Структура программы (стр. 6 )

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

Воспитательная система школы включает в себя собственно учебную, внеклассную и внеучебную деятельность школьников.  Внеучебная деятельность школьников согласно ФГОС осуществляется по направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, гражданско-патриотическое, общественно-полезный труд, проектная деятельность. В школе создана модель внеучебной деятельности учащихся. 

МОДЕЛЬ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Новоалтайска»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

 

Концепция дополнительного образования школы. 

Основное назначение дополнительного образования – развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

Цели и задачи дополнительного образования:

·  реализация потребностей и интересов детей;

·  осуществление личностно-ориентированного подхода к ребёнку;

·  реализация программ дополнительного образования.

Используемые формы обучения и развития личности в дополнительном образовании:

·  Спортивные секции.

·  Кружки (предметные и по интересам).

Функции дополнительного образования:

·  Вместе с базовым образованием обеспечить общее развитие личности.

·  Расширить, углубить, дополнить базовые знания учащихся.

·  Дать возможность ребёнку удовлетворить интерес к какой-либо области знаний, реализовать свой творческий потенциал.

При построении системы дополнительного образования педагогический коллектив школы исходит из:

·  потребностей, интересов, желаний учащихся;

·  современных задач и целей образования;

·  анализ образовательного пространства школы, его социум.

4.2. Характеристика управляющей системы новой школы.

Совершенствование качества образования было бы беспочвенным без его целенаправленного управления, рассматриваемого как процесс установления всеми субъектами образования приоритетов качества: условий, процесса и результата.

Под управлением качеством образования следует понимать «целенаправленный, ресурсообеспеченный процесс взаимодействия управляемой и управляющей подсистем по достижению запланированных (стандарты) целей и предполагаемых потребностей личности, сообщества, государства». Управление качеством – методы и виды деятельности стратегического и оперативного характера, используемые для выполнения требований к качеству. Управление качеством образования - это деятельность по учету, обработке и передаче информации по формированию различных условий образовательного процесса, необходимых для решения проблем обучающихся (воспитанников) в процессе потребления образовательных услуг и продукции.

Можно сказать, что управление качеством образования на уровне ОУ – это планомерно осуществляемая система стратегических и

оперативных действий, направленная на обеспечение, улучшение, контроль и оценку качества образования.

Для качества как объекта управления свойственны все составные части (функции) управленческого цикла:

анализ (целеполагание); прогнозирование; планирование (проектирование); организация (реализация); контроль.

Каковы механизмы управления процессом достижения нового качества образования?

Можно выделить следующие механизмы управления качеством образования:

административный: обеспечение нормативно-правового регулирования деятельности школы; организационно-управленческий: выбор оптимального стиля руководства коллективом школы, образовательным процессом и его

компонентами; создание условий для достижения нового качества образования;

ресурсный: укрепление и обновление материально-технической базы школы как условия повышения качества образовательного

процесса и его результатов; усиление кадрового потенциала образовательного учреждения;

социально-педагогический: создание условий, способствующих достижению качества образования на уровне отдельных субъектов

образовательного процесса (в первую очередь учащихся); обеспечение удовлетворенности родителей и социума предоставляемыми школой образовательными услугами;

психолого-педагогический: сопровождение участников образовательного процесса, создание благоприятного эмоционально -

психологического климата в школе;

мониторинговый: сбор, обработка хранение и распространение информации об образовательной системе школы и ее отдельных

компонентах; информационное обеспечение управления, позволяющее непрерывно отслеживать состояние педагогического процесса в целях оптимального выбора и коррекции образовательных целей, задач и средств их решения в условиях достижения нового качества образования.

Перечисленные механизмы образуют системную модель оперативного управления качеством образования, основанную на

принципах открытости, целенаправленности, целостности, функциональности.

Кто выступает в роли субъектов управления качеством образования на уровне образовательного учреждения?

Субъектами управления являются:

администрация; общественность (родители); педагоги; обучающиеся.

Цель управления качеством образования является:

повышение качества образования в условиях ограниченных ресурсов, т. е. достижение вполне определенных, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности оптимальных результатов образования и открытости системы и тем самым повышение конкурентноспособности ОУ.

СТРУКТУРА управляющей системы

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17

г. Новоалтайска»

 

Высший уровень
управления

Административный совет	Первый уровень управления	Соуправление
Образовательная деятельность	Админ.- хозяйств. деятельность	Ученическое	Родительское	Педагогическое
Зам. по УВР	Зам. по ВР	Завхоз	Совет старше классни ков/5-11 классы/, «Эскадра друзей» /нач. школа/	Обще школь ный род. комитет	педагогический совет, профсоюзный комитет, совет трудово го коллектива

Специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, мед. работник

Второй уровень управления

обще школьные ученичес кие творчес кие объединения/ «Школь ный стиль»

педагоги ческий родитель ский лекторий, общешко льная род. конферен ция

аттестации онная комиссия, МС, комиссия по трудовым спорам

Руководители МО, зав. библиотекой, зав. медиатекой

Третий уровень управления

ученичес кие классные объедине ния

классные родитель ские комитеты

временные творческие объединения

Учителя, педагоги допобразования, кл. руководители

Четвертый уровень управления

семинары, электив ные курсы, заседания органов самоуправления и творчес ких объедине ний

времен ные творчес кие группы родителей

семинары, мастер - классы, презентации, проектные группы

На каждом уровне своя специфика управления. Высший и первый уровень управления (директор школы и его заместители, органы самоуправления школы) связан с нормативно-административным управлением качеством образования. На уровне МО административная (предписывающая) специфика управленческих решений меняется на нормативно-рекомендательную, методическую. Учитель в своей деятельности оказывается на методико-технологическом уровне управления. Если суммировать все статусы и специфики управленческой деятельности на разных уровнях, то мы получим достаточно широкий спектр разновидностей управленческой деятельности.

Одной из функций управления качеством образования является контроль, обеспечивающий совершенно необходимую для управления обратную связь. Контроль качества образования становится неизбежным, поскольку приобретает характер мониторинга.

Мониторинг качества образования позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ основного и дополнительного образования детей, качество обеспечения преемственности ступеней непрерывного образования, качество инновационной деятельности.

Целью мониторинга качества образования является:

·  обеспечение администрации школы, членов Управляющих советов, экспертов аттестационных комиссий, осуществляющих

управление образовательным учреждением, информацией о состоянии и динамике качества образования в образовательном учреждении;

·  повышение уровня успеваемости, качества обучения учащихся;

·  повышение уровня педагогической деятельности преподавателей, качества управления учебным процессом на уровне школы;

·  отслеживание динамики количественных показателей успешности учебного процесса.

Задачами мониторинга качества образования являются:

·  организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей

качества образования;

·  технологическая и техническая поддержка сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике качества

образования;

·  проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на динамику качества образования;

·  оформление и представление информации о состоянии и динамике качества образования.

Функциями мониторинга качества образования являются:

·  сбор данных в образовательном учреждении по показателям и индикаторам мониторинга качества образования;

·  получение сравнительных данных, выявление динамики и факторов влияния на динамику качества образования;

·  определение и упорядочивание информации о состоянии и динамике качества образования в базе  данных образовательного

учреждения;

·  координация деятельности организационных структур (М. О, творческие группы), задействованных в процедурах мониторинга

качества образования, и распределение информационных потоков в соответствии с их полномочиями.

Основными принципами школьного мониторинга качества образования являются:

·  приоритет управления – это нацеленность результатов мониторинга качества образования на принятие управленческого

решения;

·  целостность – это единый последовательный процесс мониторинга качества образования, экспертизы соответствия нормативам

показателей качества образовательного учреждения, принятия управленческого решения в отношении участников образовательного процесса;

·  оперативность – это сбор, обработка и представление информации о состоянии и динамике качества образования для

оперативного принятия управленческого решения;

·  информационная открытость – доступность информации о состоянии и динамике качества образования для участников

образовательного процесса, общественности, родителей, экспертов.

Основные направления мониторинговых исследований

МОУ СОШ № 17 г. Новоалтайска

I.  Мониторинг содержания образования

№	Содержание деятельности	Показатели	Сроки	Ответственные	Выход
1	Анализ деятельности ОУ за учебный год.	Анализ работы структурных подразделений ОУ.	Июнь – август.	Директор школы.	Анализ на педсовете в августе, Публичный доклад
2	Определение уровня профессиональной комфортности в педагогическом коллективе.	Определение удовлетворенности педагогов своим трудом, микроклиматом в школе.	Март - апрель	Зам. директора по УВР	Отчет на административном совещании
3	Обобщение и описание опыта инновационной деятельности.	Результаты управленческой деятельности, ее этапы.	Май-июнь	Директор школы, зам. директора по УВР	Информационная справка на административном совещании

II Качество материально-технической базы

№	Содержание деятельности	Показатели	Сроки	Ответственные	Выход
1	Оценка развития материально-технической базы, учебно-методического комплекса	Соответствие государствен ному стандарту материально технической базы, учебно-методического комплекса	Сентябрь-май	Методический совет, директор	Информация на педсовете, Публичный доклад
2	Анализ показателей обеспеченности учебниками, учебной и методической литературой	Среднестатистическая обеспеченность учебниками и методической литературой	Сентябрь-октябрь	Библиотекарь, родительский комитет школы	Справка на педсовете
3	Анализ выполнения санитарно-гигиенических норм обеспечения учебно-воспитательного процесса	Полное соответствие санитарно-гигиеническим нормам учебно-воспитательного процесса	Сентябрь-октябрь	Зам. директора по УВР	Справка на заседании Управляющего совета
4	Анализ удовлетворённости учителей условиями труда, удовлетворенности родителей и учащихся реализацией образования в школе	Удовлетворённость учителей условиями труда, родителей и учащихся реализацией образования в школе	Февраль-	Администрация школы	Анализ на административном совещании, заседании Управляющего совета

III. Качество обучения и образования

№	Содержание деятельности	Показатели	Сроки	Ответственные	Выход
1	Отслеживание динамики количественных показателей успешности учебного процесса, выявление причин несоответствия показателей прогнозируемым: - стартовый контроль; - промежуточный контроль; - итоговый контроль.	Общая и качественная успеваемость	Сентябрь – октябрь, один раз в четверть, в конце года, после прохождения тем	Зам. директора по УВР	Аналитические справки по итога контрольных работ по повторению, по итогам учебных четвертей и учебного года
2	Отслеживание уровня качественной успеваемости по предметам, результатов гос. экзаменов.	Качество знаний учащихся.	В течение года.	Зам. директора по УВР.	Аналитические справки по итогам года, экзаменов, аттестации.
3	Успешность внеурочной деятельности учащихся.	% охвата учащихся олимпиадами, творческими конкурсами, смотрами; творческие работы учащихся, предметные недели.	По итогам полугодия.	Зам. директора по УВР, ВР	Аналитические справки
4	Определение уровня учебной мотивации, интеллектуального развития.	- уровень сформированности навыков мыслительной деятельности; - сформированность учебной деятельности, общеучебных навыков.	В течение года	Педагог-психолог	Аналитическая справка на пед. консилиуме
5	Определение уровня воспитанности учащихся.	Уровень воспитанности учащихся (тестирование).	Октябрь-февраль	Зам. директора по УВР, классные руководители.	Аналитическая справка на МО классных руководителей.

IV. Состояние преподавания.