Образовательная программа (стр. 21 )

Процедура выбора и изменения образовательного маршрута.

Основанием для выбора образовательного маршрута в начальной школе являются:

- уровень готовности к школе;

- состояние здоровья ребенка;

- желание родителей;

Процедура выбора:

- ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, печатная информация) (сентябрь - январь);

- индивидуальные консультации для родителей и детей (октябрь - май);

-занятия в школе будущего первоклассника (октябрь-апрель);

-прием заявлений с указанием желаемого маршрута (апрель - май);

-собеседование с детьми и родителями, выбравшими ту или иную образовательную программу с целью определения уровня готовности к школе (май - июнь);

- анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов) (май-июнь);

- окончательное определение выбора образовательного маршрута учащегося (июнь-август).

Процедура изменения образовательного маршрута:

- заявление родителей или учащихся;

- анализ наличия оснований для изменения образовательного маршрута (проводится зам. директора УВР);

- решение администрации о возможности изменения образовательного маршрута.
При условии положительного решения осуществляется:

а) перевод на другую образовательную программу на основании приказа директора;
б) организация коррекционной работы для преодоления трудностей перехода на новый образовательный маршрут.

В случае отрицательного решения:

а) собеседование с учащимися и родителями с целью разъяснения мотивов такого решения и рекомендаций по формированию оснований для его изменения;

в) организация коррекционной работы по формированию оснований при желании учащихся изменить маршрут;

с) повторная процедура.

6.2. Условия реализации ООП НОО

Характеристика обучающихся, которым адресована программа.

Основная образовательная программа рассчитана на учащихся I-IV группы здоровья, освоивших программу предшествующего класса. Возраст 11 – 15 лет.

Классы комплектуются на основе уже имеющихся, но по желанию родителей или учащихся возможен переход из одного класса в другой. Образовательная программа индивидуального обучения с недельной нагрузкой 10-12 часов по учебному плану индивидуального обучения предоставляется детям по медицинским показаниям на основании справки и заявления родителя (законного представителя) и оформляется приказом.

Организационно-педагогические условия.

-  нормативный срок реализации программы - 5 года

-  продолжительность учебного года – не менее 35 недель

-  режим 6-дневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса;

-  организация занятий в одну смену;

-  начало занятий – 8.30.

-  наполняемость классов – до 25 человек

-  особенности режима на текущий учебный год (продолжительность учебной недели и урока) отражены в приложении №1.

Научно-методические условия

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. Широко используются педагогические технологии, ориентированные на развитие

-  общей культуры личности

-  самостоятельного и креативного мышления;

-  коммуникативной культуры;

-  исследовательских умений;

-  совершенствование и расширение общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Работа службы сопровождения направлена на

-  помощь в адаптации к учению;

-  формирование положительной мотивации к учению;

-  изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:

-  социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;

-  медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;

-  психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности, внимание, адаптация к образовательному процессу;

-  педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность,

-  оказание помощи в профессиональной ориентации.

Материально-технические условия

обеспечивают:

-  возможность достижения обучающимися установленных Стандартом

требований к результатам освоения образовательной программы;

-  соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса

(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому

режиму и т. д.), санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных

гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.), социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской), пожарной и электробезопасности; требований охраны труда и т. п..

Материально-техническая база реализации образовательной программы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда, предъявляемым к образовательному учреждению.

В основной и старшей школе 23 учебных кабинета. Из них кабинет информатики, 3 кабинета кабинет иностранного языка, 3 кабинета русского языка и литературы, 2 кабинета истории, 3кабинета математики, кабинет музыки, 3 мастерские, кабинеты физики, химии, географии, биологии, духовно-нравственного воспитания, музыки, этнографический музей. Имеются столовая, оснащенная всем необходимым технологическим оборудованием в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями, обслуживающаяся специалистами комбината школьного питания; спортивный зал, библиотека с читальным залом и книгохранилищем.

Медико-социальные условия в школе соответствуют целям и содержанию образовательной деятельности, нормам СанПиНов, требованиям охраны труда и техники безопасности.

Процедура выбора и изменения образовательного маршрута.

Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута являются:
- жизненные планы учащихся;

- достижения учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения ученика по данному образовательному маршруту;

- успехи в творческой, социальной деятельности;

- состояние здоровья ученика.

Процедура выбора предполагает:

- доведение до сведений родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора;

- сбор информации и проведение на его основе анализа успешности учебной деятельности. (Предполагается учитывать итоговую успеваемость, годовые контрольные работы по русскому языку и математике, различного рода работы по развитию речи, технике чтения, проводится в течение учебного года);

- сбор информации и анализ сформированности познавательных интересов и мотивации учения;

- анализ динамики состояния здоровья учащихся;

- изучение образовательных ожиданий родителей (опросы, анкетирование. Проходит в течение учебного года);

Процедура изменения образовательного маршрута:

- заявление родителей или учащихся;

- анализ наличия оснований для изменения образовательного маршрута (проводится зам. директора УВР);

- решение администрации о возможности изменения образовательного маршрута.
При условии положительного решения осуществляется:

а) перевод на другую образовательную программу на основании приказа директора;
б) организация коррекционной работы для преодоления трудностей перехода на новый образовательный маршрут.

В случае отрицательного решения:

а) собеседование с учащимися и родителями с целью разъяснения мотивов такого решения и рекомендаций по формированию оснований для его изменения;

в) организация коррекционной работы по формированию оснований при желании учащихся изменить маршрут;

с) повторная процедура.

6.2. Условия реализации ООП С(П)ОО

Ведущей деятельностью данного возраста является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути). Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1.  внутренний мир и самопознание;

2.  любовь и семья;

3.  ценности и товарищество;

4.  интересы и профессия;

5.  мораль и общественная позиция.

Выделяется три периода в становлении юношеского возраста. Первый
период связан с постановкой жизненных целей, второй — с определением
условий дальнейшего развития человека, а третий — с определением ресурсов
для достижения задуманных целей. Важнейшей спецификой юношеского
возраста является его активная включенность в существующие проблемы
современности.

На завершающей ступени общего образования вводится система специализированной подготовки учащихся — профильное обучение.

Профильное обучение — средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Организационно-педагогические условия.

-  нормативный срок реализации программы - 2 года

-  продолжительность учебного года:10-е классы –35 недель,11 класс - не менее 34 недель;

-  режим 6-дневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса;

-  организация занятий в одну смену;

-  начало занятий – 8.30.

-  наполняемость классов – до 25 человек

-  особенности режима на текущий учебный год (продолжительность учебной недели и урока) отражены в приложении №1.

Научно-методические условия

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

При реализации образовательной программы используются педагогические технологии, тесно связанные с существенным расширением возможности выбора каждым школьником образовательных программ из предложенных ему (профильное обучение), либо с созданием своей индивидуальной образовательной программы.

При выборе образовательных технологий для старшей школы необходимо ориентироваться на:

— приоритет тех технологий, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса без применения селективных средств;

— технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.

Преемственность в выборе технологий для каждой из трех ступеней предполагает использование на старшей ступени :

-  проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности
школьников; разных форм модульного или концентрированного обучения;

-  социальной практики и социального проектирования;

-  дифференциацию учебной среды;

-  исследовательских методов в обучении;

-  информационно-коммуникационных технологий;

-  здоровьесберегающих технологий;

-  системы инновационной оценки «портфолио».

На завершающей ступени общего образования вводится система специализированной подготовки учащихся — профильное обучение.

Профильное обучение — средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования

Работа службы сопровождения направлена на

-  помощь в адаптации к учению;

-  формирование положительной мотивации к учению;

-  изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:

-  социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;

-  медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;

-  психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности, внимание, адаптация к образовательному процессу;

-  педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность,

-  оказание помощи в профессиональной ориентации.

Материально-технические условия

обеспечивают:

-  возможность достижения обучающимися установленных Стандартом

требований к результатам освоения образовательной программы;

-  соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса

(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому

режиму и т. д.), санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных

гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.), социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской), пожарной и электробезопасности; требований охраны труда и т. п..

Материально-техническая база реализации образовательной программы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда, предъявляемым к образовательному учреждению.

В основной и старшей школе 23 учебных кабинета. Из них кабинет информатики, 3 кабинета кабинет иностранного языка, 3 кабинета русского языка и литературы, 2 кабинета истории, 3кабинета математики, кабинет музыки, 3 мастерские, кабинеты физики, химии, географии, биологии, духовно-нравственного воспитания, музыки, этнографический музей. Имеются столовая, оснащенная всем необходимым технологическим оборудованием в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями, обслуживающаяся специалистами комбината школьного питания; спортивный зал, библиотека с читальным залом и книгохранилищем.

Медико-социальные условия в школе соответствуют целям и содержанию образовательной деятельности, нормам СанПиНов, требованиям охраны труда и техники безопасности.

Процедура выбора и изменения образовательного маршрута.

Процедура выбора индивидуального образовательного маршрута учащихся старшей школы представлена следующими шагами:

- информация для учащихся и родителей о возможности выбора образовательных маршрутов в школе (октябрь - ноябрь);

- анализ жизненных планов учащихся (1 раз в четверть);

- введение психологического практикума, позволяющего ученику оценить свои психологические особенности и качества личности и осуществлять корректировку жизненных планов (1 полугодие);

- индивидуальные консультации специалистов (в течение года);

- педагогическая диагностика уровня образованности ученика (результаты диагностики, аттестации, наличие учебных достижений - 1 раз в четверть);

- анализ творческих и социальных достижений учащегося (1 раз в полугодие);

- анализ состояния здоровья учащихся и его динамики (2 раза в году);

- собрания для учащихся и родителей по процедуре выбора образовательного маршрута в основной школе и поступления в 10 классы, реализующей ту или иную образовательную программу (март);

- консультации по предметам для учащихся других школ (апрель-июнь);

- анализ результатов собеседований (июнь);

Изменение маршрута может осуществляться в следующих направлениях:

-базовая образовательная программа

-профильная образовательная программа

Основанием для перехода с базовой программы на профильную являются:
- успешность индивидуального образовательного маршрута в рамках базовой программы.
Определяется по следующим параметрам:

а) успеваемость;

б) сформированность познавательных интересов;

в) наличие творческих достижений в выбранной образовательной области;

г) ГИА по профильным предметам

- желание учащихся и семьи;

- наличие мест в классе.

Процедура изменения образовательного маршрута:

- заявление родителей или учащихся;

- анализ наличия оснований для изменения образовательного маршрута (проводится зам. директора УВР);

- решение администрации о возможности изменения образовательного маршрута.
При условии положительного решения осуществляется:

а) перевод на профильную образовательную программу на основании приказа директора;
б) организация коррекционной работы для преодоления трудностей перехода на новый образовательный маршрут.

В случае отрицательного решения:

а) собеседование с учащимися и родителями с целью разъяснения мотивов такого решения и рекомендаций по формированию оснований для его изменения;

в) организация коррекционной работы по формированию оснований при желании учащихся изменить маршрут;

с) повторная процедура.

Основаниями для перехода с профильной образовательной программы на базовую образовательную программу являются:

- наличие трудностей в реализации данного образовательного маршрута, которые не поддаются коррекции;

- изменение жизненных планов учащихся;

- желание учащихся и родителей.

Процедура изменения образовательного маршрута:

- выявление учащихся с проблемами в реализации индивидуального образовательного маршрута (проводится зам. директором УВР, специалистами в течение учебного года).

- диагностика причин, коррекционная работа (в течение года);

- совещание по анализу результатов коррекционной деятельности (по итогам четверти, полугодия).

- выработка рекомендаций по изменению образовательного маршрута;

- собеседование с учащимися и родителями с предложением изменения образовательного маршрута;

- изменение образовательного маршрута учащегося при согласии учащегося и родителей (на основании приказа директора);

- продолжение коррекционной работы с учащимися при несогласии изменить образовательный маршрут.

Перевод учащихся в следующий класс, занимающихся по данной образовательной программе осуществляется на основании «Закона РФ об образовании» и нормативных документов.

Раздел III. Дополнительные общеобразовательные программы.

Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлече­ний, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное простран­ство воспитания и образования.

Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмо­ционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных облас­тях спорта, искусства, науки, техники.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему обра­зованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преем­ственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

Интенсивное развитие системы дополнительного образо­вания на основе более полного выявления индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей расширяет тра­диционные представления об образовании.

Дополнительное образование в форме добровольных объ­единений менее регламентировано и способно к построению диалогических, субъект-субъектных отношений. Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессио­нальных, культурных ценностей детьми и взрослыми, т. е. детьми и педагогом как равноправными субъектами.

Такой поисковый режим образования наиболее полно может быть реализован именно в дополнительном образо­вании.

В МБОУ СОШ №4 реализуются программы дополнительного образования по следующим направлениям (в соответствии с лицензией):

- художественно-эстетическое

- техническое

- культурологическое

- краеведческое

- спортивное.

Направленность дополнительного образования	Название детского объединения
Художественно-эстетическая	Вокальный ансамбль
Вокал
Изостудия
Рукоделие
Изостудия
Театральная студия
Студия бального танца
Школа современного танца
Экологическая	«Жизнь вокруг нас»
«Азбука содержания домашних животных»
«Планета загадок»
Клуб «Здоровье и я»
«Мир лекарственных растений»
«Природная эстетика»
Культурологическая	«В мире книг»
Английский для детей
«Этика: азбука добра»
«Юный журналист»
«Школьная республика»
Избирательное право в России
Краеведческая	«Юный музеевед»
«Юный краевед»
Техническая	«Компьютер и я»
Начальное техническое моделирование
Спортивная	Лёгкая атлетика
Настольный теннис
Русская лапта
«Я пешеход и пассажир»
«ЮИД»

В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:

•  непрерывное дополнительное образование как механизм
обеспечения полноты и цельности образования в целом;

•  развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе
социального и профессионального самоопределения в систе­ме внеурочной деятельности;

•  единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;

•  системная организация управления учебно-воспитатель­ным процессом.

Особенности содержания дополнительных образовательных программ.

При отборе содержания дополнительных образовательных программ и видов деятельности обучающихся в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога.

Содержание программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

Представленные программы внеурочной деятельности рассматриваются как своеобразный образовательный маршрут, который прокладывается по определённым направлениям.

При разработке программы по любому виду внеурочной деятельности школьников формы и содержание деятельности были выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов.

Устойчивое развитие воспитательных результатов внеуроч­ной деятельности предполагает: приобретение учащимися социального знания (первый уровень результатов) — фор­мирование положительного отношения к базовым обществен­ным ценностям (второй уровень результатов); приобрете­ние школьниками опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень результатов).