|
Оценка работы педагогов по результатам проведенной диагностики познавательного и эмоционально-личностного развития детей (2 раза в год) | 1 2 | оценка работы педагогов и внесение корректив в образовательную деятельность |
таб. 18 Психологическое сопровождение перехода на
новый образовательный уровень и адаптации на новом этапе обучения
виды работ | мероприятия (услуги), посредством которых реализовывалась задача | кол-во мероприятий (услуг) | результаты |
качественные | |||
Психологическое просвещение | Р/С «Как разобраться в разнообразии программ начальной школы» Р/С «Лето перед школой» Р/С «Средний возраст – какой он?» Р/С «Как преодолеть кризис трех лет» Р/С «Игра и игрушка в жизни ребенка» Р/С «Гиперактивность. Что это?» | 1 1 1 1 1 1 | Повышение уровня информированности и компетентности педагогов и родителей в выборе приемов общения с ребенком и сохранению благоприятного микроклимата в семье |
Психопрофилактика | Тренинг для родителей «Мальчики и девочки – воспитывать по-разному…Любить по - разному…» Сопровождение детей в период адаптации. Составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок в период адаптации детей к ДОУ для педагогов и родителей. | 4 8 | Обучение родителей разнообразным методам взаимодействия с детьми Снижение уровня тревожности родителей и детей |
Психодиагностика | · Комплексная диагностика готовности к школьному обучению (на начало и конец учебного года) · Экспресс-диагностика развития детей шести лет · Экспресс-диагностика развития детей седьмого года жизни | 2 1 1 | Готовность к школе на конец учебного года: 37% - высокий уровень 21% - выше среднего 37% - средний уровень 5% - ниже среднего |
Психологическое консультирование | Индивидуальное консультирование родителей по подготовке ребенка к школе. Семинар для педагогов «Характеристика базовых и ведущих учебно-важных качеств и возможные трудности в обучении первоклассников». Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам преодоления возрастных переходных периодов в развитии детей. | 2 1 3 | Повышение компетентности родителей в плане подготовки детей к школе. Вооружение родителей практическими методами и приемами. |
Психологическая коррекция и развитие | Коррекционно – развивающие занятия по подготовке детей к школе | 35 | Положительная динамика развития познавательных процессов, повышение уровня готовности к школе |
Социально-психологический мониторинг | Анкетирование родителей по итогам адаптации детей ясельных групп Анализ готовности детей к школе | 1 2 | Качественное планирование дальнейшей работы с учетом потребностей и индивидуальных особенностей детей Сделан сравнительный анализ коррекционно развивающих программ, эффективности методов и форм работы с детьми по подготовке к школе |
таб.19 Участие в деятельности по сохранению и
укреплению здоровья воспитанников
Виды работ | Мероприятия (услуги), посредством которых реализовывалась задача | Кол-во мероприятий (услуг) | Результаты |
качественные | |||
Психологическое просвещение | Буклеты для родителей: · Лето на даче · Играем всей семьей · Мальчики и девочки. Воспитывать по-разному, любить по-разному · Эти беспокойные шестилетки · Как преодолеть кризис трех лет | 1 1 1 1 1 | Повышение уровня родительской компетентности |
Психопрофилактика | Утренний обход групп и оценка эмоционального состояния детей Изучение личных медицинских карт поступающих в ДОУ детей | Ежедневно 1 по мере поступления | Учет эмоционального состояния ребенка при организации деятельности |
Психодиагностика | Тест «Лесенка» | 3 | Определен уровень развития самооценки у детей |
Психологическое консультирование | Индивидуальное консультирование педагогов и родителей (по запросу) | 2 | Повысилась заинтересованность педагогов в использовании проективных диагностических методик в работе с детьми и родителями |
Психологическая коррекция и развитие | Подгрупповые коррекционно-развивающие занятия по развитию ручной умелости (микроуровень) | 15 | Улучшение графических навыков и готовности руки к письму |
таб. 20 Психологическое сопровождение детей
с ограниченными возможностями здоровья
виды работ | мероприятия (услуги), посредством которых реализовывалась задача | количество мероприятий (услуг) | результаты |
качественные | |||
Психологическое просвещение | Консультация «Особенности взаимодействия воспитателя и ребенка с ОВЗ» | 1 | Повышение педагогической компетенции педагогов |
Психопрофилактика | Систематический обмен информацией с медработниками, детским психиатром, родителями детей с ОВЗ | Составление индивидуального маршрута развития ребенка, консультирование родителей по возникающим проблемам | |
Психодиагностика | Диагностика познавательного развития детей с ОВЗ | 1 | Оформление заключения на ПМПК |
Психологическое консультирование | Консультирование родителей Консультирование педагогов | 6 3 | Повышение заинтересованности родителей в систематических занятиях с ребенком с учетом его уровня развития Учет индивидуальных возможностей ребенка при планировании индивидуальной работы с ним. Особенности работы с детьми с ОВЗ |
Психологическая коррекция и развитие | Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия «Путешествие по волшебной стране знаний» | 15 | Положительная динамика в развитии познавательных процессов |
Социально-психологический мониторинг | Оценка динамики развития ребенка с ОВЗ | ||
Социально-психологическая экспертиза | Участие в семинаре «Психологическое сопровождение детей с ОВЗ» г. Тутаев | Обмен опытом работы |
таб. 21 Материалы (методические разработки,
методики, программы, технологии )
№п/п | Наименование материала | Целевая аудитория | Краткая аннотация |
1. 2. 3. 4. | Цикл тренинговых занятий для родителей с детьми «Мальчики и девочки…Воспитывать по-разному, любить по –разному…» Цикл интеллектуально – развивающих занятий со старшими дошкольниками «Путешествие по стране знаний» Экспресс – диагностика в детском саду (комплект материалов для педагога-психолога детского сада) Банк психолого-педагогических методик для изучения особенностей развития дошкольников | Родители Дети Дети ст. гр. Педагоги Психолог Педагоги Психолог | 1. Данный цикл направлен на совместную деятельность родителей и детей, повышение родительской культуры взаимоотношений между детьми и родителями. Содержание занятий направлено на интеллектуальное развитие детей, формирование мотивации учения, развитие коммуникативных навыков. Комплект материалов предназначен для экспресс – диагностики развития психических процессов у дошкольников. Материалы структурированы по возрастам. Представлены тесты, опросники, диагностические процедуры, анкеты, позволяющие выявить разные стороны психического развития ребенка и уровень сформированности у него социальных навыков и умений. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ)
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 1,5 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты. Для определения как промежуточных, так и итоговых результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу.
В ДОУ оцениваются результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в двух категориях:
1. Промежуточная оценка проводится 1 раз в год – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей, т. е результаты мониторинга.
2. Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ
таб. 22
Планируемые результаты освоения
образовательных областей выпускника ДОУ
№ | Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы | Интегративные качества ребенка | |
1 | Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками | У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. | |
2 | Любознательный, активный. | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | |
3 | Эмоционально отзывчивый. | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. | |
4 | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации. | |
5 | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.) | |
6 | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | |
7 | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. | Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. | |
8 | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. | |
9 | Овладевший необходимыми умениями и навыками
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Реклама
Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: +7 495 7950139 228504 Написать письмо: [email protected] 
❮
❯
|