Образовательная программа "Биоэкология" (стр. 1 )

Комитет Троицкого района Алтайского края по образованию

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Троицкий детско-юношеский центр»

«Утверждаю»________________________

Директор МОУ ДОД «Троицкий ДЮЦ»

_____________________

№ 11____ протокол педсовета

от _25______08___ 2010_______ г.

Образовательная программа

«Биоэкология

Программа рассчитана на детей в возрасте 8-15 лет

Продолжительность действия программы 6 года

Составитель:

педагог дополнительного образования

с. Троицкое

2010 год

Введение

Современное человечество представляет собой огромную силу, воздействующую на природу, техногенное давление на биосферу является важнейшей проблемой современности. Одним из путей выхода из экологического кризиса является воспитание экологически грамотного подрастающего поколения. Экологическое образование имеет своей целью формирование умений и отношений, необходимых для осознания и оценки взаимосвязей между людьми, их культурой и окружающей средой. Формирование экологической культуры процесс длительный и непрерывный, культура развивается и формируется через наблюдение, познание, практическую деятельность и остается в сознании после практического применения усвоенных знаний.

Троицкий район представляет собой интересную территорию Алтайского края, в которой лесные и лесостепные территории сочетаются с холмисто увалистым рельефом. Район обладает благоприятными условиями для проживания и огромным материалом для изучения.

Пояснительная записка

В Алтайском крае отрабатывается система непрерывного экологического образования, Троицкий район не является исключением.

Данная программа рассматривается, как элемент системы экологического образования и направлена на получение детьми комплекса экологических знаний. Необходимость развития интересов детей в области экологии связана и с социальным заказом общества. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о природе родного края, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа, патриотизма.

Система экологического образовательного пространства детско-юношеского центра включает в себя 3 блока:

- дошкольное экологическое образование («Малышок» 5-6 лет, дошкольники д/с района)

- одаренные дети (учащиеся школ района 1-11 кл)

- дополнительное образование (эколого-биологическое объединение «Вита» 4-8 кл)

Данная программа, программа дополнительного образования.

Изучение ключевых для всей программы понятий является основополагающим в формировании базы эколого-биологических знаний (место обитания организмов, приспособление организмов к жизни, условия существования в данном месте обитания, взаимоотношения организмов между собой и объектами окружающей среды, цикличность природных процессов, биоразнообразие).

Особенностью программы является то, что она не имеет аналогов в нашем селе и районе (т. к. это программа единственного эколого-биологического объединения). В школах имеются только кружковые объединения, программы которых рассчитаны на 1- 2 года.

Наличие преемственных связей со школьной программой даёт возможность глубже и шире изучить взаимосвязи природы. Каждая часть программы является фундаментом для следующей части.

Программа является модифицированной на основе различных программ («Гармония» В, «Наш дом - Земля» , «Программы для дополнительного экологического образования» под ред. В.А. Рассыпнова, «Школьный экологический мониторинг» под ред. )

Эта программа рекомендована для детей от 10 до 15 лет.

Продолжительность программы 5 лет

Цель:

формирование экологической культуры и активной жизненной позиции у детей младшего и среднего школьного возраста.

Задачи

Обучающие:

- последовательно формировать экологические знания на основе углубленного изучения окружающей природной и антропогенной среды;

- научить самостоятельно осмысливать полученные знания,

- развивать и поддерживать у детей устойчивый познавательный интерес к получению и совершенствованию экологических знаний,

-содействовать формированию мотивации детей к личностному и профессиональному самоопределению

Развивающие:

- развивать пространственное мышление, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, интеллектуальные, творческие способности.

Воспитательные:

- прививать бережное отношение к природным богатствам и культурному наследию своей малой Родины

- воспитывать чувство ответственности за свои действия в природе.

.

Организация образовательного процесса

Программа «Биоэкология» 5тилетняя и состоит из курсов: «Юный натуралист» (1, 2 годы обучения), «Биоэкология» (3-5 год обучения). Каждый курс может быть использован как отдельная программа.

Первые два года обучения предполагают изучение жизни на Земле в различных аспектах. Структура курса выстроена таким образом, что сначала рассматриваются более простые вопросы о жизни, среде обитания, и лишь потом постепенно идет погружение в более конкретное и детальное рассмотрение компонентов и проблем. Формируются знания, направленные на понимание значимости предмета.

Формы и методы построения учебного процесса постепенно усложняются от репродуктивно – творческого до проблемно – поискового.

Образовательный процесс организован таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу повышался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты исследования близки учащимся, что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.

Третий, четвертый и пятый годы обучения посвящены рассмотрению и проведению природоохранной деятельности, исследовательской работе по природе родного края. На данном этапе происходит более детальное рассмотрение природных, экологических особенностей родного края. Особое внимание уделяется рассмотрению вопросов сохранения здоровья населения, в сложившихся экологических условиях.

Одним из направлений создания положительной мотивации на данном этапе является использование эколого - биологического материала. Ребята обращаются к народным традициям, которые позволяли нашим предкам поддерживать физическое и духовное здоровье путем гармонизации своих отношений с окружающим миром. Взгляд в прошлое своей семьи, своей малой Родины дает детям возможность задуматься об ответственности за сохранность окружающего мира для будущих поколений.

Каждый год обучения, кроме 1 и 5 (144ч. и 72ч. соответственно) рассчитан на 216 часов плюс 24 часа летнего практикума.

Основное содержание программы

Для решения задач, поставленных программой, используется комплекс педагогических технологий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более интенсивной, дифференцированной и гибкой. Успешно реализуются такие формы проведения занятий: моделирование проблемных ситуаций, конструирование творческих задач детьми, исследовательская - игра, игра-имитация, игра-конкурс, экскурсия, наблюдение, исследование, беседа, дискуссия, ток-шоу, театрализованные занятия и другие. Использование интерактивных методов способствует развитию в воспитанниках коммуникативности, толерантности, способности к исследовательской деятельности, решению личностно значимых для каждого человека экологических проблем. Досуговые и природоохранные мероприятия способствуют развитию интеллектуальных, физических, духовных и творческих способностей детей с учетом интересов каждого ребенка.

В процессе образовательной деятельности осуществляется взаимосвязь теоретических и практических видов деятельности. Занятия рассчитаны на сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы. Программа составлена с учетом сезонности явлений.

Программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире, чувствовать красоту и гармонию природы; выражать свои чувства с помощью различных приемов, позволяющих сформировать самостоятельную, творческую личность способную реализовать себя в социуме.

Большое значение в успешной реализации программы имеет заинтересованность не только педагога, но и учащихся в совместной деятельности. В связи с этим используются различные методы создания положительной мотивации учащихся.

Эмоциональные:

-  ситуация успеха;

-  поощрение и порицание;

-  познавательная игра;

-  свободный выбор задания;

-  удовлетворение желания быть значимой личностью.

Волевые:

-  предъявление образовательных требований;

-  формирование ответственного отношения к получению знаний;

-  информирование о прогнозируемых результатах образования.

Социальные:

-  развитие желания быть полезными обществу;

-  создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы.

Познавательные:

-  опора на субъектный опыт ребенка;

-  решение творческих задач;

-  создание проблемных ситуаций.

Основными педагогическими принципами и условиями, обеспечивающими реализацию программы являются:

- принцип доступности

(учебный материал соответствует возрастным способностям учащегося, изучение и овладение учебным материалом идет от более простого к более сложному, то есть виды заданий и работ усложняются в зависимости от совершенствования умений и навыков);

- принцип последовательности

(учебные темы программы располагаются последовательно и логически обоснованно, изучение новых тем опирается на знания, приобретенные обучающимися в процессе изучения предыдущего материала);

- возрастной принцип

(содержание занятий, а также виды и формы деятельности обучающихся подбираются педагогом в соответствие с их возрастными особенностями, потребностями и интересами);

- принцип научности:

(включение в содержание программы доступных для обучающихся понятий и терминов);

- принцип наглядности

(широкое использование наглядных пособий, коллекций, гербариев, современных периодических изданий);

- принцип индивидуального подхода

(подбор заданий для каждого ребенка в зависимости от его индивидуальных особенностей, психологических черт характера);

- принцип развивающего обучения

(единство образования, воспитания и развития);

- принцип креативности

(творческую личность можно воспитывать только в творческой обстановке и при участии педагога творящего);

- принцип демократизации воспитания и обучения

(одинаковое соблюдение законов и правил педагогом и воспитанником, не должны ущемляться права взрослого и ребенка);

- принцип коллективности

(комплексный подход и организация взаимодействия различных видов детской деятельности, воспитание социально-значимых качеств у воспитанника, развитие его как члена общества, коллектива);

- принцип ценностно-смыслового равенства

(общие взгляды на общечеловеческие ценности);

- принцип целостности педагогического процесса

(познавательный процесс осуществляется систематично и непрерывно);

- многообразие форм учебно-воспитательного процесса;

- целостное и гармоничное интеллектуально- эмоциональное,

эмоционально - волевое и

действенно - практическое формирование личности в процессе обучения

и воспитания;

- сочетание и развитие у детей всех типов мышления

- используется только положительная мотивация учащихся на осознанное

овладение системой знаний и умений;

- реализуются образовательно-воспитательные проекты, которые

предполагают многообразие, вариативность и свободу выбора детьми

различных форм деятельности.

Методические рекомендации.

1.При проведении занятий по программе «Биоэкология» приоритет отдаётся творческой самореализации обучающихся, так как такой подход усиливает личностную направленность обучения и воспитания, приближает ребёнка к достижению «ситуации успеха». При этом следует помнить, что важным фактором в процессе эффективного обучения является партнёрское сотрудничество с педагогом.

2.Неизменным правилом организации занятий является чередование различных видов деятельности. На каждом занятии в помещении, на экскурсии целесообразно использовать не менее 5-6 различных видов учебно-воспитательной деятельности. Такое чередование позволяет добиться равномерной нагрузки на оба полушария коры головного мозга и, как следствие – единства смыслового и чувственного восприятия материала.

3.Вариативность деятельности на занятии легче достигается с использованием информационных листов. С их помощью можно сконструировать как индивидуальное образовательное движение каждого обучаемого, так и всего образовательного процесса в целом. Информационный лист (как правило) содержит интересный материал по теме, задания, алгоритм решения, критерии оценок выполнения.

4. В качестве основного метода реализации практической части программы можно использовать организацию исследовательской работы учающихся (самостоятельной и с помощью педагога) как индивидуальной, так и групповой. Выводы о причинах и следствиях различных проблем, самостоятельно сделанные обучающимися в ходе исследований на местности, являются для них наиболее убедительными. Такая деятельность позволяет повысить познавательный интерес ребят, показывает им практическую значимость приобретенных знаний, умений, навыков.

5. Обязательным направлением в деятельности детского объединения является работа с родителями. На собраниях, в индивидуальных беседе, консультациях обсуждаются успехи обучающихся, предлагаются конкретные рекомендации, помощь.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности

Год обучения	формирование
знаний	умений, навыков
1 год	- о месте Земли во Вселенной - об оболочках Земли -о сезонности явлений природы -о правилах ведения фенологических наблюдений - о царствах природы - о средах жизни - о взаимосвязи живой и неживой природы	- наблюдать за природой, делать выводы из наблюдений - объяснять явления природы, - ставить опыты и вести исследовательскую работу -пользоваться измерительными приборами и инструментами - решать экологические задачи - описывать структуру сетей пищевых отношений для наиболее распространенных организмов своей местности
2 год	- об основных понятиях и предмете изучения; - о компонентах окружающей среды и их взаимосвязях; - о методах и способах экологических исследований; - о природных составляющих территории и их особенностях; - об основных правилах поведения в природе	-вести визуальные наблюдения, инструментальные измерения и обрабатывать полученные результаты -пользоваться определителями и научно-популярной литературой - выполнять правила поведения в природе
3 год	- о документах по охране природы - об охраняемых растениях и животных своей местности - о заповедниках и заказниках Алтая - о типах ООПТ в крае - о экологических проблемах своей местности - о состоянии природных ресурсов, путях их сохранения и рационального использования - о последствиях загрязнения окружающей среды и его влияния	- самостоятельно проводить полевые исследования - реферировать литературу по заданной теме - обрабатывать, оформлять и излагать результаты полевых исследований -в учебных и реальных ситуациях давать оценку деятельности людей в природе и предлагать альтернативные варианты действий
4 год	- общих основ исследовательской деятельности; - методы экологического мониторинга; - методы мониторинга биологических объектов; - методы мониторинга воздушной среды; - методы мониторинга почв; - методы мониторинга водных объектов; - физические методы экомониторинга; - обработка данных и оформление результатов.	- проводить различные виды исследований -самостоятельно формулировать экологические проблемы - обрабатывать, оформлять, анализировать, делать выводы и излагать результаты различных видов исследований
5 год	-методов исследовательской деятельности по здоровью и окружающей среде; - влияние экологических факторов на здоровье человека; - методы мониторинга физического развития учащихся - обработка данных и оформление результатов, -оценка достоверности различных средних значений, - методы составления экологического паспорта территории	- проводить различные виды исследований по заболеваемости учащихся и условий проживания -самостоятельно формулировать проблемы и темы исследований, - самостоятельно осмысливать полученные знания, - обрабатывать, оформлять, анализировать, делать выводы и излагать результаты различных видов исследований,

Перечень основных изучаемых/формируемых понятий (словарь)

АВТОТРОФЫ - организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических с использованием энергии Солнца или энергии окисления неорганических соединений типа сероводорода, аммиака и др.

АГРОБИОЦЕНОЗ (АГРОЦЕНОЗ) - неустойчивая экосистема с искусственно создаваемым или обедненным видами сообществом (естественного биотического происхождения), дающая сельскохозяйственную продукцию. А. не способен длительное время существовать без постоянной поддержки человека, регулирующая деятельность которого становится дополнительным жестким фактором отбора.

АДАПТАЦИЯ - совокупность морфофизиологических, поведенческих, популяционных и других особенностей данного биологического вида обеспечивающая возможность специфического обзора жизни в определенных условиях внешней среды.

АЛЛЕЛОПАТИЯ - взаимное влияние совместно проживающих организмов разных видов через изменения окружающей среды посредством выделения продуктов жизнедеятельности.

АНАЭРОБЫ - организмы, способные жить при отсутствии свободного кислорода (например, бактерии, дрожжи, некоторые жгутиковые и др).

АРЕАЛ - область распространения организма, вида, сообщества.

АТМОСФЕРА - газообразная оболочка Земли, включающая смесь различных

газов, водяных паров и пылевых частиц.

АУТЭКОЛОГИЯ - раздел экологии, изучающий взаимоотношения

организмов со средой и между собой.

БИОГЕОЦЕНОЗ – относительно однородный, пространственно

ограниченный участок земной поверхности с эволюционно сложившимся

природным сообществом функционально взаимосвязанных живых организмов ( биоценоз) и окружающей их абиотической средой.

БИОГЕОXМИЧEСКИЕ ЦИКЛЫ - биогеохимический круговорот веществ,

обмен веществ и энергии между различными компонентами биосферы,

обусловленный жизнедеятельностью организмов и носящий циклический характер.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ - способность природных сообществ или их отдельных компонентов поддерживать определенную скорость воспроизводство входящих в их состав живых организмов.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ - биологические объекты различной сложности (клетки и ткани, органы, системы органов и организмы, биоценозы и экосистемы, вплоть до биосферы в целом), имеющие, как правило, несколько уровней структурно-Функциональной организации.

БИОМАССА - выраженная в единицах массы сырого или сухого вещества или энергии количество живого вещества тех или иных организмов (популяций, видов, группы видов, сообщества в целом), приходящееся на единицу площади или объема.

БИОСФЕРА - оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой

определяется совокупной деятельностью живых организмов.

БИОТОП - участок абиотической среды, который занимает биоценоз

БИОЦЕНОЗ - совокупность растений, животных, грибов и микроорганизмов,

совместно населяющих участок суши или водоема.

ВЕЩЕСТВО ЖИВОЕ - совокупность тел живых организмов, населяющих

Землю вне зависимости от их систематической принадлежности.

ГЕТЕРОТРОФЫ - организмы, питающиеся готовыми органическими веществами и не способные синтезировать органические вещества из неорганических.

ГИДРОСФЕРА - все водные объекты Земли вместе взятые: океаны и моря, озёра и водохранилища, болота и реки, льды и снега

ГОМЕОСТАЗ - способность биологических систем противостоять изменениям и сохранять относительное динамическое постоянство состава и свойств, это состояние динамического равновесия природной системы, поддерживаемое регулярным возобновлением основных его структур, вещественно-­энергетического состава и постоянной функциональной саморегуляцией ее компонентов.

ДЕМЭКОЛОГИЯ - раздел экологии, изучающий общие закономерности динамики численности и структуры популяций, а также взаимодействие между популяциями разных видов.

ДОМИНАНТЫ - виды, количественно преобладающие в данном сообществе.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ - при внесенное в какую-либо среду или возникновение в ней

новых, не характерных для нее физических, химических или биологических агентов или превышение в рассматриваемое время естественного среднемноголетнего уровня концентрации перечисленных агентов в среде.

КЛИМАКС - заключительная фаза биогеоценотической сукцессии, находящаяся в наиболее полном единстве с биотопом или климатом данной местности (климатический климакс) в определенный период геологического развития.

КОНСУМЕНТ - организм, питающийся органическим веществом. К консументам относятся все животные, часть микроорганизмов, паразитические растения.

ЛИТОСФЕРА - земная кора и твёрдая верхняя часть мантии Земли, состоящая из огромных движущихся литосферных плит

МEСТООБИТАНИЕ ВИДА - пространственно ограниченная совокупность условий абиотической и биотической среды, обеспечивающая совокупность условий абиотической и биотической среды, обеспечивающая весь цикл развития особей, популяций или вида в целом, - место, где обнаруживается данный вид живого.

МОНИТОРИНГ - комплексная система наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния биосферы и ее отдельных компонентов под воздействием антропогенных факторов. М. Может быть глобальным, региональным и локальным.

НИШA ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ - функциональное место вида в экосистеме, определяемое прямыми и обратными связями вида с остальными видами, входящими в экосистему, и абиотическими факторами среды. Это совокупность всех факторов среды, в пределах которых возможно существование вида в природе.

НООСФЕРА - сфера разума. Стадия развития биосферы, связанная с возникновением и становлением в ней цивилизованного человечества, с периодом, когда разумная деятельность человечества становится главным, определяющим фактором развития самой биосферы.

НЕПИЩЕВЫЕ ОТНОШЕНИЯ

- топические - любое физическое или химическое изменение условий обитания одного вида в результате жизнедеятельности другого (например, для травы, растущей под деревом, освещённость ниже, чем на открытом пространстве)

- форические - участие одного вида в распространении другого (например,

пере нос животными семян)

- фабрические - тип биоценотических отношений, в которые вступает вид, использующий для своих сооружений продукты выделения, либо мёртвыe остатки, либо даже живых особей другого вида (например, птица использует ветки для постройки гнезда)

ТРОФИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ - пищевые:

- аменсализм - форма отношений между организмами, при котором один

организм подавляет другого без обратного отрицательного воздействия

- мутуализм - взаимовыгодное сожительство

- комменсализм - форма совместного существования организмов, при которой

один из партнёров возлагает на другого (хозяина) регуляцию своих отношений с внешней средой (получает выгоду); присутствие его для хозяина остаётся безразличным

- паразитизм - форма отношений между организмами, при которой особи одного вида (паразиты) живут «в» или «на» особях другого вида (хозяевах), забирая у последних пищу

- хищничество - отношения, при которых один вид животных питается другим

видом

- конкуренция - форма отношений между особями одного или разных видов, проживающих в одном месте обитания, при которой они вступают в борьбу за одни и те же ресурсы

- нейтрализм - форма отношений, при которой организмы, проживающие на

одной территории, не оказывают влияние друг на друга

- квартиранство - использование убежищ хозяев без причинения им вреда

- нахлебничество - комменсализм основанный на потреблении остатков пищи

хозяев

- симбиоз - сожительство организмов разных видов.

ОПТИМУМ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ - условия, в которых вид имеет наибольшую жизнеспособность - способность к размножению, выигрыш при межвидовых отношениях и приспособленность к абиотическим факторам.

ОХРАНА ПРИРОДЫ - система мер, направленных на поддержание взаимодействия между деятельностью человека и окружающей природной средой, обеспечивающих сохранение и восстановление природных ресурсов,

предупреждающих прямое и косвенное влияние результатов деятельности общества на природу и здоровье человека.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПЛАСТИЧНОСТЬ - степень (амплитуда) выносливости организма или их сообществ к воздействию факторов среды.

ЭКОЛОГИЯ - наука, изучающая взаимодействие живых организмов между собой и с окружающей средой.

ЭКОСИСТЕМА - любое сообщество живых организмов и его среда обитания, объединенные в единое целое, возникающее на основе взаимозависимости и причинно-следственных связей, существующих между отдельными экологическими компонентами.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ:

-биотические - живые организмы, оказывающие своей жизнедеятельностью

влияние на другие организмы.

- абиотические - компоненты неживой природы (свет, тепло, влажность и др.),

оказывающие влияние на живые организмы

- антроnогенные - влияние на природу деятельности человека

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ОРГАНИЗМОВ

- продуценты - организмы, создающие с помощью фотосинтеза органические

вещecтвa из неорганических

- консументы - организмы, являющиеся потребителями живого органического

вещества (питающиеся животной и растительной пищей)

- редуценты - организмы, разлагающие органические остатки живого вещества

до неорганических соединений

- детритофаги - организмы, питающиеся мёртвым органическим веществом

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ - нарушение естественных связей в природе,

угрожающее устойчивости экосистемы

ЦЕНОЗЫ - сообщества: .

- фитоценоз - растения всех видов, длительное время произрастающие на

данном участке суши или водоёма

- зооценоз - животные всех видов, длительное время населяющие данный

участок суши или водоёма

- микоценоз - грибы всех видов, длительное время населяющие данный участок уши или водоёма

микроценоз - микроорганимы всех видов, длительное время населяющие

данный участок суши или водоема

- биоценоз - совокупность живых существ данного места обитания

Ожидаемые результаты личностного развития ребёнка

В процессе жизнедеятельности коллектива у ребят воспитывается целеустремленность, доброта, ответственность, забота, взаимопонимание и взаимовыручка; складывается устойчивая мотивация к общественно-полезной деятельности, стремление принести окружающим людям пользу; приобретаются те личностные качества, которые позволяют сказать «нет» асоциальным явлениям, имеющим место в жизни современной молодежи.

Подростки стремятся к самообразованию, устанавливают осознанное сотрудничество в коллективе, чувствуют ответственное отношение к своему здоровью.

Все эти качества характеризуют ребёнка как личность, имеющую экологически ориентированное сознание в условиях современного состояния окружающей среды, ответственной за сохранение природного и культурного наследия родного края, своего здоровья.

Оценка результативности

Подходы и принципы к организации контроля за

учебно-воспитательным процессом:

1. Индивидуальный характер контроля.

2. Систематичность, регулярность проведения контроля.

3. Разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей,

развивающей и воспитывающей функций контроля.

4. Всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все

разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний,

интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся.

5. Объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и

ошибочные суждения и выводы педагога, основанные на недостаточном

изучении учащихся или предвзятом отношении его к некоторым из них.

6. Дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности

всего учебного материала и отдельных его разделов, а также

индивидуальные качества детей, требующий применения в соответствии с

этими особенностями различной методики проведения контроля и

педагогического такта педагога.

Формы и методы отслеживания результативности

Контроль за учебно-воспитательным процессом детей обеспечивается внешней обратной связью (контроль, выполняемый педагогом) и внутренней обратной связью (самоконтроль учащегося). Планомерное осуществление контроля позволяет педагогу привести в систему усвоенный детьми за определенный период материал, выявить успехи в обучении, пробелы и недостатки в знаниях, умениях и навыках обучающихся. Объективный анализ результатов наблюдений за детьми служит педагогу основой для коррекции учебно-воспитательной работы, ее совершенствованию.

За время обучения дети проходят входной, текущий, рубежный, итоговый контроль. Входной контроль проводится в различных формах (беседа, игра, анкетирование, тестирование) с целью коррекции программы с учетом индивидуальных особенностей детей.

При рассмотрении каждой темы ребятам предлагаются обучающие, развивающие, интеллектуальные и творческие задания, за выполнение которых можно получить до 10 баллов. Количество баллов фиксируется в журнале творческого роста обучающихся по каждому разделу программы и участие ребенка в различных массовых мероприятиях учебного учреждения.

Итоговым контролем выполнения программы в целом являются результаты участия в конкурсах, олимпиадах, марафонах, конференциях.

Использование различных психолого-педагогических технологий (тестов, анкет), позволяет отслеживать результаты развития пространственного и логического мышления, наблюдательности, эмоционально – ценностных отношений к окружающему миру.

Наблюдения за изменением личности ребёнка с момента поступления в объединение и по мере участия его в различных видах деятельности осуществляются педагогом по определённым показателям.

Психолого-педагогическая оценка деятельности ребёнка:

Мотивация к предмету:

1 уровень - мотивация неустойчивая, на уровне любопытства, связанная с результативной стороной процесса обучения, прослеживается четкое желание выделиться, добиться похвалы;

2 уровень - мотивация устойчивая, интерес на уровне увлечения поддерживается самостоятельно, ведущий мотив: «Добиться высоких результатов»;

3 уровень - потребности чётко выраженные, стремление изучить предмет как будущую профессию.

Творческая активность:

1 уровень - инициативу к творчеству не проявляет, либо проявляет редко, добросовестно выполняет поручения, способен решать проблемы, но с помощью педагога, нет навыка самостоятельного решения проблем;

2 уровень - есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива, иногда проявляет инициативу, может предложить идеи, но не всегда знает как их реализовать; репродуктивный вид деятельности;

3 уровень - вносит предложения по развитию деятельности объединения, обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления, способность вычленять проблему и решать ее нетрадиционным способом;

Творческие достижения:

1 уровень - активное участие в делах объединения, достижения на уровне учреждения;

2 уровень - значительные результаты на уровне района;