Известно, что в ходе взаимодействия с окружающими людьми происходит социализация ребенка, усвоение им определенной системы ценностей, норм общечеловеческой культуры.

Кроме того, общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии самосознания и самооценки. В процессе общения подросток получает возможность с помощью взрослых и сверстников оценивать себя в разных сферах жизнедеятельности.

Гармоничное развитие личности подростка, успешность во взрослой жизни возможны при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия.

Психическое здоровье — фундамент духовного развития. В последнее время отмечается рост пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков. Доказано, что между душевным равновесием и физическим здоровьем существует тесная взаимосвязь, а положительное состояние относится к числу важнейших условий развития личности.

Одной из важнейших задач подросткового периода является социализация ребенка и важнейшая ее часть — развитие коммуникативности, т. е. умения общаться со сверстниками и взрослыми. По определению психолога коммуникативные способности — это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность. Составитель словаря «Педагогическое речеведение» , ссылаясь на психолога , дает более емкое определение коммуникативных способностей. Коммуникативные способности (коммуникативный потенциал) — понятие, отражающее комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия человека с окружающими.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

По мнению педагога Е. Юдиной, взрослый, обладающий высокой компетентностью в общении, — наиболее вероятный образец для подростка. Если подростка понимают и принимают, он легче преодолевает внутренние конфликты и становится способным к личностному росту. Это основное положение психолого-педагогического сопровождения, в котором взрослый как хороший садовник: не пытается вырастить из астры розу, а создает для каждого растения оптимальные условия для развития.

Умение эффективно общаться зависит от многих факторов и, в большей степени, от отношений со значимыми взрослыми. Подростки с умственной отсталостью также нуждаются в помощи взрослого.

Умственная отсталость — стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения коры головного мозга. Недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у детей с умственной отсталостью проявляется не только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, иногда с резкими отклонениями. Однако, это подлинное развитие, в ходе которого происходят и количественные, и качественные изменения всей психической деятельности ребенка.

Цель программы: формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми.

Задачи программы:

·  Познавательные: познание самого себя, знакомство с эмоциями человека; осознание собственных эмоций и чувств.

·  Развивающие: развитие языка жестов, мимики и пантомимики, коммуникативной гибкости; повышение работоспособности, развитие творческого мышления; развитие умения распознавать эмоциональные реакции других людей и адекватно выражать свои эмоции.

·  Психологические: развитие эмоциональной сферы; развитие психических процессов; преодоление нерешительности, неуверенности в себе; формирование адекватной самооценки.

·  Социально-педагогические: освоение норм взаимоотношений с близкими людьми, сверстниками, окружающими; развитие социальных навыков и навыков саморегуляции; создание чувства принадлежности к социуму, положительного эмоционального фона.

Программа рассчитана на один год обучения, предполагает индивидуальную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Программа ориентирована на обучающегося подросткового возраста (14–16 лет) с легкой степенью умственной отсталости. В объединение принимаются подростки по желанию при условии наличия медицинского допуска к занятиям в кружке.

Сроки реализации программы: 2011-12 уч. год

Формы и режим занятий

Год обучения

Количество человек

Возраст

1 год

1 человек

14–16 лет

Расписание занятий составляется в соответствии с требованиями СанПина.

Рекомендуемое расписание

Год

обучения

Продолжительность 1 занятия в академ. часах

Всего

занятий

в неделю

Всего

часов

в неделю

Всего часов

в год

1 год

2

1

2

72

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность академического часа — 30 минут. Занятия проводятся индивидуально на дому, а также в отдельном кабинете со специальным оборудованием.

Методы и приемы:

·  психогимнастика;

·  релаксационные техники;

·  сюжетно-ролевые и др. игры;

·  чтение и обсуждение художественных произведений;

·  просмотр и обсуждение фрагментов фильмов и мультфильмов;

·  беседы;

·  обыгрывание эмоционального состояния;

·  обыгрывание конфликтных ситуаций и обучение выходам из них;

·  выражение своего эмоционального состояния через рисование, сценки и пр.;

·  составление коллажей.

Ожидаемые результаты

По окончании обучения по программе «Росток» подросток должен владеть своим эмоциональным состоянием, основными навыками общения и взаимодействия с окружающими, иметь адекватную самооценку и умеренный уровень тревожности.

К концу учебного года подросток с умственной отсталостью должен знать:

·  Базовые эмоции человека.

·  Основы релаксации и саморегуляции.

·  Вербальные и невербальные средства общения.

·  Адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций.

Подросток должен уметь:

·  Осознавать собственные эмоции, передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

·  Распознавать эмоциональное состояние другого человека.

·  Применять навыки конструктивного общения (вести диалог).

·  Снижение тревожности подростка.

·  Повышение адекватности самооценки.

·  Повышение устойчивости эмоциональной сферы.

Механизм оценки результатов

Отслеживание результатов прохождения программы осуществляется с помощью психодиагностических методик, наблюдения за подростком в течение учебного года, рефлексии подростка в конце каждого занятия, отзывов родителей.

Этапы педагогического контроля:

Сроки

Задачи

Содержание

Формы

Критерии

Входящий контроль

Сентябрь

Диагностика эмоционально-волевой, личностной и коммуникативной сферы

Заполнение психодиагностических бланков

Анкеты, проективные тесты, рисуночные методики

Эмоциональная устойчивость, самооценка, тревожность, коммуникативные навыки

Промежуточный (текущий)контроль

В течение года

Определение фактических умений обучающихся

Освоение тем согласно учебно-тематическому плану

Практические задания

Качество выполнения предлагаемых практических заданий

Итоговый контроль

Май

Определение качества

освоения программы

Заполнение психодиагностических бланков

Анкеты, проективные тесты, рисуночные методики, анкетирование родителей

Эмоциональная устойчивость, самооценка, тревожность, коммуникативные навыки

Критерии оценки

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Низкий уровень внимания, усидчивости, коммуникативных навыков, ролевой гибкости, не развита мимика и пантомимика. Преобладают отрицательные эмоции. Не контролирует свое эмоциональное состояние и поведение.

Средний уровень внимания, усидчивости,

Умение сделать работу по заданию педагога.

Преобладают положительные эмоции.

Итоговый контроль

Ф. И.О. обучающегося

Вид контроля

Показатели

Эмоции

Мимика, пантомимика, голос

Навыки общения

Ролевая гибкость

Самооценка

Тревожность

Входящий

Текущий

Итоговый

Оценка знаний, умений и навыков осуществляется по пятибалльной системе:

3 уровень — 5 баллов,

2 уровень — 4 балла,

1 уровень — 3 балла.

Оценка 1 и 2 балла не ставится в воспитательных целях, оценка 3 балла не придается огласке, она служит сигналом недостаточного качества работы педагога.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Общее кол-во часов

В том числе:

теор.

практ.

1.

Мои эмоции

24

6

18

1.1.

Вводное занятие

2

-

2

1.2.

Кто Я?

2

-

2

1.3.

Мои качества

2

-

2

1.4.

Тайны мира эмоций

2

1

1

1.5.

Загадки мимики и жестов

2

1

1

1.6.

Эмоции. Радость, интерес

2

1

1

1.7.

Эмоции. Грусть, страх, обида

2

1

1

1.8.

Эмоции. Злость, отвращение, недовольство, самодовольство

2

1

1

1.9.

Эмоции. Удивление, стыд

2

1

1

1.10.

Тренируем эмоции

4

-

4

1.11.

1.12.

Мои желания

2

-

2

2.

Мое поведение

24

4

20

2.1.

Мои привычки

2

1

1

2.2.

Я похож на других

2

-

2

2.3.

Я — личность

2

-

2

2.4.

Добрым быть полезно

2

-

2

2.5.

Уверенное поведение

2

1

1

2.6.

Правда, ложь, фантазия

2

-

2

2.7.

Поведение и культура

2

1

1

2.8.

Положительное лидерство

2

1

1

2.9.

Как постоять за себя?

2

-

2

2.10.

Снимаем напряжение

2

-

2

2.11.

Я в мире людей

2

-

2

2.12.

Самопознание

2

-

2

3.

Мое окружение

24

6

19

3.1.

Мир общения

2

1

1

3.2.

Средства общения

2

1

1

3.3.

Приемы активного общения «Я и другие»

2

1

1

3.4.

Самопрезентация

2

-

2

3.5.

Правила дружбы

2

1

1

3.6.

Как познакомиться?

2

1

1

3.7.

Как избежать конфликтов?

2

1

1

3.8.

Мое мнение

2

-

2

3.9.

Умение сказать «Нет»

2

-

2

3.10.

Я умею общаться

2

-

2

3.11.

Диагностика

2

-

2

3.12.

Заключительное занятие

2

-

2

Итого часов:

72

16

56

Содержание программы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3