Музыкально-теактрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАКТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Речевое развитие ребенка, осуществляется в различных видах детской деятельности, одним из которых является театрализация. Театрализованная деятельность — это импровизация, оживление предметов и звуков, яркая эмоциональная передача образа героя вербальными и не вербальными средствами, она связана с музыкальными и речевыми видами деятельности: пением, движением под музыку, слушанием, импровизацией, музыкальной игрой.

Исходя из возможностей театрализованной деятельности, в речевом развитии ребёнка можно использовать такую интересную форму работы как музыкальный театр. Детский музыкальный театр является системным, эмоционально-насыщенным, эффективным средством обогащения познавательного, социального, эстетического и речевого развития ребёнка-дошкольника.

В дошкольном возрасте средствами музыкального театра решаются следующие речевые задачи (Приложение 1):

- обогащение словарного запаса;

- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

- формировать умение вести диалог с воспитателем;

- воспитывать культуру речевого общения;

- развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать и инсценировать их средствами музыкального театра;

-овладеть нормами речи.

Музыкально – театральные игровые представления имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемого детьми в лицах. Большую роль играет интонация, мимика, жесты, с помощью которых ребенок передает характерный образ героя.

Музыкально-театрализованные игры обогащают продуктивную речевую деятельность дошкольников (сочинение собственных сюжетов или импровизация заданного) и развивают исполнительское творчестве(музыкально – речевое, двигательное). Особое внимание в театрализованной деятельности уделяется развитию интонационной выразительности, позволяющей каждому ребенку передать эмоции, чувства, характерные особенности героя, выразить собственное отношение к событиям в монологе и диалоге, не стесняясь слушателей.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей обогащается и активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая культура речи, развивается общая моторика (Приложение 3) и моторика речедвигательного аппарата (Приложение 2), дикция, речевой слух и речевое дыхание, происходит приобщение к словесному искусству.

В качестве речевого материала используются знакомые и любимые детям сказки (Приложение 4), стихи, небольшие по объему литературные произведения, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Разыгрывание сюжетов литературных произведений позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения).

Работа над интонационной выразительностью строится поэтапно:

1.  Определение характера героя, демонстрация, движения данного героя

2.  Выбор соответствующей интонации, характеризующей героя

3.  Формирование обобщенных представлений о характере речи данного образа в целом

4.  Творческая передача образа героя или ситуации (выразить радость, страх, печаль)

5.  Исполнение сказки по ролям с музыкальным сопровождением.

Коллективный характер театрализованной деятельности расширяет и обогащает опыт сотрудничества детей, позволяет овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Интенсивному речевому развитию способствует самостоятельная театрально – игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и художественно – речевую деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывания, напевание и т. д.)

Для достижения выразительности речи дошкольников рекомендуется проводить подготовительные упражнения.

-артикуляционная гимнастика и упражнения: «Язычок пошел гулять» «Трубочка», «Слоник», «Маляр», «Змейка», « Щелкаем орешки», «Горка» и т. д.

-упражнения на дыхание: «Надуем воздушный шар», «Ароматный цветок»,

-фонопедические упражнения:
«Однажды в лес пошли гулять «а», «о», «у», «и»,
Ты можешь их пересчитать «а», «о», «у», «и».
Вдруг вышел из лесу медведь «а», «о», «у», «и»,
И начал грозно так реветь (проговаривая звуки громким голосом)
И звуки бросились бежать «а», «о», «у», «и»,
И нам с тобой их не догнать.
Мы только тихо позовем «а», «о», «у», «и»,
И их домой скорей вернем».

-скороговорки и чистоговоркина развитие дикции: «Наша Мила куклу мыла», «Шапка да шубка - вот и весь мишутка»

-логоритмические упражнения (текст сопровождается движениями).
«Я здороваюсь везде,
Дома и на улице (повороты вправо-влево)
Даже «здравствуй» говорю
Я соседской курице (движение «крылышки»)
Здравствуй, небо голубое (покачивание руками над головой)
Здравствуй, солнце золотое (кругообразное движение пальчиками)
Здравствуй, вольный ветерок (обмахиваем себя)
Здравствуй, маленький дубок (показать «деревце»)
Здравствуй, утро, (повороты вправо-влево)
Здравствуй, день, нам здороваться не лень» (пропевают «Здравствуйте» в разных музыкальных регистрах).

Таким образом, музыкальный театр является эффективной формой работы по развитию речи дошкольников. Музыкально – театральная деятельность способствует совершенствованию всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм), развитию свободного общения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.

Приложение 1

Задачи по развитию речи,

решаемые в театрализованной деятельности

Направления	Программные задачи	Игры и упражнения
Младший возраст
ЗКР	- упражнять в правильном воспроиз­ведении звукоподражаний; - продолжать развивать артикуля­ционный аппарата, речевое дыхание, слуховое внимание; - формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса; - вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; -закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.	-игры «Кто мы такие?» «Назови своё имя» «Киска брысь» - сказка-потешка«Кисонька-мурысонька» «Лошадка» - А. Барто - «Прогулка по лесу» - показ сказки«Теремок» - игра «Ворон и воронятах – пальчиковые игры
Грамматический строй	- упражнять в употреблении вопро­сительных слов; - предоставлять возможность актив­ного экспериментирования со словом; - поощрять словотворчество.
Связная речь	- побуждать участвовать в драмати­зации знакомых сказок – говорить в нормальном темпе; - продолжать совершенствовать диалогическую речь; - упражнять детей в умении драма­тизировать небольшие сказки или небольшие выразительные и дина­мичные отрывки из сказок
Словарь	- на основе обогащения представле­ний в ближайшем окружении продо­лжать расширять и активизировать словарный запас детей;

Старший возраст
ЗКР	- закреплять правильное, отчётливое произношение звуков; - учить различать на слух и отчётли- во произносить сходные по артику- ляции и звучанию согласные (с-з, с-ц и т. д.) - развивать фонематический слух - отрабатывать интонационную вы- разительность речи; - отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.	Инсценировка «Вежливые слова» Мини-сценка «Брусничка» Театрализованные игры «Листопад» «Кто колечко найдёт» «Весёлый концерт» - постановка спектакля «Мыльная сказка» - инсценировка «На базаре»' «В гостях у Мойдодыра» - спектакль по сказке К. Чуковского «Муха-Цокотуха» «Двенадцать месяцев» - кукольный театр «Петушок - голосистое горлышко» - произношение чистого- ворок, скороговорок - пальчиковые игры.
Грамматический строй	- продолжать совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях - помогать детям замечать непра- вильную постановку ударений в слове; - учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и вини- тельном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прила- гательные и наречия в сравнитель- ной степени -совершенствовать умение пользо- ваться прямой и косвенной речью; - вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в контекстах высказывания.
Связная речь	- совершенствовать диалогическую и монологическую речь; - развивать умение связно, последо- вательно и выразительно переска- зывать пересказывать литера- турные тексты и драматизировать их; - развивать умение придумывать ко- нцовки к незнакомым сказкам, составлять простые небылички и загадки; - формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на заданную тему, или придуманную воспитателем;
Словарь	- продолжать работу по обогащению словаря детей; - помогать детям употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом; -упражнять в подборе существитель- ных к прилагательным (белый снег), слов со сходным значением, с противоположным значением - обогащать словарь за счет слов, ха- рактеризующих настроение человека - продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику; - помогать усваивать выразительные слова языка - совершенствовать умение исполь- зовать разные части речи в тесном соответствии с их значением и целью высказывания

Приложение 2

Упражнения

для развития мелкой моторики (пальчиковая гимнастика)

« Пять телят» ( на каждую строчку загибается (разгибается) палец):

этот теленок пьет молоко

этот теленок ушел далеко

этот теленок травку жует

этот теленок копытцами бьет

этот теленок мычит: « Почему все

разошлись? Скучно мне одному!»

« Зайка и уши» (движения пальцев):

Ушки длинные у зайки - пальцы в кулачок

Из кустов они торчат - выставить вверх указательный и средний пальцы

Он и прыгает и скачет - ими шевелить в стороны и вперед

Веселит своих зайчат

« Собака»

У собаки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик

(Движения пальцев: Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний, безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается)

« Гусь»

Гусь встает и все гогочет. Ущипнуть тебя не хочет.

(Движения пальцев: Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к Другу.)

« Коза»

(Движения пальцев: Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим).

Приложение 3

ИГРЫ НА ПЛАСТИКУ

Ритмическая гимнастика

Задача: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. Выполнять движения по тексту.

1. Два притопа,
Два прихлопа,

Ежики, ежики (вращения кистями)

Наковали, наковали (удары кулачком по кулачку)

Ножницы, ножницы (перекрещивание рук)

Бег на месте,

Бег на месте,

Зайчики, зайчики (прыжки)

Ну-ка, дружно,

Ну-ка, вместе (пружинка)

Девочки-мальчики.

2. Нужно спортом заниматься
(«натягиваем» спинку, плечи назад):
Каждый день тренироваться.

Мы начнем сейчас без промедления.

И ногами дружно топать,

И в ладоши громко хлопать-

Выполняем правильно движения.

Повороты влево - вправо.

Занимаемся на славу.

Будем все здоровыми и сильными!

А теперь — прыжки на месте,

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе-

Мы должны быть самыми красивыми!

3. Жили-были дед и баба
На поляне у реки

И любили очень-очень

На сметане колобки.

Хоть у бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук).

Бабка тесто замесила.

Вышел ровный.

Вышел гладкий,

Не соленый и не сладкий.

Очень круглый,

Очень вкусный,

Даже есть его нам грустно.

Мышка серая бежала,

Колобочек увидала.

Ах! Как пахнет Колобочек (нюхаем).

Дайте мышке

Хоть кусочек!

С колобочка

Толку мало

Скачет глупый

Где попало.

Надо взять

Наш колобочек

И запрятать

Под замочек ( показываем руками )

4. (Наклоны влево-вправо, руки скользят по туловищу.)

Я повторяю по утрам (наклоны вперед-назад, руки на поясе)

Мой позвоночник

Гибок, прям.

Когда я сплю, (руки полочкой)

Стою, сижу (руки на колени)

За позвоночником слежу (замок запястьями рук, руки заводятся

поочередно через каждое плечо за спину)
Я позвоночник берегу (гладим ладонью одной руки по животу,

тыльной стороной другой руки по спине)

И от болезни убегу

5. У оленя — дом большой (руки крест-накрест над головой,)
Он глядит в свое окошко.

Зайка по полю бежит,

В дверь к нему стучится.

Дверь скорей,

Олень, открой,

Там в лесу охотник злой (изобразить, что держат ружье).

Зайка, зайка, забегай (маним).

Лапу мне давай.

6. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгает,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем, Головкой покачаем...

И начнем сначала.

7. Я на скрипочке играю:
Тир-ли-ли да тир-ли-ли.
Скачут зайки на лужайке,
Тили-ли да тили-ли.

А теперь на барабане: Трам-там-там, трам-там-там.

В страхе зайцы разбежались По кустам, по кустам.

8.  Я скачу, скачу, скачу
И веревочку кручу.
Ты, веревочка, крутись,
Пляске русской поучись.

9.  Как у наших у ворот
Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Все соринки подберет.
Вышел козлик погулять.
Стал он прыгать и скакать.
Козлик ножками стучит,
По-козлиному кричит: «Бе-е!»
Каблучками я стучу (ковырялочка),
Пляску русскую учу (дробь).
Пляска русская моя замечательная!
Сяду-встану, сяду-встану

И как мячик поскачу. Приседать я не устану,

Я танцором стать хочу.

10. Лыжи весело берем

И по снегу все пойдем.

По сугробам высоко Ноги поднимаем,

А по льду совсем легко, Тихонечко шагаем.

Мы деревья и кусты Змейкой обойдем,

И к пушистой елке Вскоре мы придем.

11. Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Широко гармошка пела,
По-гусиному шипела.

12. Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики погрели.

Бабочки летали, крылышками махали.

Дружно хлопнем:Раз, два, три, четыре, пять!

Надо нам букет собрать.

Раз — присели, два — присели,

В руках ландыши запели.

Справа звон — динь-дон, динь – дон,

Слева звон — динь-дон, динь-дон!

На нос села пчела, ишь какая она!

Мы листочки приподняли,

В ладошки ягодки собрали

(имитация движений).

13. Я иду, я иду, поднимая ножки,

У меня на ногах — новые сапожки.

Высоко, высоко поднимаю ножки,

Чтобы всем показать новые сапожки.

Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то какая! Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то большая!

Высоко, высоко, высоко подпрыгну.

Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.

14. «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита) Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее движенья можем повторить.

Припев

Раз, два, три — ну-ка, повтори!

Раз, два, три — ну-ка, повтори!

ри, четыре, пять — повтори опять!

Три, четыре, пять — повтори опять!

Змея ползет лесной тропою,

Как лента, по земле скользит,

А мы движение такое

Рукою можем вам изобразить.

Припев.

Весь день стоит в болоте цапля

И ловит клювом лягушат.

Не трудно так стоять ни капли

Для нас, для тренированных ребят.

Припев.

Живет на свете очень много

Мартышек, кошек, птиц и змей.

Но, человек, ты друг природы

И должен знать повадки всех зверей.

Упражнения

на развитие общей моторики (Стихи с движениями):

Тики - так, тики - так.

Так ходики стучат.(наклоняем голову вправо- влево)

Туки - так, туки - так

Так колеса стучат(поочередно правой и левой рукой описываем перед собой круги).

Токи - токи, ток - ток

Так стучит молоток (стучим кулачками)

Туки - ток, туки - ток Так стучит каблучок (стучим каблучками).

Скачет лягушонок:

Скачет лягушонок,(Хлопаем в ладоши)

Ква - ква - ква!(Прыжки на месте)

Плавает утенок(хлопаем в ладоши)

Кря - кря - кря (руки к груди - в стороны)

Прыгает козленок (хлопаем в ладоши)

Me- ме - ме (руки на поясе, наклон вперед, повороты головы влево - вправо)

А за ним ягненок(хлопаем в ладоши)

Бе-бе-бе (приседаем)

Вот мы на зарядке,(хлопаем в ладоши)

Раз - два - три! (прыжки на месте)

Утром на площадке, (хлопаем в ладоши)

Раз-два - три! (ходьба на месте)

Все вокруг стараются,(хлопаем в ладоши)

Спортом занимаются!(прыжки на месте)

Звери делают зарядку.

Звери делают зарядку-(ходьба на месте, руки на поясе)

Кто в прискочку (прыжок вверх),

Кто в присядку (присесть руки вперед)

Кто - то плечи поднимает, (вставая, поднять плечи, руки свободно опущены)

Кто - то плечи опускает (опустить плечи)

Сделаем руками мах, (маховые движения ногами вправо - влево)

Полуприсед (Руки на поясе)

Присед Наклон (наклон вперед, руки в стороны)

Всем спортсменам шлем поклон (подняться на носки, руки вверх, наклон вперед с касанием руками пола)

Стройными, красивыми

Все хотим мы стать,

Добрыми и сильными, чтоб весь мир обнять.

Раз грибок, два гибок.

По тропинке леший шел,

На полянке гриб нашел (ходьба на месте)

Раз грибок, два грибок, вот и полный кузовок. (приседания)

Леший охает: устал от того, что приседал.

Леший сладко потянулся (потягивания - руки вверх)

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся и до пола дотянулся.

(наклоны вперед и назад)

И налево и направо

Повернулся. Вот и славно. (повороты туловища вправо и влево)

Леший выполнил разминку И уселся на тропинку.

(дети садятся).

Приложение 4

План работы над сказкой

I. 1. Чтение сказки.

2.Показ музыкальных номеров.

3.Беседа по содержанию.

II.  1. Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки.
2. Чтение сказки по ролям,

III.  1. Работа с ведущим ребенком.
2. Знакомство совступлением.

IV.  1. Работа с артистами:

а) выразительное чтение;

б) игровые движения;

в) мимика.

2.Знакомство с рисунком танцев.

V. 1. Индивидуальная работа по ролям с фонограммой.

2.  Разучивание танцев.

3.  Закрепление.

VI. 1. Работа над танцами.

2. Работа с фонограммой.

VII.  1. Объединенная репетиция для всех участников спектакля
2. Закрепление.

VIII.  Генеральная репетиция.

IX.  Премьера.