Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №7 (стр. 12 )

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися: воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям самого обучающегося. 

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням:

Первый уровень результатов  – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов  за пределами школы, в открытой общественной среде. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.  Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия. Выход для ученика начальной школы на третий уровень воспитательных результатов должен сопровождаться:

§  выходом в дружественную среду;

§  ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности, свойственных современной социальной ситуации.

Достижение воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

§  ценностное отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, народным традициям,  старшему поколению;

§  опыт социальной и межкультурной  коммуникации;

§  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

§  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

§  уважительное отношение к традиционным религиям;

§  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

§  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

§  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

§  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

§  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда;

§  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

§  элементарные представления о различных профессиях;

§  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

§  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

§  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

§  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

§  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§  элементарные представления о взаимной обусловленности физического,  нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

§  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

§  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе родного края;

§  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

§  личный опыт посильного участия в экологических инициативах, проектах.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование  представлений об эстетических идеалах и ценностях

§  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

§  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

§  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

§  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народа ханты;

§  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

§  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития и воспитания.

Система оценивания уровня развития и воспитания

Прогнозируемый результат:

§  Расширение интеллектуальных и познавательных интересов детей.

§  Достижение успеха в различных видах деятельности учащихся.

§  Сформированность у учащихся таких важнейших качеств, как социальная зрелость, ответственность, чувство долга, национальная гордость, верность традициям, гражданское достоинство, любовь к Отечеству, своему краю, готовность к его защите.

§  Сформированность у детей правосознания соответствующего социально - экономическим условиям общества.

§  Повышение активности учащихся в общественной жизни класса и школы.

§  Готовность к активному участию в основных сферах социально значимой деятельности.

Конечным результатом реализации программы должны стать высокая духовность, гражданская позиция, патриотическое сознание выпускника.

Для оценки достижений учащихся предлагаются следующие критерии: объективность, адекватность, значимость, интегрированность, открытость, доступность.

«Объективность» достигается путем тщательной разработки конкретных критериев оценивания знаний, умений и социально-активной деятельности учащихся.

«Адекватность» подразумевает правильный выбор инструмента для оценивания. Для правильного выбора необходимо ответить на вопрос: «Какое упражнение или задание может адекватно показать, что ученики достигли ожидаемых целей, овладели нужными знаниями, умениями, ценностями?»

«Значимость» предполагает отбор для оценивания наиболее важных из ожидаемых результатов. Здесь следует ответить на вопросы: «Какие ожидаемые результаты являются настолько важными, что их стоит оценивать? Являются ли эти знания, умения, ценности полезными, применимыми в реальной жизни, социальной практике гражданина?»

«Интегрированность» означает, что процесс оценивания является неотъемлемой частью процесса обучения.

«Открытость» требует, чтобы критерии и формы оценивания были известны учащимся заранее. Учащиеся должны знать, что и как будет оценено, при этом они могут принять участие в разработке критериев оценки.

«Доступность» предполагает, что формы оценки понятны и удобны в использовании.

Наиболее адекватными методами оценивания гражданской компетенции наряду с традиционным устным и письменным опросом, индивидуальной и фронтальной беседой, тестированием, анкетированием, проверкой качества выполнения практических заданий являются методы социологического исследования: интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением ученика в учебной ситуации и реальной жизни.

Литература

1.  Аплетаев воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск. гос. пед. ун-т - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

2.  Григоренко -2. Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

3.  Каирова развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979.

4.  Классный руководитель, № 6 М. 2009.

5.  Козлина ручного труда. – М.: Мозаика – Синтез, 2003.

6.  «Классные» праздники, или Как научить школьников жить весело. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.

7.  Погодина для школьников. Лучшие сценарии для досуга и выходного дня. – Ярославль: Академия развития, 2007.

8.  Марьенко становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

9.  И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л.: ЛГПИ им. , 1989.

10.  "Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч. - пед. Программ. " - Обзор информ. вып. 5 с. 3

Список книг, рекомендуемых для детского чтения

▪  А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

▪  «Аленький цветочек»

▪  «Сто рассказов из русской истории»

▪  «Эта басня сложена про тебя», «Дюймовочка», «Ромашка», «Ель», «Пятеро из одного стручка», «Стойкий оловянный солдатик»

▪  «Трусих

▪  «Наш дедушка», «Посидим в тишине»

▪  «Требуется друг», «Сережа», «Вежливость», «В театре», «Вовка –

добрая душа»

▪  «Богатыри», «Любили тебя без особых причин…»

▪  А «След человека»

▪  Братья Гримм «Бременские музыканты», «Лиса и кот», «Метелица»

▪  Матери

▪  «Мальчики»

▪  «Волшебник Изумрудного города»

▪  «Голубая чашка», «Тимур и его Команда», «Сказка о Мальчише-Кибальчише…», «Совесть», «Чук и Гек»

▪  «Жаворонок»

▪  «Красные яблоки»

▪  Добронравов Н. «Если отец герой!»

▪  «Друг детства», «Тайное становится явны

▪  «Людей неинтересных в мире нет…», «Люди сильны друг другом»

▪  «Мамины руки», «Зеленая букашина»

▪  «Самое главное», «Бабушкин подарок», «Золотые сл

▪  «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик»

▪  «Сказки простого карандаша»

▪  «Демьянова уха», «Стрекоза и муравей»

▪  «Кот и лодыри», «Ежели вы вежливы», «Друзья-товарищи», «Урок вежливости», «Рассказ о неизвестном герое», «Не так»

▪  «Что такое хорошо и что такое плохо?»

▪  «Вини-Пух и все-все-все» («День рождения Иа»)

▪  «Родина-мать», «Мы тоже воины», «Находка», «Одна рифма», «Прогулка», «Лапуся», «Недотепа», «Тридцать шесть и пять», «Сашина каша», «Хорошие товарищи», «Дядя Степа», «Просчитался»

▪  «Жадных нет», «Вежливое слово», «Не надо больше ссориться!»

▪  Рассказы

▪  «Мороз Иванович»

▪  «Плохо», «Обидчики», «Печенье», «Волшебное слово», «Почему», «Что легче?», «Хорошее», «Сыновья», «Синие листья», «Отомстила», «Три товарища», «Просто старушка»

▪  «Честное слово», «Трус», «Две лягушки», «Трус»

▪  «Скрипучие половицы»

▪  «Сухой хлеб», «Ещё мама»

▪  «Мама»

▪  «Последний день Матвея Кузьмина»

▪  «Ребята и утята», «Моя Родина»

▪  Сказки

▪  «Чиполлино», «Чем пахнут ремесла»

▪  «Родина»

▪  «Палочка выручалочка», «Разные колеса», «Под грибом»

▪  «Косточка», «Птичка», «Белка и волк», «Филипок», «Бабка и внучка», «Старый дед и внучек», «Лгун», «Котенок», «Кто прав?», «Два товарища», «Правда всего дорож

▪  «Федорино горе», «Мойдодыр», «Телефон»

▪  «Мама»

2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7».

Пояснительная записка.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  Концепция УМК«Школа 2100».

·  Направления работы по здоровому и безопасному образу жизни муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7».

Концептуальные основы

В последние годы произошли большие изменения в разработке концепции человеческого здоровья. Развитие концептуальной модели здорового образа жизни основывается в наше время на самоэффективности и правильном целеполагании. Взаимодействие личностных и средовых конструктов, взаимовлияющих друг на друга, формирует человеческую мотивацию, регулирует ее в определенном направлении:  на увеличение благополучия, либо, наоборот, на саморазрушение. Для того чтобы мотивационная активность действовала в направлении здоровья, необходима работа с такими факторами как осознание целей и исходного поведения человека, восприятие и осознание требований, препятствий (стрессоров) среды, усиление  и направление мотивации на действия, направленные на достижение благополучия. Таким образом, для эффективности профилактических действий необходимо, чтобы человек имел:

-адекватные знания о факторах риска и рисковых поведенческих ситуациях для того, чтобы управлять своим здоровьем в направлении его  защиты и улучшения;

-убеждения в возможности регулировать свое здоровье.

Цель программы: Формирование культуры здорового и безопасного образа  жизни.

Достижение этой цели решают следующие задачи:

- сформировать представление об основных компонентах здорового образа жизни;

- обеспечить двигательную активность как важнейшее условие сохранения физического здоровья младшего школьника;

- дать представление о влиянии эмоций на здоровье и обучить навыкам эмоциональной разгрузки;

- научить обучающихся делать осознанный выбор в пользу здорового образа  жизни.

Целевая группа: учащиеся  младших классов школы в возрасте 7-11 лет.

Данная программа реализуется как на уроках, так и в рамках внеклассной работы.

В реализации программы участвуют педагоги, социальный - педагог; педагог – психолог, медицинские работники, волонтеры из молодежной среды, лидеры-старшеклассники, педагоги дополнительного образования, классные руководители.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

•сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

•научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

•научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

•сформировать представление о правильном ( здоровом ) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

•сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

•дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

•дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

•обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

•сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

•сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни ;

•сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития

  Для успеха программы необходимо:

1.Искреннее стремление образовательного учреждения  осуществлять оздоровительную профилактическую работу, прививать здоровый образ жизни. Чтобы это произошло, программа должна быть «дружелюбной», привлекательной и ясно представленной родителям, учителям и детям. Их следует проинформировать о целях и содержании программы, сформировать ее позитивный имидж.

2.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки в урочное время. Завтрак оплачивают родители, но обучающиеся из многодетных семей находятся на бесплатном питании. Горячим питанием охвачены 89% учащихся начальной школы.

В школе работает 1 оснащенных спортивный зал, возле школы находится спортивная площадка, сектор для метания гранаты, футбольное поле. Это позволяет реализовать спортивные и физкультурные программы не только в урочное время, но и во внеурочных занятиях.

3.Использование возможностей УМК в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа 2100». Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом..

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках выделены темы, основными разделами которых являются:

- Условия, необходимые для жизни человека.

- Понятие о здоровье: стойкость к болезням, жизнерадостность, выносливость.

- Режим школьника.

- Утренняя гимнастика, физические упражнения, их значение для здоровья.

- Правила организации домашней учебной работы.

- Личная гигиена.

- Предупреждение простудных заболеваний.

На отдельных уроках учебник помогает детям понять, что главный человек, который должен каждый день заботиться о своем здоровье, это он сам. Красочные рисунки иллюстрируют, кто и как заботиться о здоровье детей. Самое важное - в этих рисунках подчеркнуты две мысли:

1) о здоровье детей заботятся взрослые, например, родители, врачи, учителя, директор школы, работники школьной столовой;

2) очень важно, чтобы и сами дети заботились о своем здоровье каждый день. Для этого нужно не только знать, но и ежедневно выполнять правила здорового образа жизни.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

Каждый компонент УМК «Школа 2100» отвечает санитарно-гигиеническим требованиям (формат, вес, шрифт, система выделений, иллюстрации, качество бумаги).

4. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Расписание уроков составлено на основе Учебного плана, утвержденного директором школы, требованиями СанПиН, с учетом баллов ежедневной и недельной нагрузки обучающихся, исходя из имеющихся возможностей школы.

1 классы работают в режиме пятидневной учебной недели ( в соответствии с требованиями ФГОС). 2-4 классы работают в режиме шестидневной учебной недели. Максимальное количество часов в неделю выдержано. Согласно требованиям СанПиН, обозначенным в ФГОС, вторник и четверг - самые работоспособные дни, соответственно нагрузка в эти дни выше, чем в остальные

5. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

•полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры)

•рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

•организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

•организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

•организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

•регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

- проведение соответствующих родительских собраний, лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Привлечение социальных партнеров

1.  Администрация с. Преградного

2.  Преградненская участковая больница.

Планируемые  результаты

  В результате  реализации данной программы школьники приобретают:

§  знания о правилах ведения здорового образа жизни, нормах гигиены;

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих людей,  физкультуре, спорту;

§  навыки ведения здорового образа жизни;

§  опыт спортивно-оздоровительной деятельности в социуме.

Показатели эффективности программы

§  активность и заинтересованность школьников в мероприятиях по формированию  здорового и безопасного образа жизни;

§  позитивное отношение к школе большинства родителей учащихся;

§  готовность всех участников образовательного процесса участвовать в мероприятиях по формированию  здорового и безопасного образа жизни;

§  применение во внеклассной и досуговой деятельности игр, состязаний,   в том числе национальных.

§  уменьшение факторов риска употребления психоактивных веществ;

§  повышение уровня информирования о негативных социальных явлениях;

§  усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения;

§  наличие навыков толерантного общения, решения жизненных проблем и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение;

§  развитие стратегий проблем - преодолевающего поведения и  избегания ситуаций, связанных с риском.

Содержание программы

Направление деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки реализации	Ответственные
1.Формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и ЗОЖ	умение регулировать мотивацию на здоровый образ жизни и  направлять ее на сохранение здоровья и развитие физических данных. определение негативных установок в отношении употребления ПАВ (табак, алкоголь, токсических и наркотических средств).	Урок. Дни здоровья (по сезонам). Ролевые игры. Подвижные игры. Командные игры. Ежедневная  утренняя зарядка.	В течение года. По расписанию работы секций.	Заместитель директора по оздоровительной работе, учителя физкультуры, классные руководители, воспитатели, педагог-психолог, медицинский работник, педагоги дополнительного образования.
2.Формирование физического здоровья	укрепление здоровья, закаливание организма, достижение всестороннего физического развития; §  привитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.	Урок. Спортивные игры. Игры на местности. Соревнования. Осенний кросс. Школьный слет туристов. Малые олимпийские игры. Месячник здоровья.	В течение года. По расписанию работы секций. В соответствии с планом воспитательной и оздоровительной работы.	Заместители директора по оздоровительной и воспитательной работе учителя физкультуры, классные руководители, воспитатели, педагог-психолог, медицинский работник, педагоги дополнительного образования.
3.Формирование нравственного здоровья	привитие учащимся младшего школьного возраста всей суммы нравственных  и этических норм;	Урок. Акция «Защитить сердцем». Акция «Мы выбираем здоровый образ жизни».	Реализация программы духовно-нравственного воспитания.	Заместители директора по оздоровительной и воспитательной работе учителя физкультуры, классные руководители, воспитатели, педагог-психолог, медицинский работник, педагоги дополнительного образования.
4.Формирование психического  здоровья	воспитание коммуникативных и коллективистских качеств; привитие навыков поведения в сложных и опасных ситуациях;  осознанное негативное отношение к употреблению ПАВ (табаку, алкоголю, токсическим и наркотическим средствам).	Индивидуальные беседы. Тренинги. Тематические классные часы. Акция «Защитить сердцем».	В течение года. По плану педагога-психолога, медицинского работника, классных руководителей и воспитателей.	Классные руководители, воспитатели, педагог-психолог, медицинский работник.
5.Формирование социального здоровья	усвоение системных знаний по безопасности жизнедеятельности; привитие умений и навыков собственных правильных  действий  в опасных ситуациях дома, в школе, на улице, в общественных местах, на водоемах, при пожаре, привитие умений и навыков оказания первой доврачебной помощи.	Классные часы. Воспитательные часы в интернате. Инструктажи по технике безопасности. Декады безопасности жизнедеятельности.	В течение года. По плану социального педагога, медицинского работника, классных руководителей и воспитателей.	Классные руководители, воспитатели, социальный педагог, медицинский работник.

 Литература