В табл.12 показаны коэффициенты влияния различных видов деятельности на формирование отдельных компетенций. Они получены экспертным путем (15 преподавателей вуза) и имеют лишь демонстрационное значение.

Оценка проводилась по шкале:

0 – не влияет,

1 – слабый уровень влияния,

2 – средний уровень влияния и,

1 – высокий уровень влияния.

Табл.12. Пример экспертной оценки степени влияния различных видов деятельности на формирование отдельных компетенций

важность 0,1,2,3

Письменная и устная коммуникация на родном языке.

Знание второго языка (способность устного и письменной коммуникации

Лидерство (качества руководителя)

Способность порождать новые идеи (креативность; поддержка творчества).

Навыки межличностных отношений

Решение проблем (способность применять знания при решении новых проблем).

Самостоятельная работа (самостоятельность).

Способность целенаправленно организовать свою работу индивидуально или в команде.

Способность перерабатывать информацию и владение информационными технологиями;

Менеджмент времени.

Навыки работы с компьютером.

Выполнение исследовательских и творческих заданий

1,6

2,1

1,4

2,6

1,1

2,1

2,4

1,4

2,1

2,2

1,7

Занятия в архиве, музее, библиографическом отделе библиотеке

1,9

1,2

0,6

1,2

0,9

1,1

2,1

1,0

2,0

1,7

0,8

Участие в командных видах спорта, спортивных соревнованиях

0,5

0,4

2,4

1,1

3,0

1,1

0,9

1,6

0,6

1,4

0,6

Участие в качестве автора в студенческой многотиражной газете, виртуальной газете, участие в форумах на студенческих сайтах

2,2

1,8

1,9

1,5

1,4

1,1

2,0

1,9

2,1

1,5

1,9

Исполнение общественных обязанностей старост, профоргов

1,3

0,9

2,1

2,0

2,4

1,7

1,4

2,1

1,4

1,8

1,0

Творческая активность при прохождении производственных практик: инициативностьв подыскании места практики, творческая активность на практике,

1,5

1,9

1,9

2,3

1,7

2,7

2,1

1,6

1,9

1,6

2,0

Параллельная трудовая деятельность в период обучения в соответствии с профилем.

1,4

1,4

1,6

1,2

1,8

1,3

1,8

1,7

1,1

2,1

1,4

Активность в освоении новых функциональных возможностей жизни: мобильный телефон, компьютер

1,6

1,9

1,0

1,7

1,4

1,8

1,5

1,5

2,3

1,6

2,1

Самостоятельное изучение иностранного языка, в т. ч. курсы

1,6

2,6

1,0

0,8

0,8

0,9

2,5

1,2

1,7

1,6

1,1

Типовая оптимальная стратегия формирования научных компетенций

В [24], используя математические методы оптимизации, разработана оптимальная стратегия развития исследовательских компетенций для типового набора коэффициентов математической модели.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обеспечить реализацию этой стратегии призвано методически грамотное научное руководство, когда содержание выполняемых студентом исследовательских работ соответствует оптимальной структуре деятельности на данном этапе его развития. Для того, чтобы реализовать такой подход на практике, было решено интерпретировать оптимальную стратегию в виде последовательности четырех видов исследовательских работ различной методической структуры:

·  Обзорная,

·  Поисковая,

·  Постановочная,

·  Синтезирующая.

Каждый вид работы характеризуется различным сочетанием исследовательских функций, реализуемых на различных уровнях исследовательской деятельности. Они показаны в таблицах, где приняты качественные обозначения: относительно невысокий удельный объем в общей трудоемкости выполнения работы, средний и высокий.

Эта структура находит отражение в наборе требований, составляющих содержание задания на выполнение работы. Ниже приводятся рекомендации, разработанные для руководителей исследовательских работ студентов. Предлагая обучаемому тему работы, они наполняют соответствующую методическую структуру реальным предметным содержанием.

ОбзорнАЯ исследовательская работа (1 курс)

Охватывает все четыре уровня научной деятельности, на ранних этапах - примерно равномерно, затем смещая половину деятельности на уровень фрагментов, т. е. концентрируясь на решении конкретного вопроса. По функциям, в основном, охватывает функции синтеза, а также освоения средств и реализации идей

Чтобы обеспечить соответствие описанной методической структуре, работа должна включать в себя следующие задания:

1) прочитать по научно - популярной литературе о соответствующем научном направлении и кратко описать (2-3 стр.) его с проработкой отдельного фрагмента, желательно, совпадающего с заданием на выполнение обзорно-исследовательской работы;

2) узнать со слов научного руководителя и по предложенными им материалам о соответствующей проблеме и задаче, сделать акцент на новизну используемых в них различных идей и кратко описать (2-3 стр.);

Таблица 3.13 - Структура обзорной исследовательской работы 1 курс (сравнительный объем в общей структуре деятельности)

Уровни исследовательской

деятельности

Функции исследовательской деятельности

Поиск

тематики

Постановка темы исследования

Формирование ключевой идеи решения

Выбор, освоение и реализация обеспечения

Реализация элементов плана решения

Синтез решения

Оформление результатов работы

Ввод в научный обиход, защита , сопровождение

Внутренний критический анализ

направлений

невысокий

невысокий

проблем

задач

невысокий

невысокий

начальный

невысокий

невысокий

высокий

высокий

средний

высокий

высокий

3) получить от научного руководителя задание на исследование определенного вопроса, включающее в себя следующие разделы (в методическом плане):

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13