Программа логопедической работы по преодолению речевых нарушений детей дошкольного возраста «Речевые ступеньки» (стр. 2 )

Единое тематическое планирование позволяет расширять, закреплять и активизировать словарь детей по определённой теме, совершенствовать грамматический строй и связную речь, отрабатывать определённый промежуток времени 2-3 кинесиологических упражнения на разных занятиях и вне занятий, отрабатывать упражнения (для физкультминуток) на развитие координации речи и движения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения для развития эмоционально-волевой сферы.

Неоднократная повторяемость упражнений способствует запоминанию их детьми, точности и правильности выполнения, а значит достижению тех целей, на которые они направлены.

Взаимодействие с родителями - одна из наиболее значимых сторон коррекционной работы. Особенно тщательно проводится такая работа в самом начале обучения, когда родителям все внове: и тетради, и масса специальных терминов и понятий, а также необходимость выполнять дома «уроки».

Взаимосвязь с родителями осуществляется через индивидуальные тетради. Еженедельно для родителей заполняется папка-передвижка по каждой теме. По мере необходимости – устные консультации, участие в родительских собраниях, посещение родителями подгрупповых и индивидуальных занятий.

Важно убеждать родителей в необходимости закрепления того материала, который логопед записывает в индивидуальной тетради, так как без овладения этими навыками и знаниями невозможно продвигаться дальше в обучении.

Программа

Первый год обучения

Вторая младшая группа (3-4 года)

Период	Задачи и содержание работы
I период (сентябрь октябрь, ноябрь) II период (декабрь, январь, февраль ) III период (март, апрель, май)	Лексические темы: «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Одежда», «Чайная посуда», «Волк и волчонок», «Кошка с котёнком», «Лошадь с жеребёнком», «Продукты питания», «Корова с телёнком» Развитие понимания речи Формировать умение вслушиваться в речь. Развивать в ситуативной речи понимание одно - и двухступенчатых инструкций, коротких текстов. Развитие пассивного словаря Работать над накоплением пассивного словаря на материале лексических тем. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Учить понимать обобщающие слова (с опорой на лексические темы) Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, под, здесь, тут, вот, слева, справа, далеко, близко). Развитие экспрессивного словаря Расширять, уточнять, активизировать в речи номинативный словарь Активизировать использование слов, обозначающих существенные части, детали предметов и объектов. Расширять, уточнять и активизировать глагольный словарь по изучаемым темам. Активизировать прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, жёлтый, зелёный, серый, белый, чёрный, рыжий), форму (круглая), величину (большой, маленький, короткий, длинный), особенности поверхности, внешнего вида (гладкая чашка, пушистая, мягкая, тёплая шерсть), вкусовые качества (сладкий, горький, кислый), признаки (злой, голодный, горячий, чистый, грязный и т. д.) Обогащать активный словарь наречиями, обозначающими: сравнение (больше, меньше), количество (один, много, мало), пространственные отношения: (далеко, близко), ощущения (тепло, холодно, вкусно). Активизировать в речи притяжательные местоимения: мой, моя, мои. Формирование и совершенствование грамматического строя речи Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить образовывать и использовать в речи формы единственного и множественно числа имён существительных мужского и женского родов в именительном падеже (кот-коты, кукла-куклы). Обучать согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственно числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша). Формировать умение образовывать и использовать в речи формы повелительного наклонения в единственном числе настоящего времени. Формировать умение образовывать и использовать в речи формы глаголов изъявительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени (стоит, стоят). Формирование связной речи Формировать умение отвечать на поставленный вопрос по простым сюжетным картинкам (Кто это? Что делает? Что это? Какая игрушка?) Формировать умение составлять предложение по небольшой сюжетной картине с одним действующим лицом (Волк идёт. Кошка спит. Кот лакает молоко) Развитие фонетической стороны речи Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений. Развивать длительный ротовой выдох. Развивать длительный речевой выдох на материале гласных звуков, звукосочетаний. Развивать силу голоса. Вырабатывать умение повышать и понижать тон голоса, Уточнять и закреплять произношение звуков: [а] [о] [у] [и] [н] [м] изолированно в слогах, простых словах. Развивать темпо-ритмические и мелодико-интонационные характеристики речи Формирование фонематической системы речи Воспитывать внимание к звуковой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова. Развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов, на простукивание, прохлопывание слогового рисунка. Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] - не [а], [а]- [у], [а]- [у]- [о]- [у] и т. д. Формировать умение различать слова, сходные по звучанию (миска – киска, ложка – кошка)
Лексические темы «Коза с козлятами», «Семья», «Деревья», «Праздник ёлки», «Зима. Зимние забавы», «Транспорт», «Дикие животные. Заяц», «Лиса с лисятами», «Собака со щенком», «Мебель», «Наша мама. Мамин праздник» Развитие понимания речи Формировать умение вслушиваться в речь. Развивать в ситуативной речи понимание и двух - и трёхступенчатых инструкций, простых распространённых предложений, коротких текстов, сказок. Развитие пассивного словаря Работать над накоплением пассивного словаря (с опорой на лексические темы) Учить понимать обобщающие слова по лексическим темам. Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения. (в, на, под, за, из-за, здесь, тут, вот, вверху, внизу, высоко, низко, слева, справа) Развитие экспрессивного словаря Расширять, уточнять, активизировать в речи номинативный словарь Активизировать использование слов, обозначающих существенные части, детали предметов и объектов. Расширять, уточнять и активизировать глагольный словарь по изучаемым темам. Ввести в речь и активизировать прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, жёлтый, зелёный, серый, белый, чёрный, рыжий, коричневый), форму (круглая), величину (большой, маленький, короткий, длинный, высокий, низкий), особенности поверхности, внешнего вида (колючая, пушистая, мягкая, тёплая шерсть, острая (морда), состояния (холодный, крепкий, прозрачный), признаки характера (трусливый, хитрая). Обогащать активный словарь наречиями, обозначающими: сравнение (больше, меньше), количество (один, много, мало), пространственные отношения: (далеко, близко, высоко, низко) ощущения (тепло, холодно) Активизировать в речи притяжательные прилагательные (мамина, папина…), относительные (ёлочная, деревянный, железная), личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они) Формирование и совершенствование грамматического строя речи Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить образовывать и использовать в речи формы единственного и множественно числа имён существительных мужского и женского родов в именительном падеже ( стол-столы, ёлка-ёлки) Обучать согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственно числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша) Формировать умение образовывать и использовать в речи формы повелительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени. Формировать умение образовывать и использовать в речи формы глаголов изъявительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени (стоит, стоят) Формирование связной речи Формировать умение отвечать на поставленный вопрос по простым сюжетным картинкам (Кто это? Что он делает? Что она делает?) Формировать умение договаривать словосочетания в стихотворениях, передавать содержание знакомого рассказа, сказки с опорой на картинки. Развитие фонетической стороны речи Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений. Развивать длительный ротовой выдох. Развивать длительный речевой выдох на материале гласных звуков, звукосочетаний. Развивать силу динамику и модуляцию голоса. Вырабатывать умение повышать и понижать тон голоса, произносить звукоподражания низким и «тоненьким» голосом. Уточнять и закреплять произношение звуков: : [м-м'] [п-п'] [б-б'] [в-в'] [ф-ф'] [т-т'] изолированно в слогах, простых словах. Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу. Развивать темпо-ритмические и мелодико-интонационные характеристики речи Формирование фонематической системы речи Воспитывать внимание к звуковой структуре слова. Развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов. Формировать умение прохлопывать, отстукивать ударный слог вместе с педагогом. Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [у] - [и], [и]- [о]. Формировать умение различать близкие по звучанию фонемы [п]- [б], [в]- [ф] и т. д. Формировать умение различать слова, сходные по звучанию (папа-баба)
Лексические темы: «Дикие птицы. Дятел», «Петушок с семьёй», «Весна.», «Медведь с медвежонком», «Насекомые», «Дома», «Свинья с поросятами», «Гусь с гусятами», «Олень с оленёнком». Развитие понимания речи Формировать умение вслушиваться в речь. Развивать в ситуативной речи понимание и двух - и трёхступенчатых инструкций, простых распространённых предложений, коротких текстов, сказок. Развитие пассивного словаря Работать над накоплением пассивного словаря на материале лексических тем. Учить понимать обобщающие слова. Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения. (в, на, под, за, из-за, здесь, тут, вот, вверху, внизу, высоко, низко, слева, справа) Развитие экспрессивного словаря Расширять, уточнять, активизировать в речи номинативный словарь Активизировать использование слов, обозначающих существенные части, детали предметов и объектов. Расширять, уточнять и активизировать глагольный словарь по изучаемым темам. Ввести в речь и активизировать прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, жёлтый, зелёный, серый, белый, чёрный, розовый, коричневый); форму (круглый, квадратный); величину (большой, маленький, короткий, длинный, толстые, высокий, низкий), особенности поверхности, внешнего вида (мягкая, тёплая (шерсть), гладкий), признаки (косолапый, неуклюжий, стройный, гордый, ветвистые (рога), красивый) Обогащать активный словарь наречиями, обозначающими: сравнение (больше, меньше), количество (один, много, мало), пространственные отношения: ( спереди сзади) ощущения (тепло, холодно) Активизировать в речи притяжательные прилагательные (мамина, папина…), относительные (деревянный, ледяной, сказочный), личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они) Формирование и совершенствование грамматического строя речи Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить образовывать и использовать в речи формы единственного и множественно числа имён существительных мужского и женского родов в именительном падеже ( окно-окна, муха - мухи ) Формировать умение образовывать и использовать в речи формы имён существительных мужского и женского родов в родительном с предлогом у, дательном (маме, медведю), творительном (молотком, пилой, карандашом), предложном падеже с предлогами в, на. Формировать умение образовывать и использовать в речи формы повелительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени. Формировать умение образовывать и использовать в речи формы глаголов изъявительного наклонения в единственном и множественном числе настоящего времени (летит-летят) Формирование связной речи Формировать умение отвечать на поставленный вопрос по простым сюжетным картинкам, по предметной картинке, по демонстрации действий. (Кто это? Что он делает? Что она делает? Он какой?) Формировать умение составлять предложение с прямым дополнением (Медведь ест мёд) Совершенствовать умение договаривать словосочетания в стихотворении, при пересказе знакомых рассказов, сказок. Развивать умение передавать содержание знакомой сказки (рассказа) с опорой на серию картинки. Развитие фонетической стороны речи Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений. Развивать длительный ротовой выдох. Развивать длительный речевой выдох на материале гласных звуков, звукосочетаний. Развивать силу динамику и модуляцию голоса. Вырабатывать умение повышать и понижать тон голоса, произносить звукоподражания низким и «тоненьким» голосом. Уточнять и закреплять произношение звуков: [д-д'], [к-к'], [э], [ [х-х], [г-г'] изолированно в слогах, простых словах. Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу. Развивать темпо-ритмические и мелодико-интонационные характеристики речи Формирование фонематической системы речи Воспитывать внимание к звуковой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова. Развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов. Формировать умение прохлопывать, отстукивать ударный слог вместе с педагогом. Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: [у] - [и], [и]- [о]. Формировать умение различать близкие по звучанию фонемы [т-д], [т-к], [к-х], Формировать умение различать слова, сходные по звучанию (точка - дочка)

Второй год обучения

Средняя группа (4-5 лет)

Период	Задачи и содержание логопедической работы
I период (сентябрь, октябрь, ноябрь) II период (декабрь, январь, февраль)	Лексические темы «Осень», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты». Развитие словаря Уточнять и расширять словарь по лексическим темам. Активизировать словарь детей названиями предметов, их частей, качеств, свойств, действий. Уточнять обобщающие понятия (игрушки, овощи, фрукты). Учить подбирать определения к заданным словам. Учить детей различать слова, противоположные по смыслу (сладкий – кислый, толстый – тонкий, гладкий – шершавый, длинный – короткий) Формирование грамматического строя Закреплять умение образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет яблока, помидора, пирамидки, юлы; много яблок, мячей, машин, кукол). Учить правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения (в, на, под). Учить образовывать относительные прилагательные (резиновый, деревянный, яблочный, грушевый, морковный, дубовый, берёзовый и т. д.) Формировать умение образовывать и использовать в речи формы имён существительных мужского и женского родов в винительном, родительном, дательном падежах в беспредложных и в предложных конструкциях с простыми предлогами (в, на, у) Закреплять умение составлять предложение с прямым дополнением (форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа) (Таня держит ловит мяч (убирает игрушки, строит гараж, дом). Мама моет яблоко. Катя ест апельсин.) Учить детей составлять предложения с прямым дополнение (форма винительного падежа имеет окончание –у) (Таня держит куклу. (ест грушу, рисует машину, моет грушу.), Связная речь Развивать диалогическую речь. Учить отвечать на вопросы предложениями из 3-4 слов. Учить детей повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания из 3-4 предложений об игрушках, овощах, фруктах с опорой на схемы рассказов. Развитие фонетической стороны речи Развивать голосовой аппарат и умение менять громкость голоса. Развивать речевое дыхание (учить произносить фразы, состоящие из 3-5 слов); Отрабатывать движения органов артикуляционного аппарата: вырабатывать подвижность передней и задней части языка. Уточнять и закреплять произношение звуков [а, у] Учить интонационно выделять начальные ударные гласные [А], [У] в словах, ударные [А], [У] в односложных словах. Учить внятно и чётко произносить слова и фразы с изучаемыми звуками. Формирование фонематической системы речи Развивать фонематический слух. Учить вслушиваться в слова, находить сходство и различие в их звучании, отмечать интонационную выразительность речи, выделять рифмующиеся слова. Знакомить со звуками окружающего мира; Знакомить с терминами звук, речевые и неречевые звуки, гласный звук; Учить различать неречевые звуки. Учить определять наличие либо отсутствие гласного звука в слове. Учить детей выделять из ряда звуков гласные звуки [А], [У]; Учить различать слова с ударными [А], [У]. Дать детям представление о гласном звуке. Элементы грамоты Познакомить детей с буквами А, У; Учить различать понятия слово – звук, звук - буква;
Лексические темы: «Овощи-фрукты», «Геометрические фигуры», «Дом», «Мебель», «Электрические приборы», «Зима», «Семья», «Посуда». Развитие словаря Уточнять и расширять словарь по лексическим темам. Активизировать словарь детей названиями предметов, их частей, качеств, свойств, действий. Уточнять обобщающие понятия (овощи, фрукты, геометрические фигуры, мебель, электрические приборы, посуда, семья). Учить подбирать определения к заданным словам. Учить детей различать слова, противоположные по смыслу (сладкий – кислый, толстый – тонкий, гладкий – шершавый, длинный – короткий: прочная – хрупкая, широкая – узкая, низкая – высокая, мелкая – глубокая, маленькая – большая, толстая – тонкая, тупая – острая;) Развитие грамматического строя речи. Закреплять умение образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами (шкафчик, кроватка, стульчик, снежок, саночки). Закреплять умение согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Закреплять умение образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет окна, двери, шкафа, кровати и т. д., много окон, дверей балконов, снеговиков, снежинок ). Закрепить в речи простые предлоги: на, в, под, из, из-за. Продолжать учить образовывать относительные прилагательные (морковный, грушевый, капустный, стеклянный, бумажный, резиновый, деревянный, каменный, морозная, холодная) Учить согласовывать существительные с числительными один, три, пять; Учить образовывать качественные прилагательные - треугольный, квадратный, круглый, прямоугольный, овальный; Упражнять детей в образовании названий предметов посуды (сахарница, маслёнка, солонка и т. д.) Учить детей определять родовую принадлежность имени существительного, ориентируясь на окончания слов. Учить детей составлять предложения из 4-х слов при ответе на вопрос: «Кому мама дает грушу? (гладит платье) Чем бабушка гладит бельё? (наливает суп, пилит дрова.) Учить детей составлять предложения пои демонстрации действий, по сюжетным картинкам. Обучение связной речи Учить детей повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания о предметах мебели, о посуде с опорой на схемы рассказов-описаний. Учить детей пересказывать небольшой рассказ с опорой на серию сюжетных картинок. Развитие фонетической стороны речи Развивать голосовой аппарат и умение менять громкость голоса. Развивать речевое дыхание (учить произносить фразы, состоящие из 3-5 слов). Вырабатывать умение дифференцировать носовое и ротовое дыхание. Уточнять и закреплять произношение звуков [и], [о], [ п], [т], [ к]. Учить выделять звук в слове: произносить его протяжно, громче, чем он произносится обычно, называть звук изолированно. Учить внятно и чётко произносить слова и фразы с изучаемыми звуками. Формирование фонематической системы речи Развивать фонематический слух. Закреплять умение различать длинные и короткие слова. Упражнять в детей в выделении звуков [и], [о], [п], [т], [к] из ряда звуков. Учить определять наличие либо отсутствие в слове звуков [и], [о], [п], [т], [к] Учить дифференцировать звуки [п]- [т]. Дать детям представление о гласном и согласном звуке. Элементы грамоты Познакомить детей с буквами И, О, П, Т, К. Закреплять умение дифференцировать термины звук – слово, звук – буква.
III период (март, апрель, май)	Лексические темы: «Посуда», «Рабочие инструменты», «Головные уборы», «Одежда», «Звери» Развитие словаря Уточнять и расширять словарь по лексическим темам. Активизировать словарь детей названиями предметов, их частей, качеств, свойств, действий. Уточнять обобщающие понятия (посуда, рабочие инструменты, головные уборы, одежда, дикие животные, звери). Учить детей различать слова, противоположные по смыслу (острый - тупой, лёгкий - тяжёлый, длинный - короткий и т. д. ) Развитие грамматического строя речи. Закреплять умение образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Закреплять умение согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Закреплять умение образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных (молотка, шапки. и т. д., много зайцев, медведей) Закреплять в речи простые предлоги: на, в, под, из, из-за. Продолжать учить образовывать относительные прилагательные (морковный, грушевый, капустный, стеклянный, бумажный, резиновый, деревянный, каменный, морозная, холодная) Учить согласовывать существительные с числительными один, три, пять; Учить образовывать качественные прилагательные - треугольный, квадратный, круглый, прямоугольный, овальный; Учить соотносить названия животных и их детёнышей, употреблять эти названия в единственном и множественном числе. (зайчонок – зайчата, лисёнок лисята – нет лисят) Учить употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов (идти, лежи, беги) Учить детей определять родовую принадлежность имени существительного, ориентируясь на окончания слов. Учить детей составлять предложения из 4-х слов при ответе на вопрос: «Кому мама дает платье? (гладит платье) Чем папа забивает гвоздь? (пришивает пуговицу, .) Учить детей составлять предложения по демонстрации действий, по сюжетным картинкам. Обучение связной речи Продолжать упражнять детей в пересказе рассказов описаний Учить детей составлять рассказы из 3 предложений о предмете по сюжетной картине Учить детей поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на них. Развитие фонетической стороны речи Развивать голосовой аппарат и умение менять громкость голоса. Развивать речевое дыхание (учить произносить фразы, состоящие из 3-5 слов). Вырабатывать умение дифференцировать носовое и ротовое дыхание. Уточнять и закреплять произношение звуков [ы], [х], [ н], [г]. Учить выделять звук в слове: произносить его протяжно, громче, чем он произносится обычно, называть звук изолированно. Учить внятно и чётко произносить слова и фразы с изучаемыми звуками. Формирование фонематической системы речи Развивать фонематический слух. Закреплять умение различать длинные и короткие слова. Упражнять в детей в выделении звуков [ы], [х], [ н], [г] из ряда звуков. Учить определять наличие либо отсутствие в слове звуков [ы], [х], [ н], [г]. Учить дифференцировать звуки [и]- [ы], [к]- [х]. Закреплять представление о гласном и согласном звуке. Элементы грамоты Познакомить детей с буквами И, О, П, Т, К. Закреплять умение дифференцировать термины звук – слово, звук – буква.

Третий год обучения

Старшая группа (5-6 лет)

Период	Задачи и содержание работы
I период сентябрь, октябрь ноябрь II период декабрь январь февраль III Период март, апрель, май	Лексические темы. «Домашние животные», «Дикие животные», «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Животные холодных стран», «Животные жарких стран», «Рыбы», «Хлебные продукты», «Молочные и мясные продукты», «Магазины». Развитие лексико-грамматических средств языка Уточнять и расширять словарь по лексическим темам. Активизировать в речи названия предметов, частей предметов, действий, признаков, обобщающие понятия. Закреплять умение подбирать слова, противоположные по смыслу (злой – добрый, хищный –травоядный, быстро - медленно, кислый - сладкий, жидкий – густой, толстый – тонкий..) Учить подбирать определения к заданным словам (ароматный, квадратный, белый …хлеб) Совершенствовать умение образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных. Учить соотносить названия животных и их детёнышей, употреблять эти названия в единственном и множественном числе (зайчонок – зайчата, лисёнок лисята – много лисят, утёнок – утята, много утят). Учить детей образовывать относительные прилагательные (свиной, куриный, рыбный, книжный, овощной...) Учить образовывать притяжательные прилагательные (собачий, лисий, волчий, утиный) Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (мычи — мычит, мычат, мычали, мычала). Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям: • существительное им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение: ( Жираф пьёт воду. Слон несёт бревно. Медведь ловит рыбу. Мама наливает суп.) • существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах: «Чем мама режет хлеб? Мама режет хлеб ножом». Развитие связной речи Познакомить с понятием «рассказ». Учить дифференцировать понятия «предложение» -«рассказ» Учить детей пересказывать небольшой текст с опорой на схему, серию картин. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Уточнить значения понятий «слово», «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук»,. Познакомить с понятиями «согласный твёрдый», «согласный мягкий» их цветовыми обозначениями. Познакомить с понятием «предложение». Учить дифференцировать понятия «звук» - «слово», «слово»- «предложение». Уточнять артикуляционно-акустические признаки звуков [а], [о], [у], [и], [п], [п'], [т], [т'] Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки. Закреплять умение выделять звук из ряда звуков. Учить дифференцировать звуки [п]- [п'], [т]- [т'] в словах. Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо и т. п.), Определять количество гласных звуков в слове. Учить выполнять звуковой анализ звукосочетаний типа ау, уа, иа, па, оп, ту, от. Учить детей определять позицию звука в слове. Закреплять знание букв: А, О, У, И, П, Т. Учить выкладывать буквы из палочек, шнурочков, рисовать в воздухе, закрашивать, заштриховывать. Учить читать прямые и обратные слоги типа ПА-АП, ТА – АТ.
Лексические темы: «Наземный транспорт», «Водный и воздушный транспорт», «Город», «Почта», «Театр. Музыкальные инструменты», «Спорт», «Профессии», «Лес», «Плоды и семена» Развитие лексико-грамматических средств языка Уточнять и расширять словарь по лексическим темам. Активизировать в речи названия предметов, частей предметов, действий, признаков, обобщающие понятия в соответствии с лексическими темами, названия профессий. Закреплять умение подбирать слова, противоположные по смыслу (широкая - узкая улица, высокий - низкий дом) Учить объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру (футболист – спортсмен, который играет в футбол) Совершенствовать умение образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Учить согласовывать существительные с числительными один, два, пять. Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода. Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к растениям («дубовый», «березовый»), различным материалам («деревянный», «железный», «пластмассовый» и т. д. Учить использовать предлоги «в, на, под, за, из», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных. Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий («выехал» — «подъехал» —«въехал» — «съехал,» Формировать умение преобразовывать названия профессий м. р. в профессию ж. р. (воспитатель-воспитательница, баскетболист – баскетболистка) Упражнять в умении составлять предложения из заданных слов, не согласованных между собой. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям: • существительное им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение • существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах. Развитие связной речи Продолжать учить детей пересказывать небольшой текст с опорой на схему, серию картин, сюжетную картину. Учить составлять загадку-описание, описательный рассказ. Подготовка к овладению элементарными навыкам письма и чтения Уточнять артикуляционно-акустические признаки звуков [ы], [и], [э], [к]-[к'], [т]- [т'], [х]-[х'], [м]-[м']. Закреплять представление о гласных звуках, о твёрдости и мягкости согласных звуков. Продолжать учить дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, гласные [ы]- [и], Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова. Выделять гласный в согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах Закреплять умение выполнять звуковой анализ прямых и обратных слогов, слов типа кот. Учить добавлять заданный звук в начале и в конце слова. Познакомить с буквами Ы, Э, К, Т, Х, М. Выкладывать буквы из палочек, шнурочков, рисовать в воздухе, закрашивать, заштриховывать. Учить читать прямые и обратные слоги с изученными буквами.
Лексические темы: «Грибы, «Ягоды», «Садовые цветы», «Полевые цветы», «Насекомые», «Весна» Развитие лексико-грамматических средств языка Уточнять и расширять словарь по лексическим темам. Активизировать в речи названия предметов, частей предметов, действий, признаков, Закреплять употребление обобщённых понятий на основе их тонких дифференциаций (цветы: полевые, садовые, комнатные) Закреплять умение подбирать слова, противоположные по смыслу ( высокий - низкий, мохнатый – гладкий, вредный – полезный…) Совершенствовать умение образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Учить согласовывать существительные с числительными один, два, пять. Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к растениям («брусничный, голубичный, грибной»), различным материалам («деревянный», «железный», «пластмассовый» и т. д. Учить использовать предлоги «в - из, на-с, за – из-за», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных. Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий («вылетел» — «залетел» —«перелетел» — «облетел» и т. д Упражнять детей в умении составлять предложения из заданных слов, не согласованных между собой. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям: • существительное им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение • существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах. Развитие связной речи Продолжать учить детей пересказывать небольшой текст с опорой на схему, серию картин, сюжетную картину. Учить составлять описательный рассказ. Подготовка к овладению элементарными навыкам письма и чтения Уточнять артикуляционно-акустические признаки звуков [б]-[б'], [д]- [д'], [м]-[м']. Закреплять представление о гласных звуках, о твёрдости и мягкости согласных звуков. Продолжать учить дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, согласные [б]-[п], [д]-[т]. Продолжать учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова. Выделять гласный в согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах Закреплять умение выполнять звуковой анализ прямых и обратных слогов. Учить добавлять заданный звук в начале и в конце слова. Закрепить буквы П, Т, А, О, У, Э, Ы, И. Познакомить с буквами Б, Д. Выкладывать буквы из палочек, шнурочков, рисовать в воздухе, закрашивать, заштриховывать. Учить читать прямые и обратные слоги с изученными буквами.

Четвёртый год обучения