Проблемно-ориентированный анализ итогов работы школы за 2012-13 учебного года (стр. 1 )

Проблемно-ориентированный анализ итогов работы школы

за 2012-13 учебного года.

В 2012 – 2013 учебном году в своей работе педагогический коллектив руководствовался Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами БРИПКППС, рекомендациями управления образования администрации Грайворонского района, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

В учебном году перед педагогическим коллективом школы были поставлены следующие образовательные и воспитательные задачи, предусматривающие:

·  Совершенствование форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности учителя, формирование общеучебных умений и навыков учащихся, повышение профессиональной компетентности учителей;

·  Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса, сохранение индивидуальности ребенка, создание условий для его самовыражения;

·  Совершенствование воспитательной системы, развитие школьной гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка, позволяющие проявлять учащимся инициативу, иметь право на ошибку, на свое мнение, участвовать в совместной деятельности, работать в условиях альтернативы, выбора, создавать демократическую атмосферу обучения.

·  Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе.

Для достижения поставленных задач работа осуществлялась во всех направлениях.

1. Анализ деятельности, направленной на получение начального, основного и среднего общего образования

В учебном году в МБОУ «Безыменская СОШ» обучалось и воспитывалось 86 учащихся:

На начало года	На конец года	I ступень 1-4 классы	II ступень 5-9 классы	III ступень 10-11 классы
84	86	41	39	6

Всего функционировало 11 классов комплектов, из них:

- на первой ступени обучения - 4 к\комплекта;

- на второй ступени обучения - 5 к\комплектов;

- на третьей ступени обучения - 2 к\комплекта.

В школе работала 1 группа продленного дня для обучающихся начальных классов.

Проведение мониторинга учебно–воспитательного процесса на протяжении трёх лет позволило создать банк данных деятельности школы, проследить динамику результативности обучения

Результаты качества знаний МБОУ «Безыменская СОШ» за уч. год

класс	1 четв	2 четв	3 четв	4 четв	итог	Классный руководитель
1
2	-	-	50	50	50
3	63,6	63,6	63,6	54,5	63,6
4	33,3	33,3	33,3	33,3	33,3
5	50	50	50	50	50
6	50	50	50	50	50
7	20	20	20	20	40	А.
8 (без учета надомного обучения)	50	67	67	67	67
9	44	55	44	55	55
10		0		0	0
11	-	50	-	50	50

Сравнительный анализ качества знаний за четыре учебных года

Показатели
1.количество учащихся	81	88	89	86
2.Аттестованно	72	77	77	75
3.Успеваемость	100%	100%	100%	100%
4.Отличники	4	-	1	4
5.Хорошисты	28	32	37	32
6.Неуспевающие	-	-	-	-
7.Качество знаний	44,4%	41,5	49,3% с учётом обучающихся на дому	48

Год
Количество учащихся	81	88	89	86
Успеваемость	100%	100%	100%	100%
Количество выпускников Из них получили: - аттестат особого образца: -золотую медаль:	2 1 1	8 1 0	11 0 0	4 0 0
Получили серебряную медаль:	0	1	0	0
На «4» и «5» (чел.)	28	32	37	32
Качество знаний в %	44,4	41,5	49,3	48
Количество выпускников школы: -Не получивших аттестат об основном общем образовании; -Не получивших аттестат о среднем общем образовании;	- -	- 1	- -	- -
Количество выпускников, поступивших в колледжи: -после окончания средней школы	-	1(из 7) 14 %	5(из11) 45%	1(из 4) 25%
Количество выпускников, поступивших в ВУЗы: -после окончания средней школы	100%	6(из 7) 86%	6(из11) 55%	2(из 4) 50%
Количество выпускников, поступивших в ПУ: -после окончания средней школы
Количество выпускников основной школы, поступивших в 10 класс нашей школы	11 из (12) 92%	4 (из 8) 50%	2 (из 5) 40%	8 (из9) 89%

Вывод: ежегодный анализ качества учебно-воспитательного процесса показывает незначительные изменения в результативности, что свидетельствует о том, что школа работает стабильно. Изменение качества знаний обусловлено сменой контингента учащихся в результате поступления обучающихся из других школ ( прибыли в 2012-13 трое обучающихся, двое из которых ( Капустян К и Корытова Т, которые обучаются на «3»). Из таблицы видно, что основной проблемой школы является низкая численности учащихся, что говорит ещё о низком уровне рождаемости и оттоке молодежи из села.