· Московский Зоопарк 3-4 кл
· усадьба Влахернское
· усадьба Кузьминки
· усадьба Кусково
· усадьба Царицыно
· усадьба Коломенское
· Поклонная гора
· кинотеатр «Молодежный» (Московский городской фестиваль «Сказка»
· празднование дня рождения Деда Мороза в Усадьбе Кузьминки
· Музей МВД
· Бородинская панорама
· Музей Вооруженных сил
· Московские театры
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в учебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:
1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня воспитательского коллектива в области воспитания детей.
2. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.
3. Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.
4.Продолжать работу по воспитанию толерантности.
5. Повысить качество дополнительного образования за счет повышения количества студий и секций.
6. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня.
7. Продолжать работу над созданием школьного музея «Чудеса своими руками»
8.Продолжать работу над дневниками индивидуального следования учащихся.
9.Вести активную работу с семьями учащихся. Привлекать родителей в совместную деятельность.
АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Основными задачами работы психологической службы школы-интерната № 000 на учебный год были:
1. Материально-техническое оснащение кабинета;
2. Создание методической базы для работы психологической службы;
3. Тиражирование бланков и анкет;
4. Создание системы диагностических и коррекционных мероприятий;
5. Посещение уроков и внеурочных мероприятий с целью анализа и повышения качества образования;
6. Проведение первичной диагностики при поступлении новых учащихся;
7. Диагностика уровня актуального развития учащихся;
8. Диагностика познавательных процессов;
9. Диагностика адаптации и школьной мотивации учащихся 1, 5 классов;
10. Проведение индивидуальных консультаций по проблемам в поведении и в обучении;
11. Определение наиболее адекватных путей и средств развивающе - коррекционной работы с ребёнком;
12. Прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития;
13. Реализация собственно психологической развивающе - коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.
В у. г. работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:
Психологическое просвещение - формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей, у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
Психологическая профилактика- предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углубленная) - психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;
Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Для осуществления поставленных задач, мною было проведено:
№ | Вид деятельности | Количество мероприятий |
1 | Индивидуальная диагностика | 65 |
2 | Групповая диагностика | 5 |
3 | Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия | 246 |
4 | Групповые коррекционно-развивающие и профилактические занятия | 109 |
5 | Посещение уроков и внутришкольных мероприятий | 10 |
6 | Посещение семинаров и выставок | 3 |
7 | Консультации родителей и педагогов | 25 |
8 | Психологические наблюдения | 13 |
В новом учебном году в школу-интернат № 000 поступило и обследовано 89 учащихся (с 1 по 10 классы). Результаты первичной диагностики прибывших детей показали, что контингент детей становится достаточно сложный по сравнению с предыдущими годами. Осложнена структура дефекта (как правило, у ребёнка отмечается 2-3 и более сопутствующих нарушения – речь, моторика, зрение, ЭВС и т. д.) – Гладышева Галя, Погодин Паша, Петров Саша, Кошелев Юра, Щербинина Влада, Самак Абуди, Зерщикова Настя, Николаева Настя и т. д. Проведённые диагностические мероприятия, направленные на выявление общего уровня развития, а также выявления особенностей познавательной и ЭВ сфер личности показали, что степень выраженности дефекта у некоторых детей граничит с имбецильностью. Осложнён семейный климат ребёнка. Многие люди из этих семей - выходцы из маргинальных слоёв населения, плохо материально обеспечены. Проведённое анкетирование в конце первого полугодия показало, что родители не уделяют достаточного внимания ребёнку, не знают, чем он занимается в школе и вне её. Увеличивается количество неблагополучных и неполных семей. Отмечается большое количество семей, которые не в состоянии одеть и прокормить детей – Шойхет, Сазоновы, Выпренцева, Александрова, Никаноров, Струницкий и т. д. Велик процент алкоголизации членов семей. Эти и многие другие факторы определяют, как правило, низкий социокультурный уровень, что естественно, отражается на взаимоотношениях семьи с образовательным учреждением, со специалистами. Нежелание этих родителей сотрудничать со школой значительно осложняет коррекционную работу с детьми. Намеченный план занятий не раз срывался из-за отсутствия ребёнка в школе по неуважительной причине.
Также, по итогам года необходимо отметить, что по сравнению с предыдущим годом всё больше детей нуждаются в психологической службе. На сегодняшний день – это 80 % учащихся с 1 по 5 классы. Поэтому с учащимися проводилось множество индивидуальных, групповых коррекционных и профилактических занятий. Комплекс рабочих программ, направленных на развитие познавательной деятельности учащихся представлен в рабочем журнале за у. г. Цели и задачи этих программ и методов разработан специально для коррекционных школ.
Кроме того, в этом году получен новый практический опыт – работа с ребёнком, имеющий синдром Дауна. Для осуществления грамотной психологической помощи этому учащемуся, мною был посещен семинар, проходивший в центре Даун Сайд Ап, я проконсультировалась со специалистами, приобрела и изучила научную литературу.
Групповые диагностики, проводившиеся в школе были направлены на исследование личности, выявления уровня учебной мотивации, адаптации и т. д.
В ходе анализа полученных результатов диагностики школьной мотивации можно сделать вывод о недостаточной её сформированности.
Среди учащихся 1 и 10 классов была проведена диагностика школьной адаптации и выявлено, что 1 класс хорошо адаптировался. Внутри класса хорошая, благоприятная атмосфера, учащиеся доброжелательны, воспитаны, конфликтные ситуации редки, посещаемость хорошая. Чего нельзя сказать о 9 классе. Процесс адаптации для детей прошёл тяжело. Ребята не находят общего языка с воспитателем, частые конфликты между собой, несоответствие темпераментов не дают ребятам овладевать ЗУН.
Рекомендовано разделение класса на параллели.
На протяжение всего учебного года велась активная работа с родителями и педагогами. Были проконсультированы и даны рекомендации учителям, воспитателям и родителям начальных классов по личному запросу и по моей инициативе. Причины обращения касались поведенческих проблем, девиантное поведение, аффективные вспышки, учебные трудности, личные вопросы и т. д.
Однако возникали некоторые трудности с родителями: несформированность вопроса, негативное отношение к процедуре взаимодействия со специалистом, безразличие родителей к проблемам ребёнка, игнорирование рекомендаций.
В таких случаях приходилось взаимодействовать психотерапевтическими приёмами.
Темы консультаций:
- «Если ребёнок ворует»
- Особенности адаптации учащихся к условиям обучения в средней школе;
- Как помочь ребёнку подготовиться к переходу в среднюю школу;
- О вреде алкоголя и табака;
- Роль школьной оценки в воспитании младшего школьника;
- Учим ребёнка общаться;
- Переход из начальной школы в среднюю;
- Ребёнок и телевизор;
- Пять причин, превращающих урок в бессмысленный набор слов;
- Возрастные особенности младших школьников;
- Как воспитывать ребёнка без наказания;
- Как учить детей разного возраста обращаться с деньгами;
- «Компьютеромания»… В чём опасность?
- Почему мы порой не рады своим детям?
- Искусство наказывать и поощрять;
- Советы родителям первоклассника и т. д.
Даны рекомендации:
- Как помочь в учёбе ребёнку с СДВГ;
- Обращение к родителю от ребёнка;
- Рекомендации родителям учащихся 1-10 классов;
- Как стимулировать и развивать способности ребёнка;
- Как надо вести себя родителям с нервным ребёнком;
- Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?
- Советы психолога. Чтобы ребёнок любил читать;
- Рекомендации психолога социальным педагогам по работе с семьями с различными типами воспитания;
- Рекомендации для классных руководителей по охране здоровья учащихся;
- Практические рекомендации учителям гиперактивного ребёнка;
- Памятка учителю на каждый день;
- Общие рекомендации психолога по решению конфликтных ситуаций;
- Рекомендации администрации по снижению конфликтности с подчинёнными;
- «Как не следует себя вести в конфликтной ситуации»;
- Рекомендации психолога по урегулированию конфликтов;
- Реагирование на конфликтное поведение;
- Советы первокласснику и т. д.
А также были проведены консультации с классными руководителями и родителями по интересующим вопросам, даны устные и письменные рекомендации.
В у. г. одной из задач стояло обеспечение эффективной деятельности специализированного педагога-психолога. Психологический кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и учителями, в центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение. Для работы педагогов-психологов в школе-интернате дан отдельный кабинет. В этом году там был произведён ремонт. Для выполнения поставленной задачи, школа совместно с психологом обеспечила:
1. Психологическое обеспечение
Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благоприятствования для ребенка:
1.1. Грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом учреждения, на базе которого создаются гуманные взаимоотношения, доброжелательное межличностное взаимодействие детей и окружающих их взрослых.
1.2. Создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками.
1.3. Максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода (сензитивность, «зона ближайшего развития»).
1.4. Развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода (интересы, склонности, способности).
2. Методическое обеспечение
Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств.
Выбор метода обследования — один из сложных этапов диагностико - коррекционной работы детского психолога. Важным показателем детской и школьной психодиагностики является быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме. В работе детского психолога значение имеет не только выбор метода исследования, но и качественная характеристика полученных данных, которая будет определять ход и результаты диагностической и коррекционной работы.
Методики, разработанные в научной психологии, при использовании детским психологом требуют особой модификации. Использование уже известных и апробированных тестовых методик в условиях работы с детьми требует глубокого психологического анализа и грамотной интерпретации комплекса разных показателей в их динамике. В детской психологии существенно важным является не только то, что может выполнить ребенок в настоящее время, но и то, чего он сможет достичь в ближайшем будущем, какова его «зона ближайшего развития». Особенно это важно при диагностике отклонений в развитии. Поэтому в работе детского психолога возникает необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента. Специфика работы детского психолога в кабинете (необходимость быстрой и оперативной информации о ребенке) определяет острую потребность в методиках, не связанных с громоздкой процедурой обработки и позволяющих осуществить экспресс-диагностику. Экспресс - методики основаны на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий. В качестве экспресс - методик в условиях психологического кабинета целесообразно использование так называемых функциональных проб, а в качестве экспресс- методов изучения класса — скриннинг - обследование.
Не менее важное значение имеет подбор психологических средств для коррекционной работы.
Эффективность использования в работе психологического кабинета различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств — как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционального перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции. К таким можно отнести аудиовизуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапии и терапии движением.
Психолог несет полную ответственность за реализацию программ коррекции и развития и конечный результат.
Для оценки эффективности своей работы психолог может использовать специально разработанные анкеты. По результатам опроса, проводимого регулярно после окончания определенного цикла занятий, можно проанализировать адекватность подбора методических средств и содержания развивающих программ индивидуальной работы с учащимися разного возраста, оценить динамику достижений ребенка (например, изменение уровня его личностной тревожности или стрессоустойчивость).
В у. г. школа приобрела комплекс программ Effecton Studio 2008, которая содержит более 150 психологических тестов и упражнений для решения задач психологических служб в образовании, управлении персоналом и личном использовании.
Комплекс Effecton Studio позволяет:
- быстро получить диагностические результаты;
- повысить их точность, благодаря отсутствию ошибок при ручной обработке;
- стандартизировать обследования;
- иметь оперативный доступ к информации и автоматизировать статистический анализ групповых данных.
В целом, это приводит к увеличению объема, повышению качества и снижению стоимости обследования. Комплекс "Психология в школе" можно использовать также для оптимизации умственной работоспособности и улучшения психофизиологического состояния учащихся и педагогов.
Развитие познавательных способностей во многом определяет успешность освоения учебных программ. С помощью компьютерных программ, входящих в комплекс "Психология в школе", можно быстро и точно оценить качество восприятия, внимания, памяти, мышления учащихся всех возрастных групп. Это позволит определить уровень и динамику их развития, проводить развивающие занятия с одаренными детьми и коррекционные занятия с учащимися, чьи познавательные способности недостаточны для успешного обучения, формировать профильные классы.
Также приобретены компьютерные диски с обучающими играми.
Кроме того, в этом учебном году приобретено множество дидактический пособий, а также материального оснащения для проведения новых видов терапий.
3. Организационное
Организационное обеспечение кабинета предполагает подготовку его оборудования, в том числе технических средств, методических материалов, документации и рекламы.
3.1. Технические средства
■ Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов (формы, цвета, и т. д) – материал представлен в кабинете.
■ Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
■ Компьютер.
3.2. Методические материалы
■ Практические материалы для психологической работы в школе.
■ Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.).
■ Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т. д.).
■ Библиотека практического психолога.
■ Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.
3.3. Документация
3.4. Мебель
Мебель должна быть со скругленными формами и устанавливаться (в контексте общей пластической композиции) по плавным кривым.
■ Рабочий стол психолога.
■ Шкаф для пособий; шкаф для техники.
■ Компьютерный стол;
■ Рабочие места детей.
■ Журнальный стол.
■ Стулья.
3.5. Дополнительные средства для дизайна интерьера
■ Цветы.
Методическая работа.
1. Выступление на педсовете «Родительские собрания». Результаты анкетирования родителей, выводы, рекомендации классным руководителям;
2. Выступление на круглом столе с докладом «Использование компьютерных
дидактических игр в коррекционной работе педагога-психолога СКОШИ VIII вида»;
3. Выступление на научно-практической конференции в МПГУ с докладом «Использование танцевальной терапии в коррекции двигательных нарушений у детей, имеющих интеллектуальную недостаточность»;
4. Участие в конкурсе. Название статьи: «Особенности применения метода танцевальной терапии при коррекции двигательных нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью»
Перспективы развития на учебный год.
На учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:
1. Повышение квалификации педагога-психолога;
2. Диагностика прибывших детей;
3. Экспертная оценка причин неуспеваемости;
4. Диагностика уровня сплочённости классных руководителей;
5. Проведение адаптационных встреч с учащимися 1 и 5 классов;
6. Освоение новых видов терапиевтической работы;
7. Лектории для учителей и родителей;
8. Участие в школьном эксперименте;
9. Участие в педсоветах, круглых столах и т. д.
10. Психолого-педагогическая диагностика учащихся школы в рамках ПМПК;
11. Анализ и планирование деятельности.
12. Разработать циклограмму коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-10 классов.
АНАЛИЗ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
ПО ОХРАНЕ ПРАВ ДЕТЕЙ
В начале учебного года перед социальной службой школы были поставлены следующие задачи:
- формирование законопослушного поведения учащихся;
- оказание социально-психологической и педагогической помощи учащимся;
- выявление учащихся, находящихся в социально опасном положении, с целью профилактики раннего семейного неблагополучия.
Основными направлениями работы по социальной защите учащихся в 2008 – 2009 уч. году были:
1. Учебно-воспитательная работа (учёт посещаемости и успеваемости).
2. Предупреждение и профилактика правонарушений, правовой всеобуч
3. Состояние и работа по предупреждению травматизма учащихся
4. Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти: муниципалитетами, КДН, ОВД, судами, прокуратурами, паспортно-визовыми службами, ЕИРЦ и т. д.); медико-психологическими службами.
5. Методическая работа (повышение квалификации, аттестация, педсоветы, консультации и т. д.
Задачи учебно-воспитательной работы:
- отслеживание, предупреждение и анализ нарушения учебной дисциплины, режимных моментов и основных норм поведения учащихся и воспитанников;
- создание банка данных «трудных» детей и детей с девиантным поведением;
- систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся.
Одной из задач, которую решала школа в этом учебном году, является создание условий для психолого-педагогической, правовой поддержки и реабилитации детей и подростков, в том числе с девиантным поведением.
Работа с «трудными» детьми ведётся планомерно и систематически, с учётом особенностей психоневрологического и соматического статуса учащихся. В начале учебного года составляется план работы. Задача всего школьного коллектива и, в частности, социальной службы – обеспечить права детей на получение коррекционного образования, сохранить контингент обучающихся до окончания ими образовательного учреждения. Своевременное выявление причины «прогулов», терпеливая, настойчивая работа с «трудными детьми», умение найти к ним индивидуальный педагогический подход, не допустить их отторжение от школы, разрешить проблемы конфликтов - является большим вкладом в дело профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и залогом эффективности правового воспитания учащихся.
Пропуски уроков способствуют возникновению трудностей у учащихся в освоении учебных дисциплин, последующего нежелания учиться, а также постепенному прекращению посещения несовершеннолетними школы. Однако, «нежелание учиться» - скорее следствие, чем причина.
В процессе индивидуальной работы с такими детьми, нами установлены разные причины: бродяжничество, (драмомания, как сопутствующее состояние основному диагнозу некоторых детей), уклонение родителей от воспитания; напряжённые или конфликтные отношения детей с одноклассниками, родителями; личностные качества самих детей (ведомый, легко поддающийся влиянию более сильного или старшего по возрасту) и др. Решение воспитательных проблем, связанных с этими детьми, происходит на разных уровнях:
- индивидуальные беседы с учащимися; беседы с учащимися в присутствии родителей;
- беседы с родителями;
- психологические тренинги, консультации
- родительские собрания;
- профилактическая работа совместно с инспектором ОДН
- медицинское лечение
В результате совместных действий классных руководителей, администрации школы, инспекторов ОДН, муниципалитетов, посещаемость учащихся в течение учебного года стабилизировалась. Осуществлено 14 посещений учащихся «группы риска» на дому с целью изучения социальных и материально-бытовых условий семьи, контроля над условиями их семейного воспитания и планирования дальнейшей работы.
В течение учебного года проводились методические объединения классных руководителей, на которых решались проблемы работы с «трудными» детьми, даны рекомендации по профилактике социально опасного поведения школьников, проводились семинары-практикумы на темы: «Как правильно и грамотно выстраивать свои отношения с детьми»; «Как разрешать конфликты»; «Как слушать ребёнка» и др.
В целях организации досуга «трудных» детей проводилась следующая работа:
- выявление интересов и наклонностей учащихся;
- привлечение учащихся и воспитанников в студии и секции
В школе осуществляется правовое просвещение учащихся. В современных условиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди учащихся, оно играет большую роль в борьбе с преступностью и насилием, создаёт благоприятные условия для развития личности, направляет энергию подростков в позитивное русло и учит их разрешать конфликты социально-приемлемым способом. Социальной службой школы для проведения классных часов по правовому воспитанию учащихся был разработан и предложен план, методические материалы.
Проведение в школе активных форм работы таких как конкурсы, соревнования, игры, воспитательские часы, подготовка и проведение праздников, позволили в какой-то мере предупредить возможность проявления негативных сторон в поведении учащихся.
На внутришкольном учете на 1 сентября учебного года состояло 4 учащихся, в том числе 1 учащийся () в ПДН ОВД «Кузьминки». 6 учащихся, требующих повышенного педагогического внимания, в течение года состояли на особом контроле у классных руководителей.
На учёте в инспекции ПДН состоит 3 семьи (Климова, Александрова, Струницкий) Это неполные семьи, находящиеся в социально опасном положении. Основная причина постановки на учёт – уклонение родителей от выполнения обязанностей перед детьми, злоупотребление спиртными напитками.
Вопрос о постановке того или иного учащегося и воспитанника на внутренний учёт, а также снятии с учёта решается коллегиально на заседании Совета по профилактике правонарушений, согласно Федеральному Закону РФ от 01.01.2001г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Проведено 9 заседаний Совета
в целях профилактики правонарушений учащимися и воспитанниками
С 1 по 5 декабря 2008г. в учреждении проводилась неделя профилактики. Организовали встречу учащихся и воспитанников школы-интерната с инспектором ОДН ОВД «Текстильщики» , которая провела беседу на тему: «Ответственность за правонарушения, совершаемые подростками».
Большая работа проводится с родителями учащихся. Семья – мощное средство воспитания. Отношения внутри семьи определяют её психологический климат. В нём и формируется у ребёнка восприятие мира, людей и самого себя. К сожалению, многие родители самоустраняются от проблем нравственного и личностного воспитания ребёнка, что отзывается ростом и усилением негативных явлений в детской и подростковой среде. Работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении, строится в тесном контакте со специалистами КДН и ЗП, инспекторами ОДН ОВД, органами опеки и попечительства.
В связи с тем, что проводимая профилактическая работа с некоторыми семьями не имела положительного результата, администрация школы была вынуждена обратиться с двумя представлениями о вызове родителей на заседание комиссии по делам несовершеннолетних в муниципалитеты (Климова и Струницкий), а также в ОВД «Текстильщики» (Елистратов).
В настоящее время, пока решается вопрос в прокуратуре о выполнении своих родительских обязанностей отцом нашего учащегося Струницкого Степана, ребёнок, по путёвке от муниципалитета «Лефортово», находится в загородном профилактическом лагере-санатории (с 31.05.2009 по 22.06.2009).
На основании решения Кузьминского районного суда от 01.01.01г. другая наша родительница - - ограничена в родительских правах по отношению к своей дочери – учащейся 1-го класса - Наде Климовой. Ребёнок временно находится в социальном приюте для детей и подростков «Марьино», пока родственница девочки оформляет документы на опекунство.
К сожалению, учащийся 4 класса - - переведён из нашего учреждения в социальный приют для детей и подростков «Марьино», в связи со смертью опекуна. Учащийся 9 класса – временно помещён в социальный приют для детей и подростков «Марьино», т. к. его отец осуждён по ст. 132 УК РФ, а мать находится в больнице на лечении.
С целью занятости подростков в летний период, в школе-интернате с 1 по 24 июня организован летний трудовой лагерь на 25 человек.
В начале учебного года был разработан план по профилактике детского травматизма. При проведении внеклассных и внешкольных мероприятий проводится систематический инструктаж по технике безопасности. За учебный год произошло 2 несчастных случая ( –перелом ключицы и – ушиб правой пятки – первоначальный диагноз – перелом пяточной кости).
Исходя из вышеизложенного в следующем учебном году необходимо:
1. Продолжить создание банка данных по всем категориям нуждающихся в социальной защите.
2. Совместно с психологами школы продолжать оказывать помощь семьям, учащимся, нуждающимся в психологической помощи.
3. Совместно с классными руководителями, воспитателями, зам. директора по воспитательной работе продолжать работу по привитию культуры поведения учащимся в школе.
4. Вести пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации.
5. Продолжать вести работу по профилактике детского травматизма.
6. Продолжать сотрудничество с ОВД, муниципалитетами с целью проведения правового всеобуча для учащихся и их родителей, с целью профилактики правонарушений детей и подростков.
В школе-интернате с 1 сентября учебного года на основании приказа Юго-Восточного окружного управления образования № 000 от 01.01.2001г., в соответствии с приказом Департамента образования города Москвы № 000 от 01.01.01 года «О создании групп постинтернатной адаптации для выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» открыты две группы постинтернатной адапртации. Всего 13 воспитанников.
Основными задачами Групп постинтернатной адаптации были:
- оказание психолого-медико-педагогической, социальной и юридической помощи;
- создание развивающей среды и условий для накопления и усвоения воспитанниками социального опыта, социальной адаптации и социализации: быт, самообслуживание; коммуникативные навыки; социально-правовая грамотность в отношении основных прав и гарантий; профессиональная ориентация, самоопределение и профессиональное становление.
Из 13 воспитанников – 8 человек находятся в группе постинтернатной адаптации до получения жилья от ГУП «Моссоцгарантия» и 5 человек – до совершеннолетия.
12 воспитанников зачислены в колледжи, 1 () – работает.
Для зачисления в колледж, на каждого воспитанника готовился пакет документов. Обеспечили воспитанников учебными принадлежностями.
В колледж ландшафтного дизайна № 18 зачислены 6 человек ( ); в строительный колледж № 12 – 3 человека ( ); в колледж сферы и услуг № 32 – 2 человека ( ); в колледж лёгкой промышленности №24 –
Постоянно осуществляли контроль за посещаемостью занятий в колледжах, принимали участие в педсоветах, родительских собраниях. Совместно решали вопросы обучения, воспитания, обеспечения и отдыха воспитанников. по достижению ими совершеннолетия, были переданы на государственное обеспечение в колледжи, получали повышенную стипендию, учились самостоятельно распределять и использовать денежные средства
В сентябре 2008г. Милякина Мария и Милякина Татьяна получили отдельные квартиры в районе Некрасовка. Соц. педагог помогала воспитанникам в оформлении прописки, получении финансового лицевого счёта, снятии показателей счётчиков. Сотрудники интерната помогали девочкам в обустройстве квартиры. Православный храм на Крутицком подворье оказал благотворительную помощь в приобретении и установке кухонных гарнитуров, прихожих.
В марте 2009г. 3 воспитанника – и были отчислены из постинтернатной группы на закреплённое и полученное жильё, переданы под патронат в ЦСО по месту регистрации.
Воспитанники – (в сентябре 2008г), и (в мае 2009г.) – прошли городскую межведомственную комиссию по определению возможности самостоятельного проживания. Соц. педагогом оформлен пакет документов на получение жилья от ГУП «Моссоцгарантия». По решению городской межведомственной Комиссии, для получения отдельного жилья, для нормальной социализации в обществе, необходимо было сделать челюстно-лицевую операцию. К сожалению, осуществить это в течение учебного года, мы не смогли в силу объективных причин: лечение в психиатрической больнице №раза), лечение его от ОРЗ, а самая главная причина - собственное нежелание.
Работа в этом направлении - остаётся задачей на следующий учебный год.
Шотина Надежда – 9 июня 2009г. подписала договор с ГУП «Моссоцгарантией» на безвозмездное пользование отдельным жилым помещением в районе Москвы «Южное Бутово».
В работе с воспитанниками используются разные формы работы: беседы, анкетирование, тренинги, деловые игры, экскурсии и др.
Большое внимание уделялось знакомству с жилищно-бытовой системой социальной защиты. Воспитанники получили представление об основных правах и обязанностях нанимателей и собственников жилья. Мы воспитывали ответственное отношение к своему жилью, знакомили с правилами безопасного проживания, формировали навык безконфликтного общения с соседями. Дали представление о жилищных организациях, об их деятельности и услугах, о тех сотрудниках, с которыми будут взаимодействовать в самостоятельной жизни.
Важное значение для социализации воспитанников имеет формирование правовой культуры. Знакомим с основами правовой грамотности, правами и обязанностями личности в обществе.
Для укрепления здоровья воспитанникам предоставляются путёвки от Департамента образования г. Москвы на побережье Чёрного моря на период зимних и летних каникул.
Задачи социальной службы в работе группы постинтернатной адаптации на следующий учебный год:
1. Продолжать вести социальные паспорта воспитанников.
2. Способствовать адаптации и интеграции воспитанников в жизнь.
3. Продолжать правовое просвещение воспитанников.
Недостатки:
1. Нет четкости построения всей работы по принципу диагностика-анализ.
2. Психологическая перестройка работников школы при переходе к личностно-ориентированному обучению идет медленно.
3. М/о мало уделяют внимания изучению новых технологий.
4. Слабо работает Школа Молодого учителя.
5. Слабо работает психологическая служба.
Рекомендации:
1. Работу по организации учебно-воспитательного процесса строить на диагностической основе.
2. Шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии.
3. Реализовать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.
4. В 9-10-х классах проводить профориентацию обучения на базе колледжа №26.
5. Привлекать психологическую службу к более активному сотрудничеству с воспитателями и педагогами.
Задачи на новый учебный год:
1. Создание комфортных условий успешного обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта.
2. Внедрение принципов личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
3. Овладение всеми педагогами эффективными педагогическими технологиями.
4. Формирование системы диагностики интересов и развитие личности.
5. Воспитательная работа в соответствии с личностно-ориентированным обучением.
6. Ведение внеклассной работы согласно разработанной модели ученика.
7. Создание экспериментальной площадки для доступного образования детей с умеренной степенью умственной отсталости.
Результаты качества обученности за уч. г.
3, 4 классы
Результаты качества обученности за уч. г. 5 – 10 кл. 
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
