Современные подходы к преодолению нарушений развития у детей раннего возраста (стр. 2 )

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	.Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе.	7	21	1		2		18			Устный опрос, оценка выступления
2	Методы изучения психомоторного развития детей с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни.	7	21	1		2		18			Устный опрос, контрольная работа
3	Организация и содержание помощи родителям, имеющим детей раннего возраста с нарушениями речи.	7	21	1			2	18			Устный опрос
4	Основные формы и методы работы педагога с родителями	7	21	1				20			Устный опрос
5	Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста	7	24	2			2	20			Устный опрос
	ИТОГО	7	108	6	0	4	4	94			экзамен

аочная форма обучения (срок обучения 3 года)

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	.Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе.	5	21	1		2		18			Устный опрос, оценка выступления
2	Методы изучения психомоторного развития детей с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни.	5	21	1		2		18			Устный опрос, контрольная работа
3	Организация и содержание помощи родителям, имеющим детей раннего возраста с нарушениями речи.	5	21	1			2	18			Устный опрос
4	Основные формы и методы работы педагога с родителями	5	21	1				20			Устный опрос
5	Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста	5	24	2			2	20			Устный опрос
	ИТОГО	5	108	6	0	4	4	94			экзамен

Очно-заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года)

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	.Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе.	7	21	2		1	2	16			Устный опрос, оценка выступления
2	Методы изучения психомоторного развития детей с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни.	7	21	2		1	2	16			Устный опрос, контрольная работа
3	Организация и содержание помощи родителям, имеющим детей раннего возраста с нарушениями речи.	7	21	2		1	2	16			Устный опрос
4	Основные формы и методы работы педагога с родителями	7	21	2		1		18			Устный опрос
5	Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста	7	24	4		2	2	16			Устный опрос
	ИТОГО	7	108	12	0	6	8	82			экзамен

Программа дисциплины.

Тема 1. Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе.

Нормативы психомоторного развития детей первого года жизни (зрительный анализатор, слуховой анализатор, развитие понимания речи, эмоциональное состояние; движения, практическая деятельность; становление речи).

Нормативы психомоторного развития детей второго и третьего года жизни (развитие понимания речи, развитие движений руки (повторение собственных движений, повторение знакомых движений взрослого, повторение новых движений). Возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации (по ). Развитие словаря и словообразования в онтогенезе. Развитие грамматического строя в онтогенезе.

Тема 2. Методы изучения психомоторного развития детей с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни.

Изучение анамнестических данных. Изучение двигательного развития детей. Изучение состояния речевого аппарата. Исследование голосовой и доречевой активности ребенка. Зрительные ориентировочные реакции. Слуховые ориентировочные реакции. Уровень развития эмоционально-выразительных движений и средств.

Система обследования психического и доречевого развития детей с детским церебральным параличом (). «Скрининг-методики» для быстрой оценки психомоторного развития младенцев (, ). Логопедическое обследование ребенка первого года жизни применительно к детям, оставшимся без попечения родителей (). Комплексное диагностическое обследование детей с нарушениями в сфере формирования движений (, ). Диагностика нарушений взаимодействия ребенка в раннем возрасте с окружающим миром (, ). Педагогическое обследование слуха у детей первого года жизни (, ). Методы психолого-педагогической диагностики нарушений зрительного восприятия у детей младенческого возраста (, , ). Шкала психомоторного развития по Гриффитс.

Тема 3. Организация и содержание помощи родителям, имеющим детей раннего возраста с нарушениями речи.

Психолого-педагогическая помощь детям от 0 до 3-х лет с речевыми и психическими отклонениями. Логопедическая помощь ребёнку от рождения до года, от 2 до 3 лет. Работа с родителями по формированию умений и навыков коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии.

Тема 4. Основные формы и методы работы педагога с родителями

Использование комплекса наглядных средств в работе с семьёй.
Беседы, семинары, консультации, составление индивидуальных памяток, рекомендаций, проведение собраний и другие формы работы с родителями.
Рекомендации родителям по речевому и психическому развитию детей раннего возраста.

Тема 5. Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста.

Основные принципы системы коррекционно-педагогической работы. Основные направления коррекционно-педагогической работы. Дыхательные упражнения. Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика. Стимуляция эмоционального общения. Стимуляция голосовых реакций и речевой активности. Развитие зрительного восприятия. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительно-моторной координации. Развитие импрессивной речи. Развитие экспрессивной речи.

5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Современные подходы к преодолению нарушений развития у детей раннего возраста» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Практические и интерактивные занятия могут проводится в группах для детей раннего возраста. Студенты проводят обследование, выявляют причины речевых нарушений, заполняют речевые карты, проводят пробные занятия. Тем самым знакомятся с биологическими и социальными факторами риска в возникновении речевой патологии.

Целесообразно также организовать просмотр видеоматериала по организации логопедической работы с детьми с задержкой речевого развития. После просмотра фильмов проводится групповая дискуссия, в которой каждый студент может высказать своё мнение об увиденном.

Используемые методы позволяют развивать у студентов положительное отношение к будущей профессии, иметь представление о взаимоотношениях логопеда с ребёнком, умение вступать в контакт с ним, а также приёмам логопедического обследования и коррекционно-логопедического воздействия.

Организуются мастер-классы с передовыми педагогами, учителями-логопедами ДОУ, медиками, позволяющие определить основные направления первичной и вторичной профилактики речевых нарушений.

Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется, управляется и контролируется им. Основная цель - закрепление и обобщение теоретических знаний, формирование творческого подхода, активизация мыслительной деятельности студентов на занятиях.

Самостоятельная работа студентов – это выполнение практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Современные подходы к преодолению нарушений развития у детей раннего возраста».

Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Она предполагает выполнение следующих видов работ: подбор дидактического и речевого материала для обследования детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, выявление причины, определение направлений логопедической работы, решение тестовых заданий.

Практические задания для самостоятельной работы студентов.

Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на практических занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения выполняют практические задания самостоятельно в течение семестра.

Практические задания.

1. Составить рисунок «Органы артикуляционного аппарата».
2. Дать краткую характеристику органов артикуляционного аппарата.
4. Дать краткую характеристику типов дыхания.
5. Подобрать упражнения для обследования дыхания и голоса.
6. Дать характеристику нарушениям строения артикуляционного аппарата (аномалии зубочелюстной системы, языка, губ).
7. Разработать схему обследования мимики лица. Составить протокол.
8. Разработать схему обследования артикуляционного аппарата (строение и подвижность).
9. Составить протокол обследования артикуляционного аппарата.
10. Составить комплекс упражнений для развития статической координации языка.
11. Составить комплекс упражнений для развития статической координации губ.
12. Составить комплекс упражнений для развития статической координации щек.
13. Составить комплекс упражнений для развития динамической координации губ.
14. Составить комплекс упражнений для развития динамической координации языка.
15. Составить комплекс упражнений для развития динамической координации щек.
17. Подготовить дидактическое пособие по развитию воздушной струи.
18. Составить комплект упражнений для развития силы и высоты голоса.

19. Составить протокол логопедического обследования ребенка первого года жизни.

20. Составить протокол логопедического обследования ребенка второго года жизни.

19. Составить протокол логопедического обследования ребенка третьего года жизни.

20. Подготовить дидактические игры на развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, слухового восприятия, экспрессивной речи.

21. Подобрать комплекс упражнений на развития внимания и навыков подражания.

22. Подобрать комплекс упражнений на развитие понимания речи.

23. Подобрать комплекс упражнений на развитие временных представлений.

24. Подобрать комплекс упражнений на развитие пространственных и количественных представлений.

Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену по дисциплине «Современные подходы к преодолению нарушений развития у детей раннего возраста».

1.  Младенчество. Первые шаги.

Виды и причины нарушений развития. Раннее детство. Особенности развития ребенка второго года жизни. Раннее детство. Особенности развития ребенка третьего года жизни. Развитие и коррекция общих движений ребенка раннего возраста. Развитие и коррекция мелкой моторики ребенка раннего возраста. Формирование зрительно-моторной координации у ребенка раннего возраста.

8.  Ребёнок и семья.

9.  Скрининговая методика обследования психомоторного развития детей в первый год жизни. Основные показатели.

10.  Основные диагностические показатели группы риска по речевой патологии (по ).

11.  Шкала психомоторного развития по Гриффитс. Основные показатели.

12.  Основные причины, вызывающие ПЭП (перинатальную энцефалопатию).

13.  Основные диагностические методики, используемые с детьми раннего возраста.

14.  Аксариной, (1970) «Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста». Основные показатели.

15.  Пантюхиной, , (1983) «Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни». Основные показатели.

16.  Методика (1986) «Диагностика психического развития детей первого года жизни». Основные показатели.

Сенсорное развитие ребенка раннего возраста. Развитие зрительного восприятия ребенка раннего возраста. Ознакомление с окружающим миром ребенка раннего возраста. Основные этапы развития речи (по Гвоздеву). Развитие речевого подражания. Игровые приемы, используемые для развития общего и речевого подражания.

23.  Проанализируйте данные, представленные в схеме системного развития нормальной детской речи, составленной по материалам .

24.  Этапы доречевого развития детей.

25.  Охарактеризуйте лепет ребенка и последовательные этапы формирования лепета.

26.  Дайте характеристику шести уровням развития понимания речи.

27.  Дайте характеристику семи этапам развития двигательных функций в онтогенезе.

Развитие речи ребенка раннего возраста. Формирование предметных представлений у ребенка раннего возраста. Формирование предметно-игровых действий у ребенка раннего возраста. Понятие «задержка речевого развития». Особенности развития речи при задержке речевого развития. Развитие речевого дыхания и артикуляционной моторики. Значение профилактической работы по предупреждению речевой патологии.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Современные подходы к преодолению нарушений развития у детей раннего возраста».

Основная литература.

1.  Безруких ребенка. Уч. пос. – 2 изд. – 2005, 496 с.

2.  , Волоскова . Дизартрия. Учебное пособие. УМО. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2009. – 287 с.

3.  Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Программно-методические материалы. / Под ред. . – М.:ГИЦ ВЛАДОС, 2010. – 239 с.

4.  Гуровец детского возраста. Учебное пособие. МО. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008. – 359 с.

5.  Дети с нарушениями речи. Технологии воспитания и обучения. Методическое пособие. / Под ред. . – М.: В. Секачев НИИ Школьные технологии, 2008. – 192 с.

6.  Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов пед. высших учеб. заведений. / Под ред. . – 5 изд., перераб. и доп. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2009. – 703 с.

7.  Фомичева в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка. Учебное пособие для студентов и слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 88 с.

Дополнительная литература.

1.  Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Уч. пос./ Под ред. . – 2 изд. – М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2006. – 296 с.

2.  Астапов педагогика с основами нейро-и патопсихологии. – 2 изд., испр. и доп. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 232 с.

3.  Бернштейн и физиология движений. Избранные психологические труды. – 3 изд., стер. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2008. – 688 с.

4.  Визель речевого развития ребенка. (В помощь родителям). – М.: В. Секачев, 2010. – 46 с.

5.  Неретина педагогика и коррекционная психология. Учебно-методический комплекс. – 2 изд. – М.: Флинта; МПСИ, 2010. – 376 с.

6.  Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. Пособие для учителя-дефектолога. / Под ред. . – М.:Владос, 2003. – 528 с.

7.  Чиркина обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений. – М., 2005

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать пользоваться материалами следующих сайтов: www. *****; *****/logopedies/; www. *****; www. *****; www. *****; *****; www. *****

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Современные подходы к преодолению нарушений развития у детей раннего возраста».

Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), учебно-методические кабинеты, специально оборудованные кабинеты в соответствии с изучаемым предметом.