Из диаграммы виден существенный рост от класса к классу численности учащихся, использующих компьютер для поиска информации в Интернете, для выполнения домашнего задания по разным предметам, и что особенно важно, для повышения своего образования. Одной из причин роста можно считать формирование умений практической работы на компьютере, умений составления алгоритмов своей деятельности, что является одним из критериев сформированности надпредметных умений. Диагностика проводилась не с 7 класса, а с начальной школы, с целью анализа проблемы в целом по школе.
Динамика развития надпредметных умений
учащихся 7, 9 и 11 классов при составлении алгоритмов деятельности
В условиях школы была проведена диагностика:
из 7, 9 и 11 классов были выбраны по пять учащихся, которым было предложено абсолютно одинаковое задание: написать реферат на тему «Любимые животные». Учитель пояснял задания только ответами на вопросы, которые возникли у учащихся. Первые вопросы оказались следующими:
Класс | Вопросы | Комментарии |
7 | Как это делать? Что открыть (какую программу)? Много надо печатать? О каких животных писать? Надо самим придумывать? | Умения работы в текстовом редакторе ещё не сформированы. Необходимы были чёткие пояснения последовательности действий. |
9 | Много надо писать? Надо оформлять текст? Мы успеем это сегодня сделать? Надо ли вставлять в текст рисунки? Можно пользоваться Интернетом? | Сразу были определены: объём работы, требования к оформлению текста, дополнительные источники информации. |
11 | Сколько отводится времени? Что будете проверять? Можно пользоваться Интернетом? | Определили: объём работы; какие объекты необходимо вставить в текст, много ли их должно быть, надо ли их редактировать; дополнительные источники |
Первые вопросы должны были определить у учащихся умения:
- различать виды информации;
- определять средства для обработки конкретного вида информации;
- выявлять данные в условии задачи;
- планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели при помощи фиксированного набора средств.
В 7 классе умения слабо сформированы, из-за отсутствия знаний по теме, в 9 классе - умения недостаточно сформированы, причины – отдельные темы изучены, но практических заданий по использованию нескольких приложений одновременно недостаточно. В 11 классе перечисленные умения в целом сформированы.
Когда началась непосредственно практическая работа, стал возможен количественный сравнительный анализ по уровню сформированности некоторых надпредметных умений при реализации алгоритма решения задачи.
Класс | определять цель решения задачи (в данном случае, результат деятельности) | осуществлять поиск необходимой для решения задач информации | анализировать, систематизировать и классифицировать информацию, полученную из различных источников | планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели | применять известные алгоритмы в конкретной ситуации | принимать оптимальное решение | доводить до конца намеченный план решения задачи | оценивать достижение результатов деятельности | определять проблемы деятельности и устанавливать их причины |
7 | 4 | 1 | 0 | 4 | 5 | 3 | 0 | 3 | 5 |
9 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 3 | 1 | 3 | 5 |
11 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 2 | 3 | 5 |
Пояснения:
Столбец «Доводить до конца намеченный план решения задачи». Время на работу специально было отведено недостаточное. Все учащихся не успели доделать работу до конца. И только один ученик 9 класса и двое одиннадцатиклассников взяли работу на дом с целью её завершить, продемонстрировав умение доводить до конца намеченный план решения задачи.
Столбец «Оценивать достижение результатов деятельности» Учащимся было предложено оценить результаты своей деятельности до проверки учителем. В таблице отражены совпадения ученических и учительских оценок, что является показателем сформированности умения оценивать достижения результатов деятельности.
Итоговые работы существенно отличались по качеству исполнения. В 7 классе получились минисочинения на заданную тему, при выполнении работы использовались элементарные алгоритмы форматирования текста (шрифт, размер, начертание, выравнивание). В 9 классе текст оформлен в соответствии с основными требованиями к электронному текстовому документу; в текст вставлены рисунки, найденные в Интернете, но не обработанные; не у всех была оформлена титульная страница реферата. В 11 классе титульный лист был создан всеми; в текст были вставлены не только рисунки, но и схемы с таблицами; в 60% работ была обработана графика. Встретилась нестандартная тема «Любимое животное – мышь», в которой рассказывалось о компьютерной мыши.
В ходе проведения диагностики также определились и метапредметные результаты: культура работы с информацией, умение определять смысл, цели, ресурсы деятельности, планирование деятельности, анализ результатов деятельности, культура работы с вопросом, культура письменного сообщения.
4. Перспективы педагогической деятельности по теме опыта
Рассмотреть возможность создания экспериментальной группы учащихся 5-х классов, которая на факультативах по информатике будет изучать информационные технологии с целью формирования надпредметных умений при составлении алгоритмов деятельности. В процессе обучения совершенствовать методы формирования указанных умений и вести диагностику их сформированности. К работе привлекать учителей других предметов.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (макет). [электронный ресурс]/ – Москва, 2008.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее (полное) общее образование (Проект стандарта разработан Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования. Руководители разработки проекта: , академик РАО; , научный руководитель ИСИО РАО, член-корреспондент РАО) [электронный ресурс]/- Москва, 2010
3. Босова, информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [электронный ресурс]
4. Материалы XX Международной конференции Применение новых технологий в образовании, 26 – 27 июня 2009, г. Троицк [электронный ресурс]
5. Громыко, «Знание». Учебное пособие для учащихся старших классов [электронный ресурс]/ . — М., 2001.
6. Громыко, «Проблема». Учебное пособие для учащихся старших классов [электронный документ] /. – М., 1998.
7. Громыко, «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание симво-лов. Учебное пособие для учащихся старших классов [электронный ресурс]/ . — М.: Пушкинский институт, 2001.
8. Авторская педагогическая разработка программы метапредмета «ИЗ» («Исследование задач») , учителя информатики МОУ «Лицей №1» г. Усолья-Сибирского Иркутской области.
9. Богус, М.Б. Теория обучения. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей (Адыгейский государственный университет Научно-методический центр) [электронный ресурс]/ . – МАЙКОП, 2004.
10. Залогова, графика. Элективный курс: Практикум [текст]/ . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
11. Иванова, В.А., Левина, Т.В. Педагогика [электронный учебно-методический комплекс]
12. Педагогические технологии: Учебное пособие [текст]/ Авт.-сост.: . - М.: ТЦ Сфера, 2005.
13. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [текст]/ . – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
14. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [электронный ресурс]// http://www. *****/Books/1/0474
15. Современные педагогические технологии как объективная потребность [электронный ресурс]//Лекция №11 http://kpip. *****/pd/did_lec_11.html]
Приложения
Приложение 1
Анкета для учителей
«Какие навыки работы на ПК требуются от учащихся на уроках ________________(указать предмет для учителей предметников)»
Класс учащихся:
Начальная школа (1, 2, 3, 4 классы)
5-6 классы
7-8 классы
9 класс
10-11 классы
1. Навыки работы в обучающих программах (запуск приложений, ориентирование в обучающих программах, работа в компьютерных тестах и т. п.)
а) Да
б) Нет
2. Поиск информации в компьютерных информационных массивах (энциклопедии, словари, образовательные комплексы, Интернет)
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
3. Обработка текстовой информации
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
4. Обработка графической информации
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
5. Обработка числовой информации
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
6. Обработка звука, видео
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
7. Навыки работы с документами (создание, сохранение, копирование, печать документов, сканирование информации и т. д.)
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
8. Создание мультимедийных продуктов
а) Да, конкретно ____________________________________________________
б) Нет
9. Другое____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Анкета для родителей «Компьютер для меня – это…»
На 1-й и 4-й вопросы отвечают все, на 2-й и 3-й вопросы отвечают те, кто на первый вопрос ответил «Да»
1. Есть ли компьютер дома?
а) Да б)Нет
2. Дома я использую компьютер … (нужное подчеркнуть)
а) Для компьютерных игр
б) Для просмотра фильмов
в) Как музыкальный проигрыватель
г) Для общения в Интернете
д) Для поиска информации в Интернете
е) Для выполнения документов с работы
ж) Для своего хобби (обработка фото, видео, свой вариант_____________)
з) Для повышения своего образования
и) Другое ___________________________________
3. Мой ребёнок использует компьютер…
а) Для компьютерных игр
б) Для просмотра фильмов
в) Как музыкальный проигрыватель
г) Для общения в Интернете
д) Для поиска информации в Интернете
е) Для выполнения домашнего задания
ж) Для своего хобби (обработка фото, видео, свой вариант_____________)
з) Для повышения своего образования
и) Другое ___________________________________
4. Я хочу, чтобы мой ребёнок на данном этапе своего развития умел (перечислить навыки работы на компьютере)
___________________________________________________
Приложение 3
Анкета для учащихся «Компьютер для меня – это…»
1. Есть ли компьютер дома?
а) Да б)Нет
На 2-й и 3-й вопросы отвечают те, кто на первый вопрос ответил «Да»
2. Дома я использую компьютер … (нужное подчеркнуть)
а) Для компьютерных игр
б) Для просмотра фильмов
в) Как музыкальный проигрыватель
г) Для общения в Интернете
д) Для поиска информации в Интернете
е) Для выполнения домашнего задания
ж) Для своего хобби (обработка фото, видео, свой вариант_____________)
з) Для повышения своего образования
и) Другое ___________________________________
3. Мои родители используют компьютер…
а) Для компьютерных игр
б) Для просмотра фильмов
в) Как музыкальный проигрыватель
г) Для общения в Интернете
д) Для поиска информации в Интернете
е) Для выполнения недоделанных на работе документов
ж) Для своего хобби (обработка фото, видео, свой вариант_____________)
з) Для повышения своего образования
и) Другое ____________________________________
Приложение 4
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
