Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №7 (стр. 9 )

«Школа 2100» является личностно ориентированной образовательной системой, важно учитывать эту особенность при работе с дошкольниками. Поэтому до начала занятий с помощью карт программных требований и диагностических материалов по выявлению уровня познавательного развития устанавливается степень готовности ребенка к обучению в школе. В результате делается вывод, по каким направлениям и в каком объеме нужно заниматься с каждым конкретным ребенком, а от каких занятий можно отказаться.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста в проводятся в июне месяце в течении двадцати дней. Продолжительность занятия соответствует требованиям СанПиН и составляет 30 минут.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

2.2.1. Общие положения

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.

Разработка образовательных программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личным, метапредметным, предметным)

Реализация Стандарта начального общего образования в ОУ осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка к сборнику программ «Школа2100»

Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Стандарт второго поколения закладывает основы формирования учебной деятельности - систему познавательных и учебных мотивов, умение принимать, сохранять, контролировать и оценивать учебные действия и результат. Одновременно начальная школа призвана формировать у детей способность и готовность к сотрудничеству в учебной деятельности с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющие отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создавать для них необходимые условия. И одно из этих условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Основные принципы концепции «Школа 2100»

Принцип непрерывного развития каждого ребенка. Необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу.

Принцип целостной картины мира. Он предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удержать и воссоздать целостную картину мира.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьника ориентирован на постоянную поддержку всех учащихся. Реальный уровень образования каждого школьника складывается из базового уровня образования, достигнутого при освоении вариативной части содержания образования. Разноуровневое представление знаний открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка.

Принцип прочности и наглядности. Ведущая идея УМК - через рассмотрение частного к пониманию общего, от общего к частному. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, то есть неоднократное возвращение к уже пройденному материалу.

Реализация этого положения приводит к принципиально новой особой структуре учебников УМК. Каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдения режима дня.

Типические свойства методической системы УМК

Комплектность как типическое свойство предусматривает единство установки на формирование таких общих умений, как работа с информацией, умение делового общения (работа в парах, в группах). Методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований.

Инструментальность - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Кроме того, инструментальность - это еще и требование применения в учебном процессе простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра и пр.) не только для решения конкретных учебных, но и практических задач.

Интерактивность - прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки. Интерактивность - это еще и требование реализации интерактивных проектов внутри образовательных областей.

Интеграция - это понимание условности строго деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области, стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостности мира.

Интеграция является принципом разворачивания предметного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою, но и общую картину мира - картину математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника, картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора, картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества.

К отличительным особенностям УМК следует отнести и максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника, использование единой системы условных обозначений во всем УМК, систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками, использование единых сквозных героев (брата и сестры), пошаговое введение терминологии, мотивированное ее использование.

Составляющие учебно-методического комплекта «Школа 2100». () Издательство БАЛЛАС

№	Наименование учебника	Автор	Издательство	Год издания
1	Обучение грамоте  1 класс	, ,	БАЛАСС	2012
2	Русский язык	, ,	БАЛАСС	2012
3	Литературное чтение	, ,	БАЛАСС	2012
4	Английский язык 2 класс	, ,	Титул	2012
5	Математика	, ,	БАЛАСС	2012
6	Информатика 2 класс	, ,	БАЛАСС	2012
7	Окружающий мир	, ,	БАЛАСС	2012
8	Изобразительное искусство	,	БАЛАСС	2012
9	Музыка	,	БАЛАСС	2012
10	Технология	,	БАЛАСС	2012
11	Физическая культура	,	БАЛАСС	2012

Учебно-методический комплект «Школа 2100» обеспечен рабочими программами и развернутым тематическим планированием, составленным на основе Примерных программ начального общего образования и в соответствии с авторскими программами на основе концепции «Школа 2100» для 1-4 классов. В нем определены система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля

2.3 ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МОУ СОШ №7

«НАЧАЛА НРАВСТВЕННОСТИ»

Пояснительная записка

Данная программа является рабочим  документом для организации текущей и перспективной деятельности духовно – нравственного воспитания учащихся начальных классов. Нормативно-правовой и документальной основой  Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа «Начала нравственности» направлена на формирование целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей), и создание  условий для реализации программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и  уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Предлагаемая программа определяет цель, задачи, формы и методы работы по организации духовно-нравственного воспитания в начальных классах, может содействовать качественной организации педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных условий для индивидуального развития личности ребенка, его духовного мира, нравственных ценностей.

Основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

2.3.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель – социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы:

В области формирования личностной культуры:

§  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

§  укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

§  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

§  формирование нравственного смысла учения;

§  формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

§  принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций народа ханты;

§  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

§  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

§  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

§  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

§  осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

§  формирование основ российской гражданской идентичности;

§  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

§  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

§  укрепление доверия к другим людям;

§  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

§  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

§  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религии народа ханты;

§  формирование основ культуры межнационального общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России, как фактор готовности их к жизни.

В области формирования семейной культуры:

§  формирование отношения к семье как к основе российского общества;

§  формирование у младшего школьника уважительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников формулирует и раскрывает:

§  основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;

§  задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с социальными институтами (Сельский Дом культуры, библиотека, Музей боевой и трудовой славы).

В программе приведена система национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности.

2.3.2 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

§  элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§  представления о символах государства – Флаге, Гербе России;

§  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§  элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

§  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

§  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

§  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, сельского поселения;

§  любовь к школе, своему селу, народу, России;

§  уважение к защитникам Родины;

§  умение отвечать за свои поступки;

§  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

§  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

§  различение хороших и плохих поступков;

§  представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на  природе;

§  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

§  уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

§  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

§  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

§  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

§  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

§  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

§  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

§  первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

§  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

§  элементарные представления об основных профессиях;

§  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

§  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

§  первоначальные навыки коллективной работы;

§  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

§  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

§  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

§  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

§  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

§  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

§  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

§  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

§  первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

§  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

§  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

§  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

§  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

§  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

§  бережное отношение к растениям и животным;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

§  представления о душевной и физической красоте человека;

§  умение видеть красоту природы, труда и творчества;

§  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

§  интерес к занятиям художественным творчеством;

§  стремление к опрятному внешнему виду;

§  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий  с учащимися начальной школы: