Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №7 (стр. 2 )

Учебно-методический комплект функционирует в соответствии с Го­сударственным стандартом начального общего образования и предназна­чен для массовой школы. Авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителей (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.). Все учебники для начальной школы, созданные в рамках Образовательной программы «Школа 2100», а также большинство учебников для основной школы рекомендованы или допущены Министерством образования РФ.

№	Наименование учебника	Автор	Издательство	Год издания
1	Обучение грамоте  1 класс	, ,	БАЛАСС	2012
2	Русский язык	, ,	БАЛАСС	2012
3	Литературное чтение	, ,	БАЛАСС	2012
4	Английский язык 2 класс	, ,	Титул	2012
5	Математика	, ,	БАЛАСС	2012
6	Информатика 2 класс	, ,	БАЛАСС	2012
7	Окружающий мир	, ,	БАЛАСС	2012
8	Изобразительное искусство	,	БАЛАСС	2012
9	Музыка	,	БАЛАСС	2012
10	Технология	,	БАЛАСС	2012
11	Физическая культура	,	БАЛАСС	2012

Педагогический коллектив находится в постоянном поиске форм и методов обновления содержания, что способствует развитию и внедрению инновационной образовательной практики.

Деятельность школы ориентирована на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, формированию широко образованной интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях наук.

Накопленный педагогический опыт, основные достижения школы последних лет позволили коллективу организовать деятельность по развитию школы как модели личностно - ориентированной школы. Признание ученика главным субъектом всего образовательного процесса - основное кредо педагогического коллектива

Используемые образовательные технологии:

-  развивающее обучение;

-  проблемное обучение;

-  исследовательские, проектные методы обучения;

-  технология игрового обучения, ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

-  технология перспективно-опережающего обучения;

-  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

-  информационно-коммуникативные технологии;

-  здоровьесберегающие технологии

-  технология личностно - ориентированного обучения

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую, в том числе внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,, олимпиады, соревнования, поисковые исследования, общественно полезные практики и т. д.

Образовательная среда МОУ СОШ № 7 представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» - это учебное заведение общего образования, в учебном плане которого содержатся, учебные и развивающие программы, отвечающие образовательным потребностям детей с опережающим уровнем развития общих способностей и склонностью к исследовательской и проектной деятельности.

Основная образовательная программа МОУ СОШ № 7 сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом школы и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №7» определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Режим работы школы - шестидневная учебная неделя. Первоклассники учатся по пятидневной учебной неделе. Занятия проводятся в одну смену, продолжительность учебных занятий 40 минут, две большие перемены по 20 минут.

В процессе реализации образовательного процесса осуществляется медицинское обслуживание обучающихся. В школе оборудован медицинский кабинет в соответствии с требованиями СанПиН.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного про­цесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра­зования.

Разработанная основная образовательная программа предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возмож­ностей образовательных учреждений дополнительного образо­вания детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, проектно-исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  возможность эффективной самостоятельной работы обу­чающихся при поддержке педагогических работников;

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значе­ния видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Дидактической основой образовательного процесса являются система деятельностного метода «Школа 2100» ,ориентированная на формирование ведущей образовательной компетенции - умения учиться, а также готовности к саморазвитию и самовоспитанию. Образовательный процесс, строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и достигая личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные для успешного продолжения образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, а традиционная технология объяснительно - иллюстративного метода обучения - технологией деятельностного метода.

Технологичность образовательного процесса позволяет примененять педагогические технологии, основанные на развитии особого характера субъект-субъектных отношений учителя и обучающихся, предполагающих выделение ученика как субъекта, признание его ценностью всего образовательного процесса, изменение типа отношений между ними, переход к сотрудничеству, взаимопомощи, построение модели активных действий ученика, познающего объективный мир и культуру его преобразования.

Технологичность образовательного процесса обусловлена:

·  ориентацией на использование информационных технологий в сочетании со здоровьесберегающими технологиями, технологиями проблемного, развивающего, рефлексивного обучения, технологиями развития критического мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими, способствующими становлению компетентностей обучающихся;

·  выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, основанных на самооценочных процессах. («Портфолио», психолого - педагогические карты индивидуального развития).

Для внедрения в образовательный процесс информационно - коммуникационных технологий созданы максимально возможные условия:

·  обеспечен доступ в сеть Интернет;

·  постоянно функционирует электронная почта;

·  имеется сайт школы;

·  имеется 1 оборудованных кабинета информатики.

·  43% учебных кабинетов начальной школы оснащены компьютерами, проекторами,

Сильной стороной деятельности муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» выступает постоянное стремление к организации взаимодействия всех участников образовательного процесса, т. е. союза, без которого не может быть эффективной учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении. Родители принимают участие в открытых внеклассных мероприятиях; активно работают в Управляющем совете школе; общешкольным и классных родительских комитетах.

Локальные документы МОУ СОШ № 7:

1.  Устав МОУ СОШ № 7 (новая редакция), утвержденный Постановлением администрации Красногвардейского муниципального района Ставропольского края 03.09.2010 года № 000, зарегистрированный 23.12.2010 года, серия 26 №.

2.  Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц: серия 26 № от 01.01.2001 г., серия 26 № от 01.01.2001 г., серия 26 № от 01.01.2001 г., серия 26 № от 01.01.2001 г.

3.  Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия 26 № от 01.01.2001 года.

4.  Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия 26 № 000 от 01.01.2001 года рег.№ 000.

5.  Свидетельство о государственной аккредитации ОП 007357 от 01.01.2001 года рег.№ 000.

6.  Санитарно-эпидемиологическое заключение №.26.ИЦ.01.000.М.003326.11.10 от 01.01.2001 г. рег.№ 000.

7.  Свидетельство «О государственной регистрации права на постоянное (бессрочное) пользование земельного участка под школу» 26-АЗ 015654 от 01.01.2001 г.

8.  Свидетельства «О государственной регистрации права на оперативное управление имуществом» . 26 - АЗ 183АЗ 183626 от 02г.

9.  Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной безопасности № 12 от 01.01.2001 г.

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качест­ва освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования

·  отражают особенность выбранного учебно-методического комплекта «Школа 2100».

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава­тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны­ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образова­тельного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

·  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы-зоны ближайшего развития ребенка;

·  определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития;

·  выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов деятельности систем образования различного уровня педагогов, обучающихся.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Этот блок результатов описывает основной, существенный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональных уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу, приводятся в блоках «Выпускник научится». Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и может в принципе быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло­жительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижений этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить воз­можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под­готовленных обучающихся.

Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Учёт достижения полученных резуль­татов целесообразно фиксировать посредством накопительной системы оцен­ки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·  двух междисциплинарных программ - «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом» и формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

·  программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

12.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, личная позиция, российская и гражданская идентичность ценностные установки, нравственная ориентация, личностная саморефлексия, способность к саморазвитию.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта; преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты, доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, понимать другие позиции (взгляды, интересы ) ,договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

o  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

o  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

o  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

o  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

o  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

o  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

o  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

o  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

o  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

o  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

o  установка на здоровый образ жизни;

o  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;