона/ | Спортивное развлечение на улице «Здравствуй зимушка - зима!» Зимние виды спорта. Посещение ЭБЦ Создание панорамы Тайги и ее обитателей. Конкурс кормушек для птиц. | |
5 | Январь Апрель | III | Сибирь – край, в котором я живу (Обычаи коренных народов Сибири) | Изготовление макета «Коренные народы Сибири» Подвижные игры народов Сибири. (Буряты, эвенки и др.) Участие в спортивных городских мероприятиях. |
6 | IV | Неделя здоровья ОБЖ | День открытых дверей. | |
7 | Май | II | Экологический лабиринт Растительный мир моего края. (Региональный компонент) | Создание красной книги Прибайкалья. экологических плакатов Конкурс – дефиле «Хлам-арт!» Весеннее развлечение! |
Итого: 7 недель 20% |
2.3 ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ.
Выбранное нами направление деятельности детского сада не явились для нас случайными, это результат анализа состояния социокультурных условий микрорайона, заказа родителей, школы и государства. Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Мы глубоко убеждены, что только взаимодействуя с родителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.
Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем: Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс
Задачи:
• формирование психолого - педагогических знаний родителей;
• приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
• оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
Система работы с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых педагогических мероприятиях.
Функции работы детского сада с семьей:
• Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно- образовательного процесса, организуемого ДОУ.
• Психолого-педагогическое просвещение родителей.
• Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
• Помощь отдельным семьям в воспитании.
• Взаимодействие с общественными организациями родителей.
Строить свою работу с родителями невозможно без наличия информационных данных о семьях наших воспитанников. Ежегодно в ДОУ проводится мониторинговое исследование, целью которого является выяснение образовательного уровня родителей, возрастного ценза, количества детей в семье, количества полных и неполных семей. Особое внимание уделяется изучению родительского заказа на образовательные и воспитательные услуги ДОУ.
Многолетние итоги исследований показывают, что благополучных семей гораздо больше семей проблемных. Однако, мы столкнулись еще и с проблемой, когда материально обеспеченная семья, которая, казалось бы, имеет все возможности и средства для воспитания ребенка, этим ребенком просто не занимается в силу своей занятости. То есть, дети из благополучных семей так же ощущают дефицит любви и внимания, как и в семьях неблагополучных. Планируя свою работу с родителями, мы отдаем предпочтение совместным мероприятиям, тем самым «разворачивая» семью в сторону ребенка.
Создание на базе нашего дошкольного учреждения «Клуба родительских встреч»
Основной целью «Клуба родительских встреч» является развитие педагогической компетентности родителей, помощь семье в поиске ответов на интересующие их вопросы в воспитании детей, привлечение к активному сотрудничеству в плане единых подходов к формированию личности ребенка.
Задачи клуба:
· Оказание консультативной и практической помощи родителям по проблемам воспитания ребенка для расширения возможностей взаимопонимания.
· Развитие навыков общения родителей с детьми и выработка новых партнерских и игровых способов взаимодействия.
· Активизация и обогащение воспитательных умений родителей для укрепления их уверенности в собственных педагогических возможностях.
В ход встреч включены игры, проблемные ситуации, приемы вовлечения родителей в диалог, отработка практических методов взаимодействия, игровое моделирование способов поведения и общения, применяются методы социо-игровой педагогики.
«Клуба родительский встреч» предполагает занятия с родителями, в течение 5 месяцев с периодичностью 1 раз 2 месяца, в вечернее время, с 18.00 до 19.00. Некоторые мероприятия проводятся совместно с детьми. Каждая встреча рассчитана на 1 час, проходит в группах ДОУ или музыкальном зале. Имеется перспективный план работы, разработаны конспекты встреч, диагностический инструментарий, мультимедийные презентации. Организатором «Клуба родительский встреч» является педагог-психолог нашего ДОУ В зависимости от темы встречи, к работе клуба привлекаются и другие специалисты: муз. руководитель, инструктор по физической культуре.
( Приложение )
2.4 Формы сотрудничества с социальными партнерами.
Для расширения познавательных интересов детей наше дошкольное учреждение в течении ряда лет активно сотрудничает с социальными партнерами :
· «Братским городским объединенным музеем освоения Ангары» - цель посещение детьми выставок по истории города Братска и сибирского региона.
· МБОУ ДОД «Эколого - биологическим центром» г. Братска – посещение выставок, проведение занимательных уроков по экологии,
участие в экологических акциях, конкурсах.
(Приложение )
Несомненно, важным социальным партнерством для нас является сотрудничество со школой №1. Нами заключен договор о сотрудничестве, разработан план МБДОУ «ДСОВ № 51» с МБОУ «СОШ № 1» . Составлена и реализуется программа преемственных связей, включающая в себя: посещение детьми ДОУ экскурсий по школе; совместные мероприятия с дошкольниками и учениками начальных классов, учителями и родителями.
С целью адаптации к школьному обучению, дети подготовительной группы неоднократно посещают школу в течении года, приходят на торжественную линейку 1 сентября, совершают экскурсии по школе. Посещают школьный музей и библиотеку, работа со школьным ЮИДД. В свою очередь, учителя приходят на родительские собрания в ДОУ и просвещают родителей в подготовке ребенка к школьному обучению.
2.4 ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно - ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
• Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
• Его цель - содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:
4. Обеспечить чувство психологической защищённости - доверие ребёнка к миру
5. Радости существования (психологическое здоровье)
6. Формирование начал личности (базис личностной культуры)
7. Развитие индивидуальности ребёнка - не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
8. Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Способы общения - понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения - сотрудничество. Позиция взрослого - исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
1.принцип дистанции, позиции при взаимодействии
2.принцип активности, самостоятельности, творчества
3.принцип стабильности, динамичности
4.принцип комплексирования и гибкого зонирования
5.принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
6.принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
7.принцип открытости – закрытости
8. принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Варианты построения развивающей среды
Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами - расстановкой мебели и оборудования.
• Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности - создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Создание в группах центров активности.
• Элемент стабильности - «Центр сюжетно ролевой игры.» «Домашняя зона»
• Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций».
• Принцип открытости обществу - это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.
Направления развития | Помещения и их оснащения. |
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья. | · Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). · Центры двигательной активности в каждой возрастной группе. · Спортивная площадка. на улице · Медицинский блок. |
2. Познавательное развитие. | · Уголки – мини лаборатории (в старших, подготовительных группах). · Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. · Зоны конструирования и сенсорного развития (во всех возрастных группах). · Познавательно - экологические центры (во всех возрастных группах). · Центры сюжетно - ролевых игр. · Создание детских коллекций. · Создание педагогами ДОУ мини – музея «Сибирь мой край родной», « Русь деревянная» |
3. Художественно- эстетическое развитие. | · Музыкальный зал. · Центры Искусства во всех возрастных группах. · Музыкальные уголки с наличием во всех возрастных группах · Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). · Уголки ручного труда. |
· |
2.5 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДСОВ №51»
Управление реализацией Программы Управление реализацией программы осуществляется через
• анализ оценок результатов работы на педагогическом совете ДОУ;
• многофакторный мониторинг;
• диагностика работы воспитателей, педагогов и специалистов;
• тестирование и контроль знаний, умений и навыков воспитанников;
• изменение комфортности пребывания воспитанника в детском саду;
• удовлетворение запросов воспитанников и их родителей;
• изменение комфортности в деятельности воспитателей, педагогов и специалистов;
• удовлетворение профессиональных и духовных запросов воспитателей, педагогов и специалистов;
• изменение отношения родителей к ДОУ, их оценка работы ДОУ;
• индивидуально психологическую поддержку вновь поступивших детей.
• Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.
• Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
• В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
• имеется номенклатура дел;
• регистрируется входящая и исходящая документация;
• осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
• распределены обязанности между руководителями;
9. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность учреждения:
• Устав ДОУ;
• Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ. Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.
10. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Управление реализацией Программы в ДОУ происходит через методическую службу. Методическая служба относится к управленческой деятельности, так как призвана направлять работу педагогического коллектива на решение задач образовательной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
