Программа логопедической работы по преодолению речевых нарушений детей дошкольного возраста «Речевые ступеньки» (стр. 3 )

Подготовительная группа

(6-7 лет)

Период	Задачи и содержание работы
I Период (сентябрь, октябрь, ноябрь декабрь)	Лексические темы: Осенний цикл тем : «Лес осенью», «Овощи-фрукты» «Насекомые готовятся к зиме», «Звери готовятся к зиме», «Перелётные птицы» «Откуда хлеб пришёл», «Одежда головные уборы осеннего сезона», «Электрические приборы» «Профессии». Зимний цикл тем: «Животные севера», «Начало зимы», «Зимующие птицы» «Новый год» Совершенствование произносительной стороны речи Закреплять навыки чёткого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей. Развивать речевое дыхание. Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них. Воспитывать выразительность речи: умения повышать и понижать голос во фразе, менять темп речи, делать паузы между отрезками речи, изменять звуковую окраску голоса. Развитие лексико–грамматического строя речи Уточнять, расширять, активизировать словарь (предметный, глагольный, качественный) Уточнять представления о понятиях «слово», «предложение». Закреплять понятия «живой»- «неживой». Познакомить с понятием о слове, которое обозначает действие. Учить детей различать слова, обозначающие предмет, и слова, обозначающие действие. Дать понятие о словах, обозначающих признаки предмета. Закреплять умение правильно образовывать относительные прилагательные. Продолжать работу по обучению согласования прилагательных с существительными в роде и числе. Осуществлять практическое знакомство с глагольными словами, отличающимися различными приставками. Совершенствовать умение употреблять в речи притяжательные прилагательные. Совершенствовать навык подбора и употребления в речи антонимов – глаголов, прилагательных, существительных. Упражнять в подборе синонимов и их практическом употреблении. Уточнять значения простых и сложных предлогов. Совершенствовать умение дифференцированно использовать в речи предлоги В, НА, ПОД, ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, К, ОТ, С, СО, ОКОЛО, МЕЖДУ. Формирование умения анализировать определённые ситуации, выраженные в предложениях, выделять названия предметов, действий признаков по вопросам Кто? Что делает? Что? Делает чем? Какой? с последующим составлением распространённого предложения (по демонстрации действий, по картинкам). Формирование умения составлять предложения и распространять их определениями, правильно согласуя слова между собой. Развитие связной речи Закреплять понятие «слово», «предложение», «рассказ» Развивать диалогическую речь. Учить отвечать на вопросы предложениями из 4 – 5 и более слов. Продолжать учить детей составлять предложения с опорой на картинку и вопрос. Учить составлять простые, распространённые, сложноподчинённые и сложносочинённые предложения. Учить детей пересказывать текст, изображать героев. Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на картинный план, формировать внутренний план рассказа. Продолжать учить детей пересказывать текст с опорой на картинный план, формировать внутренний план пересказа. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Развивать произвольное внимание, слуховую память. Закреплять понятия «звук», «слог», «слово». Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твёрдый», «мягкий» Совершенствовать навык различения звуков: речевых-неречевых, твёрдых – мягких, звонких-глухих. Учить характеризовать звук по акустическим и артикуляторным признакам: [а], [о], [у], [и], [э], [ы] [и] согласных звуков: [п]-[п'], [т]-[т'], [к]-[к'], [х]-[ х' ], [ф]-[ ф' ], [ й' ]... Совершенствовать умение определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце слова) Учить производить анализ и синтез слов состоящих из 3-4 звуков. Учить делить слова на слоги. Знакомить с буквами, соответствующими изучаемым звукам; учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки. Учить составлять из букв разрезной азбуки слоги: сначала обратные и прямые. Учить осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слогов. Формировать навык написания букв. Развивать оптико-пространственные ориентировки. Развивать графомоторные навыки. Учить определять количество слов в предложении, их последовательность.
II (январь, февраль, март, апрель, май)	Лексические темы. «Зимние развлечения», «Как звери зимуют», «Деревья зимой», «Транспорт», «Рабочие инструменты», «Окончание зимы», «Начало весны», «Первые птицы. Грачи», «Кукушка», «Весенние картинки», «Ласточка», «Растения весной», «Времена года», «Праздник 9 мая» Совершенствование произносительной стороны речи Закреплять навыки чёткого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей. Развивать речевое дыхание. Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них. Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, её интонационной окраске. Развитие лексико–грамматического строя речи Упражнять в практическом использовании наиболее распространённых случаев многозначности слов Познакомить с доступными пониманию, часто употребляемыми словами, имеющими переносное значение (лицо румяное, как яблоко). Упражнять в расширении простых предложений однородными подлежащими, двумя сказуемыми, дополнениями, несколькими определениями, обстоятельствами места, выраженными предлогами. Учить составлять сложные предложения с союзом а Совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов –ниц, - ник. Формировать умение образовывать качественные прилагательные в сравнительной и превосходной степени: выше, ниже, шире, уже, самый высокий, самый низкий и т. п. Совершенствование умения образовывать сложные слова Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с союзами чтобы, потому что. Упражнять в практическом использовании в речи несклоняемых существительных. Совершенствовать умение дифференцированно использовать в речи предлоги НАД, ЧЕРЕЗ, ПЕРЕД. Закреплять навык составления предложений по заданным словам. Развитие связной речи Учить внимательно слушать рассказ, обращая внимание на все детали рассказа, определять начало и конец рассказа. Учить отличать рассказ повествовательного характера от его деформированного варианта. Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой на серию сюжетных картин, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения. Учить детей устанавливать причинно – следственные связи, последовательность явлений природы. Продолжать учить составлять короткий рассказ по данному началу и плану, с опорой на предметные картинки. Учить при составлении рассказа развивать свой сюжет, не повторяя содержания рассказа других детей. Продолжать совершенствовать навык составления описательного рассказа с опорой на схему. Продолжать учить составлять рассказы по серии картин. Закреплять умение пересказать текст по коллективно составленному плану. Формировать внутренний план пересказа, выделять ключевое слово для составления плана, зарисовывать картинный план в виде мнемодорожек. Учить последовательно придумывать продолжение и завершение рассказа, начатого логопедом. Обучать композиционному построению творческих рассказов ( развязка) передавать придуманное завершение рассказа эмоционально, выразительно. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Развивать произвольное внимание, слуховую память. Закреплять понятия «звук», «слог», «слово». Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твёрдый», «мягкий», введение нового понятия «ударный гласный звук». Учить характеризовать звуки по акустическим и артикуляторным признакам : [л]-[л'], [с]-[с'], [з]-[з'], [ц] [ ш ] [ ж ] [ ч' ], [ щ' ], [р]-[р' ] Формировать операции звукослогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов. Продолжать учить делить слова на слоги. Продолжать знакомить с буквами, соответствующими изучаемому звуку. Продолжать формировать навык звуко-буквенного анализа слов с более сложной слоговой структурой (состоящих из 4- 5 звуков со стечением согласных) Учить читать слоги, слова, короткие предложения. Формировать навыки преобразования слов, с помощью замены букв, удаления или добавления буквы. Формировать навыки составления слов из слогов. Учить определять количество слов в предложении, их последовательности.

Приложение 1

РЕЧЕВАЯ КАРТА (Общие сведения для всех карт)

1.  Фамилия, имя, дата рождения

2.  Домашний адрес, телефон_________________________________________________________

3.  Сведения о родителях

4.  Детское учреждение, которое посещает ребенок, с какого возраста______________________

5.  Заключение специалистов:

Психиатра__________________________________________________________________________

Отоларинголога______________________________________________________________________

Невропатолога_______________________________________________________________________

Логопеда____________________________________________________________________________

6.  Жалобы родителей_____________________________________________________________

7.  Заключение МППК____________________________________________________________

АНАМНЕЗ

Развитие ребенка со слов родителей.

¨  Беременность / осложнения в течение беременности/: вирусные заболевания, несовместимость крови матери и плода по резус – фактору, частые угрозы выкидыша, ушибы живота, продолжительные стрессы,, курение матери, употребление алкоголя, наркотических средств), токсикоз в 1 и 2 половинах беременности_____________________________________

¨  Роды: стремительные или затяжные, осложнения акушерского вмешательства – щипцы, кесарево сечение, и пр., приведшие к травма мозга, асфиксия плода).______________________

¨  Перенесенные заболевания до 3 лет: (менингиты, менингоэнцефалиты и другие заболевания, резко ослабляющие организм ребенка).________________________________________________

¨  Раннее моторное развитие: в срок ли он начал сидеть, ползать, ходить____________________________________________________________________________

¨  Раннее речевое развитие: гуление, лепет, в каком возрасте появились первые слова и каково количественное соотношение слов в пассивной и активной речи, когда появились двухсловные, многословные предложения, не прерывалось ли речевое развитие (если да, то по какой причине). Какова речевая активность ребенка, в каком возрасте родителями обнаружено отставание в развитии речи.__________________________________________________________

¨  Условия воспитания: где, с кем воспитывался до 3 лет, речевое окружение, не было ли в семье двуязычия.___________________________________________________________________

¨  Игры и интересы ребенка: какова речевая активность, общительность, занимались ли с ребенком предметно-практической деятельностью и др.

РЕЧЕВАЯ КАРТА № 2года)

СОСТОЯНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ:

¨  Состояние артикуляционного аппарата:

-  Губы: толстые, тонкие, укороченные, норма.

-  Прикус: открытый передний, открытый боковой, норма.

-  Строение челюсти: прогения, прогнатия, норма.

-  Язык: толстый, распластанный, напряженный, маленький, длинный, узкий, норма.

-  Подъязычная связка: короткая, натянутая, приращенная, норма.

-  Маленький язычок: укорочен, раздвоен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону, норма.

-  Небо: высокое, чрезмерно узкое, плоское, низкое, норма.

¨  Состояние моторики артикуляционного аппарата:

-  Двигательная функция губ: малоподвижные, подвижные, ограниченный подъем верхней или нижней губы.

-  Двигательная функция языка: недостаточный диапазон, наличие содружественных движений, медленные, неточные движения, отклонения языка в сторону, истощаемость движений, тремор, саливация, гиперкинез, норма.

¨  Состояние фонематического слуха:

-  Покажи кто как кричит:

Му Гав Ме Мяу

-  Покажи где:

§  Коса-коза

§  Сабля-цапля

§  Ложки-рожки

§  Уточка-удочка

§  Мышка-мишка

¨  Состояние слоговой структуры слов/проверяется в отраженной речи/:

Рыба - сапоги - лимон - часы - корова -

Пила - молоко - батон - лук - ложка-

Мяч - мишка - нож - туфли - диван-

СОСТОЯНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

¨  Восприятие.

§  Пирамидка из 4 – х колец.

§  Матрешка 3 – х составная.

§  Парные картинки – 6 штук.

§  Разрезные картинки из 3 – х частей.

§  Доска Сегена из 6 – ти форм.

§  Цветные кубики 6 – ти основных цветов.

Красный синий

Зеленый желтый

Белый черный

¨  Мышление

§  Достань игрушку.

§  Количественные представления «Один – много».

¨  Продуктивные виды деятельности.

§  Конструирование по образцу домика из 6 – ти палочек.

§  Рисование домика по речевой инструкции.

СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

¨  Предпосылки к развитию речи.

§  Речевая инициатива / желание говорить, вступать в контакт/.

¨  Понимание речи.

§  Выполнение инструкций: «Мяч дай мне, а зайку возьми себе».

«Покачай куклу, покатай мишку».

§  Узнает ли ребенок предметы по назначению / по картинке/.

-  Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять?

-  Если ручки замерзнут, что наденешь?

-  Что нужно бабушке, чтобы лучше видеть?

-  Что нужно маме, чтобы пришить тебе пуговицу?

-  Чем будешь резать бумагу?

-  Что возьмешь на улицу, если будет дождь?

§  Выполнение инструкций на понимание предлогов.

-  Положи кубик: в коробку

на коробку

под коробку

за коробку

Понимание форм существительного ед. ч. и мн. числа.

-  Покажи где: шар – шары кукла – куклы стул – стулья

гриб - грибы яблоко – яблоки

¨  Состояние активной речи

§  Предметный словарь по темам

Кукла - шапка - голова-

Машина - куртка - руки-

Пирамидка - рубашка - нос-

Матрешка - платье - глаза-

§  Глагольный словарь.

Играет - Моет - Рисует - Поливает-

Танцует - Катается - Кормит-

§  Словарь признаков.

-  Большой - Маленький - Синий-

- Красный - Белый-

¨  Состояние грамматического строя речи.

-  Мальчик катается на самокате.

-  Девочка кормит кур.

-  Мальчик играет в мяч.

-  Мама купает малыша.

-  Дедушка читает газету.

¨  Состояние связной речи.

СОСТОЯНИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ.

¨  Выполняет ли ребенок то, что должен уметь в 3 –4 года?

-  Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы, хватает катящийся к нему мяч. Держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими чертами. Собирает и строит постройки из 9 кубиков.

-  Ведущая рука, согласованность движений рук, действия пальцев.

-  Походка, прыжки, выполнение движений по подражанию или словесной инструкции.

СОСТОЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ.

¨  Какие из этих качеств преобладают у ребенка.

-  Негативизм, агрессивность, драчливость, конфликтность, повышенная впечатлительность, раздражительность, состояние дискомфорта, повышенная обидчивость, ранимость, вялость., неусидчивость.

-  Доброжелательность, открытость, высокая активность и работоспособность, усидчивость.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ План ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

РЕЧЕВАЯ КАРТА № 3лет)

СОСТОЯНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

¨  Восприятие.

§  Пирамидка из 4 – 5 ти колец.

§  Матрешка 4 – х составная.

§  Почтовый ящик или коробка форм.

§  Разрезные картинки из 4 – х частей.

§  Группировка предметов / по цвету, по форме/

§  Цветные кубики 6 – ти основных цветов.

Красный - желтый - черный-

Синий - Зеленый - белый -

¨  Мышление.

§  «Какую игрушку взяла девочка». ( Р. Я. в картинках, ч. 2)

§  Счет и счетные операции

-  В пределах 3 – х.

-  В пределах 5 – ти.

¨  Продуктивные виды деятельности.

§  Конструирование.

§  Рисование: дом, дерево

ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ:

¨  Состояние артикуляционного аппарата:

-  Губы: толстые, тонкие, укороченные, норма.

-  Прикус: открытый передний, открытый боковой, норма.

-  Строение челюсти: прогения, прогнатия, норма.

-  Язык: толстый, распластанный, напряженный, маленький, длинный, узкий, норма.

-  Подъязычная связка: короткая, натянутая, приращенная, норма.

-  Маленький язычок: укорочен, раздвоен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону, норма.

-  Небо: высокое, чрезмерно узкое, плоское, низкое, норма.

¨  Состояние моторики артикуляционного аппарата:

-  Двигательная функция губ: малоподвижные, подвижные, ограниченный подъем верхней или нижней губы.

-  Двигательная функция языка: недостаточный диапазон, наличие содружественных движений, медленные, неточные движения, отклонения языка в сторону, истощаемость движений, тремор, саливация, гиперкинез, норма.

¨  Состояние фонематического слуха:

-  Подними руку, если услышишь звук «А» «О» «У»

-  Покажи где:

Коса-коза мышка-мишка

Сабля-цапля уточка-удочка

Ложки-рожки

¨  Состояние слоговой структуры слов:

§  Слова:

Собака - стол - скамейка-

Часы - платье - волк-

Мяч - телевизор - клюшка-

Утюг - лыжи - сковорода-

Санки - кубики - львенок-

Книга - еж - огурец-

Чайник - петух - печенье-

Арбуз - юбка - хоккеист-

Самолет - груша - клубника-

Конфета - портфель - воротничок-

Цыпленок - стакан - карандаш-

Картошка - молоток - тарелка -

§  Предложения:

Дети слепили снежного снеговика.

Повар печет блины на сковородке.

Милиционер стоит на перекрестке.

¨  Звуковая сторона речи.

а

о

у

э

и

ы

е

й

я

ю

ф

к

г

х

т

д

м

н

п

б

с

з

ш

ж

ч

щ

в

ц

л

р

§  Как произносит звуки в словах:

§  В предложениях:

§  Связной речи:

§  Особенности (темп, дыхание, саливация):

СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

¨  Лексический строй речи

§  Беседа.

-  Как тебя зовут?________________________________________________________

-  Сколько тебе лет?______________________________________________________

-  Где ты живешь?________________________________________________________

-  Где работает мама?_____________________________________________________

-  Какие дома есть игрушки?_______________________________________________

§  Предметный словарь.

-  слова, часто встречающиеся в жизни ребенка:

Кукла - Рука - Чашка - Лопата-

Кот - Шапка - Морковь - Платье-

Стул - Яблоко - Круг - Дом-

Телевизор -

-  слова, редко встречающиеся в жизни ребенка:

Юла - Брови - Репа - Слива-

Треугольник - Крыша - Диван - Пылесос-

Кастрюля - Молоток - Кепка - Халат-

Туфли - Слон - Овца -

§  Обобщающие понятия.

Игрушки - Фрукты - Посуда - Обувь-

Мебель - Одежда - Овощи - Электроприборы-

§  Глагольный словарь.

Ест - Моет - Играет -

Стоит - Бежит - Танцует -

§  Словарь признаков. «Скажи наоборот».

Чистый - Толстый - Высокий-

Горький - Белый-

¨  Состояние грамматического строя речи.

§  Понимание, употребление предлогов.

В из-

На - с-

За - из-за

Под - из-под

§  Образование множественного числа существительных.

Белка - Кукла-

Стол - Стул-

Окно - Ведро-

§  Образование существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом.

Яблоко - стол-

Кукла - заяц - гриб-

¨  Состояние связной речи.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

СОСТОЯНИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ.

¨  Выполняет ли ребенок то, что должен уметь в 4 -5 лет?

-  Раскрашивает простые формы, копирует заглавные печатные буквы, рисует простой дом (квадрат и диагонали), рисует человека, изображая от 2 до 3 частей его тела, копирует квадрат, звезду.

-  Дополняет три части в незавершенную картину. Строит постройки более чем из 9 кубиков, шнурует ботинки.

-  Ведущая рука, согласованность движений рук, действия пальцев.

-  Походка, прыжки, выполнение движений по подражанию или словесной инструкции.

СОСТОЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ.

¨  Какие из этих качеств преобладают у ребенка.

-  Негативизм, агрессивность, драчливость, конфликтность, повышенная впечатлительность, раздражительность, состояние дискомфорта, повышенная обидчивость, ранимость, вялость, неусидчивость.

-  Доброжелательность, открытость, высокая активность и работоспособность, усидчивость.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ План ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

РЕЧЕВАЯ КАРТА № 4лет)

СОСТОЯНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

¨  Почтовый ящик или доска Сегена.

-  Зрительно соотносит детали,

-  Выкладывает простые фигуры методом практического примеривания.

-  Выполняет способом проб и ошибок.

¨  Разрезная картинка из 4-5 частей.

-  Складывает картинку самостоятельно.

-  Складывает после обуч. урока.

-  Складывает только при помощи взрослого.

¨  Цвет (до 10, особенно оттенки)

Красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный, голубой, фиолетовый, оранжевый, светло-зеленый, коричневый, светло-коричневый, розовый.

¨  Счет и счетные операции( в пределах 6,7).

¨  Невербальные классификации.

-  Группировка предметов по функциональному назначению: мебель, овощи, фрукты, дикие животные, домашние животные.

-  Группировка предметов по форме, цвету, величине.

Форма Цвет Величина

¨  Конструирование. Лесенка из 8 палочек.

¨  Рисование.

-  Дом

-  Дерево.

-  Человек.

¨  Ориентировка во времени. Узнавание времен года и называние признаков.

- Лето - Зима

- Осень - Весна

СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

¨  Лексический строй речи

§  Беседа.

-  Как тебя зовут?________________________________________________________

-  Сколько тебе лет?______________________________________________________

-  Где ты живешь?________________________________________________________