Образовательная программа (стр. 5 )

·  включение родителей в реализацию задач образовательного процесса;

·  обеспечение взаимодействия семьи и школы.

Психолого-педагогический лекторий для родителей является составляющей психологической службой школы.

Логопедический пункт.

Работа логопедического пункта направлена:

·  на осуществление логопедической диагностики обучающихся начальных классов;

·  на выявление нарушений речи и их коррекцию;

·  на консультирование учителей и родителей;

·  на диагностику школьников, начинающих обучение в первом классе.

Психолого-педагогическая служба школы совместно с классными воспитателями ведет работу по формированию у обучающихся качеств личности, обеспечивающих хорошую адаптацию в школьном коллективе (особенно важным является для детей, не посещавших дошкольные учреждения), дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.

Содержание предпрофильной подготовки и профильного образования

Реализация предпрофильной подготовки и профильного образования обучающихся проводится с привлечением психологической службы школы. В данной работе выделяются следующие направления:

·  предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций и т. д. (анкетирование, тренинговые групповые занятия, индивидуальные беседы, тестирование);

·  представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации, так и через проектную деятельность учащихся;

·  предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах; обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости, органами местного самоуправления, различные формы партнерства с производством и предприятиями;

·  организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

·  введение в учебный план школы и систему дополнительного образования предметов профильной направленности и элективных курсов.

В школе реализуются курсы двух видов: пробные, через которые обучающиеся примериваются к выбираемому профилю; и ориентирующие, через которые в рамках выбранного профиля, обучающиеся осваивают знания по определенным дисциплинам.

Обязательным условием организации предпрофильной подготовки и профильного образования является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей обучающихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».

Для обучающихся, мотивированных к обучению, школа обеспечивает:

·  организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

·  развитие различных направлений социального обучения;

·  целевую подготовку в ВУЗы (в рамках договоров о сотрудничестве);

·  создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для обучающихся с низкой мотивацией к обучению, социально дезадаптированных предпрофильная и профильная подготовка заключается прежде всего в оказании им помощи в самопознании и самоопределении. Работа проводится совместно со службой психолого-педагогического сопровождения.

Мероприятия по обеспечению здоровье сбережения

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с обучающимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

·  восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся;

·  активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий;

·  адаптация обучающихся в школе, интеграция обучающихся классов КО в общеобразовательные классы обеспечивает комфортное психологическое состояние обучающихся, и, следовательно, выводит из группы социально дезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье;

·  работа психолога, логопеда на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи обучающимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья обучающегося, его индивидуальные возможности и способности.

Виды занятий:

·  занятия по методу биологической обратной связи (кабинет БОС),

·  занятия психо-эмоциональной коррекции (сенсорная комната),

·  консультативные занятия (педагоги-психологи).

3. Занятия двигательной активности, динамический час.

Эти занятия прежде всего обеспечивают общефизическое развитие обучающегося. Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой обучающегося всех групп здоровья.

Виды занятий:

·  корригирующая гимнастика,

·  динамический час (начальная школа),

·  подвижные игры,

·  урок физкультуры (3й час в учебном плане с 1 по 11 класс).

4. Внеурочная деятельность обучающихся.

Данная работа обеспечивает:

·  приобщение обучающихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

·  дает возможность коррекции индивидуального поведения обучающегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья обучающегося.

Включение обучающихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

5. Туристско-краеведческая работа.

Приобщение обучающихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.

Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни», что однозначно является очень важным.

Особая роль в вопросах сбережения здоровья обучающихся отводится психологической и медицинской службе школы.

На психологическую службу возложена обязанность:

·  отслеживания уровня психического и психологического развития обучающихся;

·  коррекция поведения обучающихся «группы риска»;

·  оказание психологической помощи обучающимся, имеющим трудности в обучении и общении;

·  своевременное выявление социально дезодаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

На медицинскую службу возложена обязанность:

мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, определению режима дня и т. п..

4.2.2. Формы работы с обучающимися

Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В процессе обучения учителями используются следующие методы и приемы:

·  опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;

·  методы диалога;

·  приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

·  игровые методы;

·  создание проекта.

В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:

внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия); диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка; создание оптимальных условий для самореализации обучающихся и педагогов.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система

В школе применяются следующие формы организации учебного процесса:

•  уроки (игра, конференция, презентация, лекция, семинар, консультация, практикум, зачет, лабораторная работа),

•  индивидуальное обучение на дому больных детей,

•  элективные курсы,

•  индивидуальные и групповые занятия,

•  учебные практики,

•  курсы довузовской подготовки,

•  консультации для обучающихся 9,11 классов по подготовке к обязательным экзаменам,

•  консультации для обучающихся 9,11 классов к экзаменам по выбору,

•  классные олимпиады по всем предметам учебного плана,

•  школьные олимпиады по всем предметам учебного плана,

•  предметные недели;

•  кружки по интересам,

•  занятия в спортивных секциях,

•  занятия в системе платных дополнительных образовательных услуг.

4.2.3. Педагогические технологии,
используемые для реализации образовательной программы

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся.

Подбор и использование технологий обусловлено:

·  уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся,

·  познавательными возможностями предмета,

·  творческой индивидуальностью педагога.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:

·  общей культуры обучающихся,

·  самостоятельности мышления,

·  информационно-коммуникативной культуры,

·  универсальных учебных действий,

·  ключевых компетенций.

При реализации образовательной программы используются следующие технологии:

·  здоровьесберегающие технологии,

·  технологии игровой деятельности,

·  технология развивающего обучения,

·  технологии проблемного обучения,

·  технология дифференцированного обучения,

·  исследовательский метод обучения,

·  проектная технология обучения,

·  личностно ориентированные технологии,

·  компетентностный подход.

Наряду с общеобразовательными программами в школе реализуются программы развивающего обучения по системе , по программе «Начальная школа XXI века».

4.2.4. Принципы составления учебного плана

Учебный план школы составлен в соответствии с п. 15 статьи 29 Закона РФ «Об образовании», на основании Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений РФ с русским (родным) языком обучения (приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»), приказа Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», согласно приказу департамента образования и науки ХМАО - Югры «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», Санитарно-эпидемиологическим правилам (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Структура учебного плана включает в себя федеральный компонент и компонент образовательного учреждения.

В учебном плане перечень предметов и объем учебного времени по ступеням общего образования соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Компонент образовательного учреждения определен социальным заказом и образовательными потребностями обучающихся, их родителей и обеспечивает преемственность в изучении предметов учебного плана.

Деятельность школы строится в соответствии с основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритете человеческих ценностей, светского характера образования, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося, в образовательный процесс вводятся информационные технологии для развития личности обучающихся, формирования у них общих компетенций, позволяющих адаптироваться и интегрироваться в современном обществе.

В учебном плане сбалансированы следующие образовательные области:

·  филология;

·  математика;

·  обществознание;

·  естествознание;

·  искусство;

·  технология;

·  физическая культура.

Учебный план позволяет реализовывать образовательные программы по всем предметам и ориентирован на создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся в различных профильных траекториях, на достижение выпускниками социальной зрелости, на формирование разносторонней социально активной личности.

В 8-9 классах реализуется предпрофильная подготовка обучающихся.

В целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации обучающихся на III ступени обучения в рамках образовательных программ предлагаются следующие предметные образовательные траектории: физико-математическая, химико-биологическая, социально-экономическая.

Основной образовательной целью школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Учебный план направлен на выполнение следующих образовательных задач:

·  обеспечение реализации государственного образовательного стандарта начального, основного общего, среднего (полного) общего образования;

·  обеспечение базового и профильного образования в соответствии с требованиями государственных стандартов;

·  обеспечение качества образовательных услуг в соответствии с государственной образовательной политикой;

·  удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей в соответствии с социальным заказом.

Учебный план разработан при условии обеспечения преемственности в образовании.

При составлении учебного плана строго соблюдаются требования по предельно допустимой нагрузке обучающихся.

Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени обучения, отражает специфику работы школы, особенности педагогического, ученического коллектива, инновационных процессов.

Необходимый объем содержания учебного плана выполняется, порядок реализации базового и школьного компонентов, региональная специфика отражены в распределении учебных часов и пояснительной записке.

Для реализации учебного плана используются образовательные предметные программы, допущенные (рекомендованные) Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебный план школы выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание по профильным предметам, обеспечивает социализацию и готовит учащихся к поступлению в высшие учебные заведения.

Увеличение количества часов на изучение отдельных предметов, проведение элективных курсов не приводит к увеличению общей нагрузки обучающихся.

4.3. Начальное общее образование

4.3.1. Цель образования

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

4.3.2. Адресность образования.

Характеристика младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – это возраст прохождения первого этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе реализации учебных и познавательных мотивов ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив и достаточно уравновешен. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

Младший школьный возраст это время приобретения опыта коллективной жизни. Существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С этим во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

Полноценным итогом начального обучения являются:

·  основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения,

·  желание и умение учиться.

Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

4.3.3. Виды деятельности младшего школьника

·  Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа).

·  Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами).

·  Индивидуальная учебная деятельность.

·  Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.).

·  Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ).

·  Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

4.3.4. Задачи, решаемые младшими школьниками в процессе обучения.

·  Сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии).

·  Научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения.

·  Научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности.

·  Овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками.

·  Полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов.

·  Приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках.

·  Приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

4.3.5. Задачи, решаемые педагогами,
реализующими основную образовательную программу
начального общего образования

1.  Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

2.  Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3.  Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

Для этого:

·  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

·  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

·  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам

4.  Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.

Для этого:

·  ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

·  поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

·  обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

4.3.6. Учебный план первой ступени образования

Учебный план I ступени образования составлен на основании Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений РФ с русским родным языком обучения в соответствии с Письмом Департамента образования и науки Ханты - Мансийского автономного округа - Югры № 000 от 01.01.2001г., Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», санитарно-эпидемиологическим правилам (СанПиН 2.4.2.№ 000-02).

Учебный план обеспечивает освоение программ начального общего образования, ориентирован на 4-х летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования и сохраняет в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным.

Обновлённое содержание образования способствует расширению кругозора обучающихся, углубляет знания об окружающем мире, благоприятствует развитию ребёнка как личности, активизирует умственную деятельность детей, даёт возможность плодотворно использовать индивидуальные особенности младших школьников.

Образовательный процесс в начальной школе основывается на традиционной и развивающих системах обучения (система развивающего обучения , «Начальная школа XXI век»).

В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», "Литературное чтение", «Математика», «Окружающий мир», «Иностранный язык (английский язык)», Технология (труд)», «ИЗО», «Музыка», "Информатика", «Физическая культура», позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечивает высокий уровень знаний, соответствующий государственному стандарту: овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую. В I классе – 20 часов (пятидневная рабочая неделя), во I – IV классах 25 часов в неделю (шестидневная рабочая неделя).

Учебный предмет «Русский язык» представлен в I - IV классах 3 часами федерального компонента и 2 часами школьного компонента.

Учебный предмет «Литературное чтение» представлен в I - IV классах 2 часами федерального компонента и в I, III, IV классах 1 часом школьного компонента, во II классах 2 часами школьного компонента.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество, ОБЖ, «Родной край», «Мы - дети природы»)» изучается с I по IV класс из расчета 2 часа в неделю. Данный курс является интегрированным: в его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также модуль краеведения и экологии.

Учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» в I и II классах предполагает изучение искусства и технологии.

Учебный предмет « Информатика и ИКТ» изучается в III – IV классах и направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, что позволяет развивать умение проводить анализ действительности для построения информационной модели, умение планировать последовательность действий для достижения какой – либо цели, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, умение описывать предмет, развитие логического мышления. Изучается данный предмет в качестве учебного модуля в рамках курса «Технология».

Третий час учебного предмета «Физическая культура» включён в компонент образовательного учреждения и направлен на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания. В целом учебный предмет «Физическая культура» призван сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В I классе третий час физической культуры введён за счёт учебного предмета «Литературное чтение».

С целью развития представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирования готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомства с основными нормами светской этики и религиозной морали; становления личности обучающегося по выбору родителей с IV класса в образовательном учреждении вводится 1 час «Основы религиозных культур и светской этики».

Часы компонента образовательного учреждения I ступени образования используются для увеличения количества часов на изучение предметов федерального, на преподавание дополнительных предметов школьного компонента.

Во II - III классах по 1 часу отведено на изучение предмета «Математика и конструирование», основная цель которого состоит в формировании начальных элементов конструкторского мышления, пространственных представлений, формирование умения анализировать представленный объект, собирать объект из частей.

В IV классах со школьного компонента добавлен 1 час математики на усиление федерального компонента, с целью создания прочной основы знаний для дальнейшего обучения этому предмету в школе второй ступени.

Обучение умелому, успешному, эффективному общению, изучение дополнительных сведений о языке, развитие устной и письменной речи обучающихся, развитие творческих способностей – основные компоненты предмета «Риторика», обучение которому ведётся во II - III классах по 1 часу в неделю.

Для организации практической деятельности обучающихся с целью развития таких качеств личности, как мышление, внимание, памяти и воображения, организации совместной учебно-познавательной деятельности во II – IV классах вводится предмет «Проектно-исследовательская деятельность».

Учебный план первой ступени образования обеспечен кадрами соответствующей квалификации, учебными программами и учебно-методическими комплексами.

Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть)
Русский язык				3
Литературное чтение				2
Иностранный язык				2
Математика				4
Окружающий мир				2
Изобразительное искусство				1
Музыка				1
Технология (труд)				1
Информатика и ИКТ				1
Физическая культура				3
Основы религиозных культур и светской этики				1
ИТОГО				21
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (вариативная часть)
ОБЖ	Интеграция с окружающим миром
Родной край «Мы дети природы»	Интеграция с окружающим миром
Русский язык				2
Литературное чтение				1
Математика				1
Математика и конструирование
Риторика
Проектно-исследовательская деятельность				1
ИТОГО				5
ИТОГО часов по учебному плану (максимальная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе)
ИТОГО часов по учебному плану (максимальная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе)				26

Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000, приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».