Образовательная программа (стр. 9 )

b)  умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат; запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика;

·  Формирует отношение «Я в мире» на уровне научных понятий.

·  Обладает способностью находить нестандартные, творческие способы решения учебных и практических задач.

·  Обладает эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной самостоятельной деятельности.

II. Готовность к продолжению образования.

·  Осознает продолжение образования и будущей трудовой деятельности как ценности.

·  Имеет знания, необходимые для успешного продолжения образования в 10-м классе общеобразовательного учреждения или в средне-техническом учебном заведении и углубленной подготовки по предметам профильного обучения.

·  Владеет умениями, необходимыми для самостоятельного осуществления учебной деятельности с помощью педагога; умениями определять учебную задачу, организовывать действия по ее достижению, оценивать полученные результаты.

·  Понимает значение добросовестного исполнения личных и общественных обязательств.

·  Знает свою общественно-социальную оценку и характеристику.

·  Знает правила и условия учебной и трудовой деятельности, взаимодействия в ней, основных форм общения.

·  Готов к систематическому, усложняющемуся освоению средств и способов новой ведущей (учебной или трудовой) деятельности.

·  Готов к чувству ответственности, долга, самодисциплины.

III. Следование морально-этическим и нравственным нормам.

1.  Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

·  имеет сформированное понимание (представление) об идеале, счастье; жизненные планы, активную профессиональную подготовку.

2.  Мировоззрение:

·  испытывает чувство гордости за Отчизну и желает ее процветания:

·  обладает экологической и природоохранной культурой;

·  способен сделать правильный, нpавственный, социальный, политический выбор;

·  готов к активному и свободному самоопределению.

3.  Отношение к труду, деятельности, обязанностям;

·  проявляет добросовестность, настойчивость, старательность, творческий подход к работе; конкурентноспособен;

·  умеет реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе.

4.  Личностные качества:

·  обладает сознательной дисциплинированностью, обязательностью, внутренней свободой, порядочностью, честностью, правдивостью, достоинством;

·  негативным воздействием социальной среды.

5.  Отношение к окружающим:

·  уважает права, свободы и достоинство других людей;

·  общительный, доброжелательный, склонен к сотрудничеству, терпимый другим.

6.  Человек - творец самого себя:

·  обладает объективной самооценкой;

·  стремится к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению.

7.  Kyльтура поведения:

·  обладает культурой общения с товарищами, педагогами, родителями;

·  культурой поведения в различных общественных местах.

8.  Здоровье и здоровый образ жизни:

·  знает механизмы и способы поддержания здоровья, стремится к физическому совершенствованию;

·  не имеет вредных привычек.

9.  Эстетическая культура:

·  способен воспринимать окружающее и действовать на основе законов красоты и гармонии;

·  имеет развить творческое начало;

·  самостоятелен и оригинален в решении различных задач.

4.5. Среднее (полное) общее образование

4.5.1. Цель образования

Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

4.5.2. Адресность образования.

Характеристика старшего школьного возраста

Старший школьный (юношеский) возраст не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин:

·  юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов),

·  юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью,

·  социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне.

Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

·  внутренний мир и самопознание,

·  любовь и семья,

·  ценности и товарищество,

·  интересы и профессия,

·  мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей.

Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста:

·  первый период связан с постановкой жизненных целей,

·  второй период связан с определением условий дальнейшего развития человека,

·  третий период связан с определением ресурсов для достижения задуманных целей.

Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления.

Единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.

Старшая школа строится не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль и т. п.).

Построение образования на третьей ступени требует и иных педагогических позиций. Учитель, работающий на третьей ступени сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

4.5.3. Виды деятельности школьников третьей ступени обучения

·  Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).

·  Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

·  Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

·  Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

·  Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

4.5.4. Задачи, решаемые старшими школьниками

·  Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

·  Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

·  Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

·  Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

·  Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

4.5.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования

1.  Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги)

2.  Подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний)

3.  Сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений

4.  Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

5.  Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция обучающихся (наставник).

4.5.6. Учебный план третьей ступени образования

Учебный план третей ступени обеспечивает среднее (полное) общее образование, призван обеспечить функциональную грамотность, социальную адаптацию старшеклассников и содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Учебный план строится на основе принципа преемственности предпрофильного обучения на второй ступени обучения с профильным обучением на третьей ступени обучения и обеспечивает каждому обучающемуся, наряду со стандартным минимумом образования, возможность свободного развития в соответствии с его психологическими особенностями, интересами и творческими способностями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

В соответствии с требованиями профильного обучения на третьей ступени общего образования с целью создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах обучающимся 10х – 11х классов предоставляется возможность получить знания, соответствующие государственному стандарту и обеспечивающие профильную подготовку в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Принципы построения учебного плана третьей ступени обучения основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) изучения учебных предметов, в соответствии с выбором учащимися индивидуального образовательного маршрута.

При выборе различных сочетаний базовых и профильных учебных предметов, учитываются нормативы учебного времени.

В учебном плане среднего (полного) общего образования выделены федеральный компонент и компонент образовательного учреждения. Федеральный компонент представлен на двух уровнях изучения предметов - базовом и профильном. Предметы профильного уровня определяют специализацию класса.

Кроме того, в классах профильной направленности введены новые предметы или увеличено количество часов на предметы, поддерживающие профиль.

Физико-математический профиль представлен профильными дисциплинами: «Математика» (алгебра и начала анализа, геометрия), «Физика», увеличено количество часов на предмет «Информатика и ИКТ», что связано с утвержденным Минобрнауки РФ перечнем вступительных испытаний в ВУЗы.

Химико-биологический профиль представлен профильными дисциплинами: «Химия», «Биология», увеличено количество часов на предмет «Математика», что связано с утвержденным Минобрнауки РФ перечнем вступительных испытаний в ВУЗы.

Социально-экономический профиль представлен профильными дисциплинами: «Обществознание», «Экономика», «Право», увеличено количество часов на предмет «Математика», что связано с утвержденным Минобрнауки РФ перечнем вступительных испытаний в ВУЗы.

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), могут использоваться часы для профильного обучения по отдельным предметам компонента федерального базисного учебного плана.

Базовые общеобразовательные учебные предметы направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физика», «Химия», «Биология», «География», «Физическая культура», интегрированный предмет «Обществознание» (включая экономику и право).

Совокупное учебное время, отведенное в учебном плане на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + профильные + по выбору), не превышает 2100 часов за 2 года обучения, оставшееся после формирования федерального компонента время является компонентом образовательного учреждения.

В рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения представлены следующие основные составляющие:

- «История ХМАО-Югры» (10-11 классы) 1 час,

- «География» (10-11 классы) 1 час,

- элективные учебные предметы,

- практики и исследовательская деятельность школьников,

- учебные и социальные практики.

Учебный план третьей ступени образования способствует дифференциации и индивидуализации обучения, социализации обучающихся, эффективной подготовке к освоению программ высшего профессионального образования, повышению качества образования.

Учебный план полностью обеспечен кадрами соответствующей квалификации, программами и учебно-методическими комплексами, материально-техническим оснащением.

Учебный план третьей ступени образования
на учебный год

	Учебные предметы	Количество часов (в неделю/год)
10 А	10 Б	11 А	11 Б
социально-экономический	физико-математический	социально-экономический	физико-математический	/химико-биологический
Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Инвариантная часть	Русский язык	1	35	1	35	1	35			1	35
	Литература	3	105	3	105	3	105			3	105
	Иностранный язык	3	105	3	105	3	105			3	105
	Информатика и ИКТ			1	35					1	35
	Биология	1	35	1	35	1	35			1	35
	Физика	2	70			2	70			2	70
	Химия	1	35	1	35	1	35			1	35
	История	2	70	2	70	2	70			2	70
	Обществознание			2	70					2	70
	Физическая культура	3	105	3	105	3	105			3	105
	Основы безопасности жизнедеятельности	1	35	1	35	1	35			1	35
Итого	17	595	18	630	17	595			20	700
Профильные учебные предметы
Вариативная часть	Алгебра и начала анализа	4	140	5	175	4	140			4	140
Геометрия	2	70	2	70	2	70			2	70
Биология											2	70
Физика			5	175			3	105
Химия											3	105
Обществознание	3	105			3	105
Экономика	2	70			2	70
Право	2	70			2	70
Итого	13	455	12	420	13	455	3	105	6	210	5	175
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
Вариативная часть	Русский язык	1	35	1	35	1	35			1	35
Алгебра и начала анализа							1	35
Информатика и ИКТ	1	35	1	35	1	35	1	35
География	1	35	1	35	1	35			1	35
История ХМАО-Югры	1	35	1	35	1	35			1	35
Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность	3	105	3	105	3	105			3	105
Итого	7	245	7	245	7	245	2	70	6	210
Итого часов	37	1295	37	1295	37	1295			37	1295

Характеристика учебных программ по образовательным областям