Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Структура программы
Введение
Раздел I. Паспорт программы развития школы.
Раздел II. Информационная справка о школе (паспорт ОУ)
2.1. Наименование ОУ
2.2. Общая характеристика ОУ
2..3 Учебная деятельность
2.4. Результативность учебно-воспитательного процесса
2.5. Финансирование
2.6. Сведения об администрации
2.7. Характеристика педагогических кадров
2.8. Сведения о контингенте обучающихся
Раздел III. Проблемный анализ ситуации.
3.1. Социальный заказ. Ключевые проблемы, требующие решения и их причины.
3.2. SWOT-анализ состояния образовательной системы школы
3.3. Краткие аналитические выводы
Раздел IV. Концептуальное видение образа будущего состояния школы
4.1. Характеристика нового управляемого объекта
4.2. Характеристика управляющей системы новой школы
Раздел V. Ключевые направления программы развития ОУ
5.1. Переход на новые образовательные стандарты
5.2. Поддержка талантливых детей
5.3. Развитие кадрового ресурса школы
5.4. Изменение школьной инфраструктуры
5.5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
5.6. Расширение самостоятельности школы
Раздел VI. Механизм управления реализацией программы
Список литературы
1. Введение.
На рубеже XX и XXI веков система образования оказалась перед лицом новых вызовов, характерных для эпохи глобализации.
Во-первых, на наших глазах за последние годы развивается несколько принципиально новых технологий распространения знаний. Самые простые – средства массовой информации и консалтинг. Если образование рассматривать как классическую систему распространения и обращения знаний, то можно сказать, что сегодня оно существенно потеснено более агрессивными и современными технологиями.
Во-вторых, мощнейшим средством изменения общества становятся новые информационные технологии. В этом плане следует выделить спутниковое телевидение, открывающее необозримые возможности дистанционного обучения, Интернет и мультимедийные технологии.
В-третьих существенно меняются требования общества к результату образования. Если еще 10-15 лет назад речь в основном шла о том, какие знания, умения, навыки позволят выпускнику школы быть успешным в жизни, то сегодня при быстром «старении» информации интенсивный путь приращения новых ЗУНов уже исчерпан.
В свете сказанного одним из основных направлений развития современного образования становится его переориентация на междисциплинарность и полипрофессиональность как той среды, в которую выходит выпускник, так и самого образовательного пространства. Содержание современного образования все больше ориентируется на практическое знание, полученные в результате соединения технического и методического знания. Выпускнику школы гораздо важнее получить ориентиры, указывающие на то, что и как нужно делать для решения конкретной практической задачи. Меняется и понимание значения гуманитарного знания, которое призвано помогать определяться в социокультурном контексте предпринимаемых действий, осознавать истоки собственных целей и средств их достижения.
Таким образом, современное образование уже не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и – шире – педагогических формах. Оно приобретает инновационный характер. Инновационный характер современного образования с необходимостью требует и инновационного управления, что предполагает переосмысление базовых условий организации школьной жизни – переформулирование целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.
Стратегия модернизации образования задает новые требования к ступеням школьного образования в целом: четырехлетняя начальная школа; относительная завершенность общего образования в основной школе; возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы. Таким образом, согласно основным идеям государственной программы развития образования на период до 2020 года, существующая сегодня в школе модель образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждается в существенной модернизации на основе целостного обновления целей и содержания образования, а также форм организации учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающих получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни.
Наиболее точно сейчас могут быть определены новые требования к выпускникам школы на рынке труда. В современном меняющемся мире система образования должна формировать такое качество, как профессиональный универсализм — способность менять сферы и способы деятельности. В этой связи в образовании возникли такие новые понятия как новое качество образования и компетентностный подход.
Новое качество образования - это степень способности школы как элемента образовательной системы, основного «инструмента», культурной формы, обеспечить новые не востребованные ранее массовой практикой цели, как результат деятельности образовательных институтов. Иными словами, если согласиться, что качество образования определяется тем, насколько его результат соответствует потребностям заказчика, то для определения «нового качества», следует указать на изменение запроса. Существовавший в советские времена социальный заказ государства сводился к достижению выпускником определенного уровня обученности и соответствия идеологическим установкам государства. В современных условиях, следует говорить о наличии множества запросов, на которые школа должна отвечать. Реальными заказчиками школы становятся ученик, его семья, работодатели, общество, профессиональные элиты, при сохранении определенной позиции государства. Для системы образования это означает, что государственные образовательные учреждения обязаны с одной стороны, вести диалог со всеми потребителями образования (цель - поиск разумного компромисса), а с другой, - постоянно создавать, обновлять и множить спектр образовательных услуг, качество и эффективность которых будет определять потребитель. В противном случае государственная школа не может полноценно выполнять свои функции.
Кроме того, общество переходит к новой стадии развития. Для школы постиндустриального общества уже недостаточно обеспечивать выпускника знаниями на десятилетия вперед. На рынке труда и с точки зрения жизненных перспектив более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, переучиваться. А для этого учиться надо другими способами.
Таким образом, новое качество образования связано, прежде всего, со сменой характера взаимоотношений между школой и семьей, обществом, государством; учителем и учеником. То есть, обновление образовательного процесса - содержательный ресурс переориентации школы на работу в логике иного подхода к оценке успешности образования, что прямо связано с освоением компетентностного подхода. Поэтому именно идея компетентностно-ориентированного образования - один из ответов на вопрос об основных направлениях модернизации образования.
Этот факт обусловливает необходимость разработки и реализации программы системных изменений образовательной и организационной модели школы, направленных на создание условий для достижения качества образования, обеспечивающего конкурентоспособность выпускника школы на рынке труда.
Деятельность муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Новоалтайска» за последние пять лет стала существенным шагом к становлению организационной модели школы, направленной на создание условий для достижения качества образования, обеспечивающего конкурентоспособность выпускника школы на рынке труда и включенность в активную и эффективную жизнедеятельность в условиях динамичного поликультурного социума.
Обеспечить развитие образовательного и воспитательного пространства школы в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни призвана Программа развития общеобразовательного учреждения.
Программа развития школы на 2г. г. является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования образовательного пространства МОУ СОШ № 17 г. Новоалтайска в соответствии с положениями Государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 – 2012 годы», Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития муниципальной системы образования города Новоалтайска на 2009 – 2012 годы.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.
Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования и воспитания (обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учащихся, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности). Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:
· из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума;
· вследствие чего необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой;
· удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высоком качественном уровне. Школа должна быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;
· решая образовательные задачи, школа обеспечивает виды деятельности обучающихся в различных сферах – спортивной, музыкально-эстетической, духовно-нравственной.
Раздел I. Паспорт программы развития школы.
1 | Наименование программы | Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа г. Новоалтайска» на 2011/2015 годы «Наша Новая Школа» |
2. | Основания для разработки Программы |
· Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования · Распоряжение правительства РФ от 01.01.2001 «О плане действий по модернизации общего образования на годы»
· Региональная ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» на г. г.
|
3. | Заказчики Программы | Педагогический Совет, Орган государственно-общественного управления ОУ (Управляющий совет ОУ). |
4 | Основные разработчики программы | Администрация ОУ Представители органов самоуправления Методические объединения ОУ. |
5 | Исполнители программы | Администрация, педагогический коллектив образовательного учреждения, ученический коллектив, родительская общественность. |
6 | Цель программы | · Стратегическая цель программы – личностно-ориентированное образование и воспитания: - обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса; - обеспечение качества обученности учащихся; - развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы; - формирование системы непрерывного образования и индивидуального сопровождения; - обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности. · Тактическая цель программы: - внедрение профильного образования для усиления востребованности школы и экономической целесообразности; - реализация приоритетных направлений развития образования в ОУ; - формирование компетентной, духовно-здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды. |
7 | Задачи программы | · Внедрение новых образовательных стандартов и требований. · Создание и развитие эффективной информационной среды посредством всеобъемлющего включения ИКТ в образовательный процесс. · Повышение результатов внешних экспертных оценок на всех ступенях образования. · Разработка системы диагностического сопровождения образовательного процесса. Выявление индикаторов развития школы. · Поддержка инноваций педагога школы. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов. · Развитие системы дополнительного образования. · Формирование условий для наиболее полного удовлетворения образовательных запросов обучающихся через изменение статуса и имиджа школы в условиях конкурентной среды. · Организация совместной деятельности педагогов, учащихся и социальных партнеров школы по проектам Программы. · Построение школы равных возможностей (со смешанным контингентом обучающихся), где будет комфортно одарённым детям, детям обычным и детям, нуждающимся в социально-педагогической помощи. · Развитие системы общественно-политического управления школы через активизацию работы Управляющего совета. · Повышение роли ученического самоуправления. · Улучшение условий для укрепления здоровья школьников, сохранения здоровья педагогов. · Обновление материально-технической базы школы для реализации данной Программы. |
8 | Сроки и этапы реализации программы | Первый этап – проектировочный: сентябрь 2011 - август 2012 г. г.
Второй этап – внедренческий (основной): сентябрь 2012- август 2014г. г.
Третий этап – аналитический (обобщающий): август 2014 – сентябрь 2015 г. г.
|
9 | Управление программой |
|
10 | Объем и источники финансирования | Бюджетные и привлеченные средства. |
11 | Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы | В результате реализации Программы развития в 2011 – 2015 г. г. планируется: · повысить долю учащихся, выполняющих исследовательские проекты до 15-20% в классах, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования; · повысить долю учащихся, реализующих общеобразовательные программы общего среднего образования в профильных классах в соответствии с выбранным профилем до 100%; · повысить долю учащихся, принимающих участие во Всероссийских предметных олимпиадах (городской этап и выше) до 15-25%; · повысить долю педагогов, участвующих в методической деятельности до 90%; · повысить долю педагогов, реализующих концептуальные задачи проектно - исследовательской деятельности, включающие в себя требования к уровню подготовки выпускников различных ступеней общего образования, до 30 – 40%; · сохранить уровень поступления выпускников в ВУЗы на бюджетные места на специальности, соответствующие профилю, на уровне 50%; · обеспечить стабильность доли учащихся с 1 группой здоровья на протяжении обучения в 5-11 классах; · повысить уровень удовлетворенности учащихся и их родителей до 90% ответов «полностью удовлетворены» и «вполне удовлетворены» - 90%; · повысить уровень информированности всех участников образовательного процесса, особенно родителей (законных представителей), до уровня 100 % ответов «полностью информированы» и «достаточно информированы» 80-90%; · повысить уровень обеспечения соответствующими УМК, в частности учебниками, за счет средств ОУ до 80%; · повысить долю педагогов, разработчиков педагогических материалов на основе информационных технологий до 20%; ·повысить долю рабочих мест педагогов, оснащенных компьютерами до уровня не менее 50%. В результате реализации Программы развития в 2011 – 2015 г. г. планируется создать условия для: · нравственного, интеллектуального, физического, эмоционального и волевого развития школьников; · формирования у выпускников ключевых компетенций, как показателя социальной зрелости; · социализации обучающихся через многообразные формы с приоритетом российской гражданской позиции; · поэтапного перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты; · повышения материально-технического уровня школы, её финансового обеспечения; · создания системы безопасности обучения и воспитания учащихся и работников школы; · вариативности направлений дополнительного образования. |
12 | Система организации контроля реализации Программы, периодичность отчета исполнителей, срок предоставления отчетных материалов |
|
13 | Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы | Мониторинг реализации программы на каждом этапе осуществляется через анализ выполнения Программы развития школы, обработку имеющихся результатов, подготовку и опубликование аналитических отчетов. |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
Качественные показатели:
- обеспечение равных стартовых возможностей для последующего обучения в школе (группы кратковременного пребывания /дошкольное образование/); обеспечение равных стартовых возможностей для последующего обучения в профильных классах за счет предпрофильного обучения, индивидуального сопровождения; удовлетворенность жизнедеятельностью школы всех участников ОП, сохранение их здоровья; качественное обновление содержания обучения и воспитания школьников (достижение качества обученности не менее 45%); дифференциация и индивидуализация обучения на основе использования деятельностного метода обучения и личностно-ориентированного подхода; создание системы выявления одаренности детей и обеспечение условий, способствующих их раскрытию и развитию; повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда; развития воспитательного потенциала школы в гражданском воспитании, профессиональном определении и творческой самореализации личности учащихся; наличие органов самоуправления.
Количественные показатели:
- достижение всеми обучающимся уровня информированности по всем изучаемым предметам; рост показателей качества обученности и успеваемости за учебный год; снижение количества больных обучающихся; достижение всеми обучающимися уровня функциональной грамотности, общекультурной компетентности, воспитанности, наличие ценностных ориентиров, готовность к обучению в другой ступени обучения; удовлетворенность жизнедеятельностью школы всех участников УВП, увеличение уровня работоспособности участников УВП; успешность обучения выпускников, поступивших в вузы; рост профессиональной компетентности педагогов школы; рейтинг школы в микрорайоне и городе.
Раздел II. Информационная справка о школе (паспорт ОУ).
2.1. Наименование ОУ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Новоалтайска»
Юридический адрес (фактический адрес):
г. Новоалтайск, Алтайский край, улица Крылова, дом 5
тел.: 4-74-70
2.2. Общая характеристика ОУ:
- год ввода в эксплуатацию – 1964 год;
- проектная мощность – 620 человек;
- всего по школе: 15 классов - 306 человек;
- средняя наполняемость – 20,4 человек;
- лицензии на право осуществления образовательной деятельности (серия А № 000 от 01.01.2001 года до 15.04..2013 года);
- свидетельства о государственной аккредитации (серия ГА № 000 , выданного 12 мая 2009 года).
2.3. Учебная деятельность
2.3.1. Наименование программы, уровень и направленность
Основные общеобразовательные программы:
1 ступень (1-4 классы)
Общеобразовательная программа начального общего образования
2 ступень (5-9 классы)
Общеобразовательная программа основного общего образования
3 ступень (10-11 классы)
Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования
Дополнительная образовательная программа:
Программа дополнительного образования детей, социально-педагогической направленности: коррекция развития и оптимизации общения детей дошкольного возраста (группы кратковременного пребывания).
2.3.2. Учебный план
Учебный план на учебный год разработан в соответствии с законами и документами федерального, регионального, муниципального уровня. Учебный план направлен на реализацию следующих целей:
- обеспечение общего образования для каждого обучающегося на уровне требований государственного стандарта и выше; формирование ОУУН на уровне, достаточном для продолжения образования и самообразования; создание условий для развития обучающихся школы в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, сохранения и укрепления их физического, психического и социального здоровья.
В начальной школе обучение ведется по системе развивающего обучения (2а кл.), учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией (1, 3, 4а классы), по учебно-методическому комплекту «Школы России» (4б классы). Это обеспечивает реализацию вариативного и разноуровневого подходов, позволяет организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями обучающихся. В начальной школе акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение обучающимися письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения.
Иностранный язык изучается со 2 класса по 2 часа в неделю (2а, 3, 4а классы), исключая класс 4б, т. к. в этом классе постоянно идёт движение детей за счёт краевого приюта «Забота». Предмет «Валеология» интегрируется с предметом « Окружающий мир».
Школьный компонент в учебном плане начальной школы представлен «Часом здоровья», интегрированным с «ОБЖ» (1-4 классы).
В основной школе федеральный и школьный компоненты реализуются в полном объеме.
За счет школьного компонента введены предметы: третий час «Физкультуры» в 6-9 классах, 1 час «Обществознание» в 5а классе, «Литература»(1 час) и «Математика» (1час) в 5б и 6б классах коррекции 8 вида, 1 час «Русский язык» в 6,7 классах, 1 час «География» в 6 классах, «История и культура Алтая» в 6а классе. В учебный план 5 кадетского класса введены следующие предметы: «История кадетского движения»( 1 час), «ОБЖ» (1 час), «валеология» (1час), «Основы этики»(1 час). Дополнительно для 5 кадетского класса вводится курс дополнительного образования (через внеклассную работу): хореография-1 час, военная подготовка ( в рамках курса: аварийно-спасательное дело, пожарно-прикладная подготовка, строевая подготовка)- 1 час, туризм ( спасательная подготовка) -1час, основы рукопашного дела – 1 час.
С целью укрепления здоровья обучающихся и пропаганды здорового образа жизни в учебном плане 5б,6-8 классов введено 0,5 часа предмета «Валеология» и «ОБЖ». В 9б (коррекция 8 вида)- по 1 часу предмета «Валеология» и «ОБЖ». В 9а классе за счет часов школьного компонента вводится предпрофильная подготовка 2 часа, которая представлена элективными курсами.
Наше образовательное учреждение можно отнести к категории адаптивной школы со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные (способные) и обычные дети, а также школьники, нуждающиеся в специальном коррекционном обучении. Наше учреждение стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды (социально-психололгическая служба, введение элективных курсов с учетом рейтинговой оценки обучающихся, создание профильных классов с учетом интересов учащихся и их родителей, организация по созданию специализированного 5-го кадетского класса на базе МОУ СОШ № 17 «Юный спасатель»)
Учебный план для 10–11 классов реализует модель профильного обучения. В целях удовлетворения потребностей обучающихся и родителей в школе в учебный год сформирован 10 социально-экономический класс, продолжает работать 11 социально-гуманитарный класс. Происходит усиление роли дисциплин социально-гуманитарного цикла, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, а также в связи в востребованностью этих предметов при поступлении в ВУЗы. Принцип двухуровнего (базового и профильного) построения федерального учебного плана для 10-11 классов позволяет старшеклассникам получить полноценное общее образование, обеспечивающее вариативность обучения и имеющее личностно-ориентированный характер, и, в тоже время, уменьшить перегрузки.
В основе учебного плана лежит выделение в каждой из образовательной областей обязательных предметов базового уровня, профильного уровня.
Базовые предметы предназначены для завершения образования в области базовых компетенций, их содержание определяется базовыми стандартами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
