История начала Великой Отечественной войны. Весь народ поднялся на защиту Родины: героический вклад в победу над врагом армии, в тылу, взрослыми и детьми. Чтение, просмотр фильмов, рассказы ветеранов войны, иллюстрации, песни военных лет, театрализация, рисунки, материалы музея Боевой славы. Празднование Победы русским народом. Память о погибших защитниках Родины. | |||
Архитектура. Разные дома. Создание плана, макета Дом моей мечты дачный домик, обои в комнату | Разные дома персонажей детских сказок. Дом, квартира, детский сад. Многоэтажность домов. Уют в доме и чистота в доме. Обязанности членов семьи. | Различные типы и виды домов: каменные, деревянные, кирпичные.. По высоте и величине: высотные, в несколько этажей, деревенская изба. Игры - эксперименты по строительству домов из разных материалов для сказочных персонажей. Экология жилища. | Различные типы и виды домов: каменные, деревянные, кирпичные. Дома разных народов: чум, юрта, шалаш. По высоте и величине: высотные, в несколько этажей, деревенская изба. Игры - эксперименты по строительству домов из разных материалов для сказочных персонажей. Экология жилища. |
«Деревья. Они какие?» | Деревья: строение дерева, названия деревьев: береза, тополь, клен, ель, рябина. Условия роста деревьев свет. вода, воздух. земля, минеральные соли. Почему нельзя ломать деревья? | Наблюдать за явлениями природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями и деревьями. Расширять и уточнять представления о деревьях и кустарниках. Условия для жизни деревьев. Польза деревьев: тень, кислород, эстетика, укрепление почвы. Знать, называть и узнавать по коре, листьям, расположению веток деревья, наиболее часто встречающиеся на нашей территории: береза, клен, сосна, ель, тополь, карагач, липа, рябина и др Труд на участке.. | Хвойные и лиственные деревья, кустарники. Польза деревьев. История их названий. Причинно – следственные связи между природными явлениями и деревьями рост деревьев, толщина, густота веток, мох, древесные кольца зависят от погодных явлений и достаточности света. Деревья – карлики, деревья – гиганты. Парковые дендрарии для сохранения редких видов деревьев. Южные, северные деревья. Труд на участке. |
Права детей. 1 июня - День детства, день защиты детей. | Дружно играть в группе со всеми детьми, не смотря на различия в цвете кожи, волос, других особенностей. Оказывать помощь всем нуждающимся детям, проявлять сочувствие. | Люди всех национальностей имеют равные права. Какие права имеют дети в нашей стране. Национальности детей в нашей группе. Уважение и забота о каждом. | Декларация прав ребенка. Какие права имеют дети в нашей стране. Какие обязанности есть у детей в нашей стране. Дружба и уважение к людям разных национальностей. |
· Формы образовательной деятельности в дошкольных группах ( 3- 4 лет)
Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через виды детской деятельности (таблица 14), приемлемые для детей 3-4 лет (вторая младшая):
- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.
- Образовательная деятельность в режимные моменты.
- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы
таб.14 Формы работы, соответствующие видам детской деятельности
Виды детской деятельности | Формы работы |
Двигательная | Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой. |
Игровая | Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры. |
Продуктивная | Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов. |
Коммуникативная | Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых. |
Трудовая | Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии. |
Познавательно – исследовательская | Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. |
Музыкально художественная | Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты. |
Чтение художественной литературы | Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам. |
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
· Коррекционно – развивающая деятельность логопункта
Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, после завершения обследования. Проводится ежедневно до 1 июня. В июне вместо индивидуально-подгрупповых коррекционных занятий по произношению организуются экскурсии, развлечения, игры.
Вся индивидуально-подгрупповая коррекционная работа делится условно на несколько этапов:
Подготовительный
Задача — тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
– вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
– развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
– формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
– в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
– укрепление физического здоровья (консультации врачей — узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).
Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших затрат времени.
Формирование произносительных умений и навыков
Задачи:
а) устранение дефектного звукопроизношения;
б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
Виды коррекционной работы на данном этапе:
1. Постановка звуков в такой последовательности: свистящие [С], [3], [Ц], [С'], [3'], шипящий [Ш], сонор [Л], шипящий [Ж], соноры [Р], [Р'], шипящие [Ч], [Щ].
Способ постановки смешанный.
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
а. для свистящих: "Улыбка", "Заборчик", "Лопатка", "Желобок", "Щеточка", "Футбол", "Фокус"
б. для шипящих: "Трубочка", "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Погреем руки"
в. для [Р], [Р']: "Болтушка", "Маляр", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Барабанщик", "Гармошка", "Пулемет"
г. для [Л]: "Улыбка", "Лопатка", "Накажем язык".
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:
а. [С], [3], [Ш], [Ж], [С'], [3'], [Л'] автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;
б. [Ц], [Ч], [Щ], [Л] – наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
в. [Р], [Р'] можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.
3. Автоматизация звука в словах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.
Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
4. Автоматизация звуков в предложениях.
Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.
5. Дифференциация звуков:
[С]-[3], [С]-[С'], [С]-[Ц], [С]-[Ш];
[Ж]-[3], [Ж]-[Ш];
[Ч]-[С'], [Ч]-[Т], [Ч]-[Щ];
[Щ]-[С'], [Щ]-[Т'], [Щ]-[Ч], [Щ]-[Ш];
[Р]-[Л], [Р]-[Р'], [Р']-[Л'], [Р']-[Й], [Л']-[Л].
6. Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде и др.).
· Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения;
· Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале;
· Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков:
– лексические и грамматические упражнения;
– нормализация просодической стороны речи;
– обучение рассказыванию.
таб. 15 Содержание коррекционно – развивающей деятельности логопункта ДОУ
№ п\п | Содержание | Сроки выполнения |
1. | Индивидуальная работа с детьми: – Коррекция фонетических и фонетико-фонематических нарушений у детей в возрасте 5-7 лет; – Развитие подвижности артикуляционного аппарата; – Постановка звуков, закрепление их в речи; – Автоматизация и дифференциация звуков; – Развитие словаря, грамматического строя речи, слухового внимания. | В течение учебного года, в соответствии с индивидуальной программой |
2. | Подгрупповые занятия: – Развитие общей и мелкой моторики; – Развитие речевого дыхания, голоса, темпа, ритма речи; – Уточнение и расширение активного и пассивного словаря; – Развитие навыков связной фонетически и грамматически правильной речи; – Анализ и синтез звукового состава слова; – Развитие фонематического восприятия; – Развитие пространственной ориентировки; – Развитие временных представлений; – Развитие интеллектуальных способностей. | В течение учебного года |
3. | Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики в коррекционно-профилактической работе с детьми от 3 до 5 лет. | Еженедельно |
4. | Логоритмические игры с детьми 2 младшей группы. | Еженедельно |
таб. 16 График занятости кабинета
день недели | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Коррекционные занятия | 08.00– 11.30 | 08.00–11.30 15.00-16.00 | 08.00–11.30 15.00-16.00 | 08.00– 11.30 | 08.00– 11.30 |
Консультации для педагогов Работа с документацией | 11.30-12.00. | 11.30-12.00 13.00-15.00. | 11.30-12.00 13.00-15.00. | 13.00-15.00 | 11.30-12.00. |
Консультации для родителей | 16.00-17.00 | 15.00-17.30 |
· Деятельность службы практической психологии ДОУ
Задачи (направления деятельности) СПП ДОУ:
Содействие в создании условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей через создание эмоционального, психологического комфорта в ДОУ как профилактике психосоматических заболеваний; формирование социально-педагогических отношений, сохраняющих и укрепляющих психофизическое здоровье воспитанников.
1. Содействие в осуществлении индивидуального подхода к детям на основе системного изучения личностных психофизических особенностей ребенка, профилактическую и пропедевтическую работу с педагогами по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.
2. Оказание помощи детям, нуждающимся в особых программах и индивидуальных формах организации их деятельности.
3. Содействие в формировании психологической компетентности педагогов и родителей через внедрение инновационных педагогических технологий, способствующих повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Психологическое сопровождение повышения психолого-педагогической культуры и творческой активности педагогов и родителей в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей.
таб. 17 Психологическое сопровождение воспитательной деятельности,
развития личности воспитанников, их социализации
виды работ | мероприятия (услуги), посредством которых реализовывалась задача | кол-во мероприятий (услуг) | результаты |
качественные | |||
Психологическое просвещение | Создание информационных уголков для родителей «Психолог советует» Консультации: «Что должен знать и уметь Ваш ребенок» (по возрастным группам) Если ребенок обманывает Страшные сны Если ребенок капризничает и закатывает истерики Письмо Дедушке Морозу Дети со страхами Если ребенок все время льнет к вам Если дети балуются Если ребенок кусается Если ребенок сосет палец Бродит сон у окна Если ребенок дразнится и ругается Если ребенок дерется Если ребенок вынуждает вас делать покупки Активные дети Почему дети воруют? Роль поощрения в жизни ребенка Если ребенок очень много смотрит телевизор Если ребенок не желает заниматься «серьезными делами» Стеснительные и замкнутые дети Как разобраться в разнообразии программ начального обучения? Лето перед школой На пороге школьной жизни Только раз в году: день рождения в кругу семьи Если ребенок плохо ест Маленькая «коробочка» Злость и жестокость Мы шагаем в детский сад. Несколько слов об адаптации Купить или не купить ребенку собаку? Если вам не нравятся друзья ребенка | 1 30 | Повышение психолого-педагогической культуры родителей. Повышение информированности участников воспитательного процесса по психологическому сопровождению личностного и социального развития детей |
Психопрофилактика | Подбор материалов для снятия психического напряжения у детей и педагогов Занятия группы «Помоги себе сам» | 10 | Вооружение педагогов методиками для снятия нервного и психического напряжения, повышения защитных функций организма, профилактики самовыгорания |
Психодиагностика | Два дома Три конфеты Оценка индивидуальных особенностей развития ребенка Психологические особенности детей () Оценка особенностей развития ребенка | 3 3 7 7 7 | Получение информации о социальном статусе ребенка в детском коллективе и использование ее в коррекционной работе Выявление детей «группы риска» для КРЗ |
Психологическое консультирование | Подготовка материала и проведение консультации для педагогов по теме «Одаренный ребенок». Оформление информационно-просветительской папки для воспитателей всех групп "Странички психолога". Родительская конференция «Детский сад большая семья» Индивидуальное консультирование родителей. Консультирование педагогов (по запросу). | 1 1 1 1 1 | Расширение знаний педагогов по актуальным вопросам развития и воспитания дошкольников, использования инновационных методик и технологий |
Психологическая коррекция и развитие | Занятия по программе социально - психологической коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию общения и нормализации эмоционального самочувствия в группе сверстников «Давай дружить!» | 15 | Сплочение детского коллектива, повышение социального статуса детей, развитие коммуникативных навыков и навыков взаимодействия в детском коллективе |
Социально-психологический мониторинг | Оценка особенностей индивидуального развития ребенка | 1 | Построен индивидуальный профиль развития ребенка по возрастным категориям |
Социально-психологическая экспертиза | Работа в комиссии по созданию условий готовности групп к новому учебному году.
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Реклама
Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: +7 495 7950139 228504 Написать письмо: [email protected] 
❮
❯
|