Образовательная программа (стр. 1 )

Йошкар-Ола 2013

Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад № 5 «Хрусталик» комбинированного вида г. Йошкар-Олы» «29» августа 201_ г. Принято на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад № 5 «Хрусталик» комбинированного вида г. Йошкар-Олы» Протокол № 1 от «29» августа 2013 г.

ъ

\\\\\\\-0
Содержание образовательной программы

1. Пояснительная записка	3
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о семьях воспитанников, педагогический состав детского сада	5
1.2. Содержание образовательного процесса	7
1.3. Цель и задачи деятельности ДОУ	8
1.4. Особенности образовательного процесса	10
Часть 1.	13
2. Организация режима пребывания детей в ДОУ	13
2.1. Гибкий режим деятельности	13
2.2.Учебный план основных занятий на пятидневную неделю	18
2.3.Формы работы с детьми	22
2.4.Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 3-7 лет	23
2.5. Учебная нагрузка	23
2.6. Перечень основных занятий на пятидневную неделю	24
2.7. Реализация образовательных областей в организованной образовательной деятельности	28
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей	29
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по физкультурно-оздоровительному направлению	29
3.1.1. «Физическая культура»	29
3.1.2. «Здоровье»	45
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития	47
3.2.1. «Безопасность»	47
3.2.2. «Социализация»	50
3.2.3. «Труд»	56
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно-речевого развития	63
3.3.1. «Познание»	63
3.3.2. «Коммуникация»	83
3.3.3. «Чтение художественной литературы»	90
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно-эстетического развития	93
3.4.1. «Художественное творчество»	93
3.4.2. «Музыка»	98
4. Содержание коррекционной работы	123
4.1. Коррекционная работа с дошкольниками с ОВЗ (нарушение зрения)	123
4.2. Коррекционная работа с детьми с нарушениями речи в условиях логопункта	141
4.3. Содержание деятельности ПМПк	144
5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы	148
6. Система мониторинга	149
Часть 2.	155
7. Региональный компонент	155
8. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.	156
9. Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста	160
10. Условия реализации образовательной программы	163
10.1. Управление реализацией программы	163
10.2. Инновационная и экспериментальная работа	167
10.3. Формы сотрудничества с семьей	170
10.4.Создание и обновление предметно-развивающей среды	172
10.5. Преемственность в работе ДОУ и школы	173
10.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями	174

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5 «Хрусталик» комбинированного вида г. Йошкар-Олы» является обязательным документом и разработана в соответствии с нормативными документами:

-  Конституцией РФ, ст.43, 72;

-  Федеральный Закон -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят 10.07.1992 года N 3266-1 в ред. От 27.12.2009 N 374-ФЗ);

-  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. N 2562 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении". (Зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01.2012 г. Регистрационный N 22946);

-  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13)», утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);

-  Письмом Минобразования РФ от 14.03.00. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

-  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 000 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

-  Письмом Минобразования РФ от 02.06.98 г. №89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

-  Письмом Минобразования РФ от 24.04.95 г. №46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных учреждений»;

-  Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, утвержденные приказом Минобразования РФ № 000 от 22.08.96 г;

-  «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. N 2151)

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека. Он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека.

При разработке Программы использовались лучшие традиции отечественного дошкольного образования: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Образовательная программа строится как модель организации образовательного процесса в дошкольном учреждении.

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о семьях воспитанников, педагогический состав детского сада

Образовательная программа МБДОУ № 5 «Хрусталик» комбинированного вида г. Йошкар-Олы» обеспечивает разностороннее развитие детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, а также по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

В детском саду функционируют 12 групп:

3 группы для детей 3-4 лет (вторые младшие группы) общеразвивающей направленности,

1 группа для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) компенсирующей направленности,

2 группы для детей 4-5 лет (средние группы) компенсирующей направленности,

3 группы для детей 5-6 лет (старшие группы) компенсирующей направленности,

3 группы для детей 6-7 лет (подготовительные к школе группы) компенсирующей направленности

В группах компенсирующей направленности, воспитываются, обучаются, лечатся дети с клиническими формами зрительных нарушений, которые приводят к слабовидению.

Количество групп в Детском саду и их направленность определяется Учредителем - Управлением образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола».

В группы общеразвивающей направленности дети поступают по направлениям Управления образования.

В группы компенсирующей направленности дети поступают по направлениям Управления образования, врача-окулиста по месту жительства, по заключению Городской психолого-медико-педагогической комиссии.

Число воспитанников на учебный год составляет – 230 человек.

Из них в возрасте:

от 3 до 4 лет – 95 детей,

от 4 до 5 лет – 36 детей,

от 5 до 6 лет – 48 детей,

от 6 до 7 лет – 51 ребенок.

В общеразвивающих группах воспитываются 75 детей, в компенсирующих группах – 155 воспитанников.

Среди воспитанников детского сада находятся дети с речевыми нарушениями (ОНР I-III уровня, ФФНР, ФНР). Коррекция речевых отклонений осуществляется в условиях логопункта. Также среди воспитанников есть дети со снижением высших психических функций и задержкой психического развития. Их развитие осуществляется по индивидуальным программам развития.

Оценка состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что 15,2% воспитанников детского сада имеют хронические заболевания. Морфо-функциональные отклонения есть у 24% детей. Функционально незрелых к школе – 2,9% дошкольников. Часто болеющих детей посещающих детский сад – 14%. Индекс здоровья детей – 1,47% (данные по 2013 году).

Контингент родителей представлен 220 семьями.

Из них:

с одним ребенком – 123 семей,

с двумя детьми – 90 семей,

многодетные семьи – 7.

Полных семей – 174,

неполных - 46.

Семьи матерей-одиночек – 16.

С неработающими родителями – 4 семей.

Три неблагополучные семьи находится на контроле детского сада.

В детском саду родители являются полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса и оздоровительной работы. Они активно участвуют в жизни учреждения, посещают непосредственную образовательную деятельность в группах, в которой воспитывается их ребенок, праздники, утренники, досуги, проводимые педагогами дошкольного учреждения. Совместно с родителями обсуждается процесс коррекционной и лечебной работы детей с ОВЗ. Родители получают достоверную информацию о развитии своего ребенка, результатах коррекции, имеют возможность участвовать в выборе образовательных, развивающих и лечебных программ. С этой целью в детском саду регулярно проводятся Дни открытых дверей, консультации специалистами детского сада, в ходе которых семьи могут получить квалифицированную помощь в вопросе воспитания и лечения своего ребенка.

Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей состоит из 45 сотрудников. Это воспитатели, учителя-дефектологи (тифлопедагоги), учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструктора по физической культуре, старший воспитатель, заведующий детского сада.

Образовательный ценз педагогов:

Высшее педагогическое образование имеют - 31 человек - 69 %

Среднее специальное образование - 14 человек - 31 %

По результатам аттестации:

Имеют высшую квалификационную категорию - 12 человек - 27 %

Первую квалификационную категорию - 21 человек - 47 %

Вторую квалификационную категорию - 2 человека - 4 %

По стажу и образованию - 10 человек - 22 %

1.2. Содержание образовательного процесса

Содержание образовательного процесса детского сада выстроено в соответствии с:

·  общеобразовательной программой:

Программой воспитания и обучения в детском саду /под. ред. , , 2011 г.;

·  коррекционной программой:

Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушениями зрения)/ под. ред. , 2003 года.

Коррекция речи в условиях логопункта осуществляется по программам:

Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада , (первый год обучения; второй год обучения) со сроком обучения 2 года;

«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» , со сроком обучения 1 год.

Основными приоритетными направлениями в деятельности МБДОУ «Детский сад № 5 «Хрусталик» являются:

-  Физкультурно-оздоровительное,

-  Познавательно-речевое,

-  Социально-нравственное,

-  Художественно-эстетическое.

1.3. Цель и задачи деятельности ДОУ.

Выбор цели и задач деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяется анализом результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное учреждение.

Цель деятельности ДОУ - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

-  сохранять и укреплять физическое, психическое здоровье детей, воспитывать потребность в здоровом образе жизни;

-  обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетичекое и физическое развитие детей с учетом их индивидуальных особенностей;

-  воспитывать с учетом возрастных категорий у детей гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  обеспечить социальную адаптацию и интеграцию ребенка в общество и успешный переход на следующую образовательную ступень – начальную школу;

-  осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и (или) в психическом развитии детей;

-  взаимодействовать с семьями для обеспечения полноценного развития детей;

Для достижения цели и задач программы первостепенное значение имеют:

·  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности (игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой); их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

·  креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

·  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

·  координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

·  обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

·  соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе цели и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольного образовательного учреждения совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.4. Особенности образовательного процесса.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе ДОУ является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:

- образовательный процесс;

- предметно-развивающая среда;

- взаимодействие участников педагогического процесса.

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых умело сочетаются следующие функции:

-  воспитательная: развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

-  образовательная (познавательная): воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, то есть способствующих развитию его новых качеств;

-  развивающая: развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

-  коррекционная: организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического и психического развития у детей;

-  социализирующая: овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

-  оздоровительно-профилактическая: приоритет культуры здоровья.

Содержание образовательной программы ДОУ направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям. Задача педагогического коллектива детского сада, так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН), адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности), что позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой (то есть в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно). В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном смысле слова становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается. Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется на основе учебного плана, расписания непосредственно образовательной деятельности. В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках совместной деятельности взрослого и детей осуществляется, как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) используется в возрасте не ранее 6 лет.

При организации образовательного процесса непосредственная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности.

Для профилактики утомления детей образовательная деятельность познавательно-речевого направления сочетается с физическим и художественно-эстетическим направлениями. Продолжительность непосредственно-образовательной деятельности соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям: в первой младшей группе – до 10 минут, во второй младшей группе – до 15 минут, в средней группе – до 20 минут, в старшей группе до 25 минут и в подготовительной к школе группе – до 30 минут. В середине непосредственной образовательной деятельности проводятся физкультминутка, зрительная гимнастика. Перерывы между непосредственной образовательной деятельностью – 10 минут.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает 50% общего времени, реализуемой основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся индивидуально в первой и второй половине дня.

В тёплое время года непосредственная образовательная деятельность и другие мероприятия проводятся на участке во время прогулки.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Интеграция знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе.

Реализация принципа культуросообразности обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Принцип динамического изучения отражает концепцию о двух уровнях умственного развития ребенка: актуальном и потенциальном, т. е. в зоне ближайшего развития.

Принцип занимательности необходим для вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявляемые требования и стремления к достижению конечного результата.

Принцип педагогической конфиденциальности предполагает оберегание ребенка от психического и физического насилия.

Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе взаимодействия атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

Принцип новизны дает возможность опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника

Содержание общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад №5 «Хрусталик» соответствует основным положениям возрастной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

Принцип научной обоснованности и практической применимости: содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики.

Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму».

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития. Образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные формы организации образовательной деятельности. Педагогам предоставляется право варьировать место образовательной деятельности в педагогическом процессе, интегрируя (объединяя) содержание различных видов деятельности в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют содержание проводимых занятий, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом.

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

· «Физическая культура»

· «Здоровье»

· «Безопасность»

· «Социализация»

· «Труд»

· «Познание»

· «Коммуникация»

· «Чтение художественной литературы»

Часть I

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим деятельности дошкольного учреждения зависит от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, специально оборудованных помещений, подходов к обучению и воспитанию дошкольников, от организации всех видов детской деятельности.

Режим работы детского сада 10 часов 30 минут, с 730 до 1800. Рабочая неделя – 5 дней. Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни в соответствии с законодательством Российской Федерации.