Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 38 )

обеспечивает преемственность с программным материалом, но с включением новых произведений художественной литературы различной тематики.

4. Формы и виды контроля

Заключительные мероприятия

1. «Книжкины именины».

2. Интерактивная викторина «Самый умный»

3.Интеллектуальная игра «Пойди туда, не зная куда…»

5.Ожидаемые результаты прохождения курса:

- приобретение школьниками знаний о книге и пользе книги;
- о правилах поведения в библиотеке;
- о правилах обращения с книгой;
- о способах самостоятельного поиска, нахождения информации;
- обогащение познавательной деятельности;
- расширение кругозора детей;
- повышения числа читателей библиотеки;
- переход к самостоятельному чтению;
- готовность детей к усвоению нового, получение удовольствия и радости от чтения.

6. Методические рекомендации

Дидактические принципы отбора детской литературы:

доступность; введение в мир большой литературы; знакомство с широким кругом детских книг; знакомство с классиками детской литературы; гуманитарное развитие младших школьников.

Методы обучения:

эвристическая беседа; исследование; проблемно-поисковые задания; наблюдение; индивидуальные задания.

7. Материально – техническое обеспечение программы

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	. Учим младшего школьника понимать текст. М.2005 Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. , Москва, «Гардарика» 1998г./ Развитие интеллектуальных способностей школьника. , Ярославль, «Академия развития» 1996г. . Литературная кроссворд - азбука. С.-П. 1999. . Изучение поэтического произведения в начальных классах. М. 2004. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Москва, «ИМПЭТО» 1995г. Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г. "Писатели в начальной школе". М. 2004. . О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению. Начальная школа № "Писатели в начальной школе". М. 2004.
2. Технические средства обучения
1	Видео-аудио оборудование, мультимедийное оборудование
3. Экранно-звуковые пособия
1	СD, DVD диски - мультфильмы и сказки

Программа кружка «Любимое чтение»

Программа курса «Любимое чтение» является адаптированной, на основе программы для общеобразовательных учреждений «Ознакомление с художественной литературой». Эта программа адаптирована для детей 7-8 лет

Цель курса: мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, курс может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

Задачи:

1.  формировать у детей интерес к книге,

2.  уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,

3.  учить отвечать на вопросы по содержанию,

4.  учить пересказу,

5.  развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.

6.  учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные "гипотезы смысла".

Этот факультативный курс необходим по ряду причин:

1. перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге.

2. в программе по литературному чтению на произведения таких писателей, как В. Сутеева, М. Пришвина, В. Катаева, В. Бианки и др. отводится мало часов, а ведь именно на их произведениях выросло не одно поколение детей. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребёнка.

3. программа предполагает самостоятельный поиск произведений и их прочтение.

Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности, даёт ребёнку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными "голосами" произведений, замечать любые творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:

·  Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);

·  Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);

·  "раскадровка" текста с целью создания виртуального диафильма по сюжету художественного произведения;

·  Чтение произведения по ролям;

·  Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);

·  Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:

·  Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала.

·  Тексты разнообразны по содержанию.

·  Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.

·  Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.

Каждый раздел программы заканчивается викториной, игрой-путешествием, конкурсом.

Объем программы:

На реализацию курса «Любимое чтение» в 1 классе отводится 33 ч в год (1 час в неделю).

1.  Тематический план

№	Содержание (разделы, темы)	Рабочая программа	Виды деятельности
1	Народное творчество	10	-участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой видах деятельности; -расширение кругозора о мире художественной литературы; -заинтересованность в развитии своих способностей; -участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемому произведению; -способность добывать информацию из различных источников.
2	Авторские прозаические произведения	12
3	Авторские поэтические произведения	11
	Итого	33

3. Содержание программы

1. Народное творчество (10 ч.)

"Алёша Попович и Тугарин Змеевич". " Как Илья из Мурома богатырём стал";Зарубежный фольклор; "Проба пера";Русские народные сказки "Хаврошечка" (рус.), "Лиса и журавль" (рус.), "Летучий корабль" (укр.), «Три поросенка» ( англ., в переводе С. Михалкова); «Большое путешествие маленького мышонка» ( эскимосская сказка), «Поможешь ты – и тебе помогу» ( афганская сказка); Считалки и дразнилки. Пословицы «О труде» - разными народами мира. «В сказку дверь мы приоткроем».

2. Авторские прозаические произведения (12 ч.)

Е. Пермяк «Пичугин мост». М. Пришвин «Хромка», «О чем шепчутся раки». В. Катаев «Цветик - семицветик». Н. Сладков «Лесные шорохи». В. Бианки «Приключения муравьишки». М. Абрамцева «Шелковая сказка». В. Медведев «Обыкновенный великан». «Утенок», «Шарик». Л. Воронкова «Грушевое яблочко». Л. Пантелеев «Честное слово». «Стальное колечко». «Любите книгу!».

3. Авторские поэтические произведения (11 ч.)

«Мама – главное слово» ( А. Барто, Н. Саконская, Е. Благинина). С. Михалков «А что у вас?». К. Чуковский «Мойдодыр», «Тараканище», «Айболит». С. Маршак «Вот какой рассеянный». А. Фет «Мотылек мальчику». И. Токмакова «Разговоры» , «Дуб». Р. Кудашева «Два зайчика». А. Пушкин «Сказка о Золотом Петушке». А. Блок «Зайчик». С Черный «Детский остров». А. Барто «Стихи».

4.Ожидаемые результаты прохождения курса:

·  выразительно, последовательно, самостоятельно или с помощью вопросов педагога передавать содержание литературных текстов

драматизировать небольшие произведения;

·  рассказывать наизусть стихотворения, передавать настроение произведения интонацией.

·  участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

·  заинтересованность в развитии своих способностей;

·  возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности;

·  способность добывать новую информацию из различных источников.

5.Формы контроля:

Каждый раздел программы заканчивается викториной, игрой-путешествием, конкурсом.

6. Методические рекомендации

Приобщаясь к художественной литературе, ребёнок приобретает новый вид внутренней психологической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности.

При ознакомлении с поэтическими произведениями педагог должен стремиться к тому, чтобы дети воспринимали настроение произведения, его образность, ритмичность.

Структура занятий

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

2. Знакомство с произведением, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой произведением.

4. Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

7. Материально – техническое обеспечение программы:

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 2 3 4 5 6 7 8 9	. Учим младшего школьника понимать текст. М.2005 Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. , Москва, «Гардарика» 1998г./ Развитие интеллектуальных способностей школьника. , Ярославль, «Академия развития» 1996г. Развитие творческого мышления детей. , Ярославль, «Академия развития» 1996г. . Изучение поэтического произведения в начальных классах. М. 2004. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Москва, «ИМПЭТО» 1995г. Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г. "Писатели в начальной школе". М. 2004.
2. Технические средства обучения
1	Видео-аудио оборудование,
3. Экранно-звуковые пособия
1	СD, DVD диски
4. Оборудование кабинета
1	Таблицы

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

3.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

• наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

3.3. Основные направления, ценностные основы, задачи, результаты

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, виды

деятельности и формы занятий с обучающимися

на ступени начального общего образования

3.3.1Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачи:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

• представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях в жизни России, Краснодарского края, города Темрюка;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;

• любовь к школе, своему городу, народу, России;

• уважение к защитникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:

• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Краснодарского края, Темрюкского района (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

• ознакомление с историей и культурой Краснодарского края, Тамани, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов,

участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

• знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

• получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

• участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Результаты:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

3.3.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;

справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей;

уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство

долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и

младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Задачи:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

• различение хороших и плохих поступков;

• представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;

• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:

• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

• ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

• овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

• участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3.3.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Задачи:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления об основных профессиях;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;