Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения являются:

1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся.

2. Аналитическая работа.

3. Организационная работа (создание единого информационного поля школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение школьных психолого-медико-педагогических консилиумов, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).

4. Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями.

5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).

6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).

Сопровождение детей и подростков ПМПК осуществляется через связь с ПМП консилиумами образовательного учреждения и непосредственно с родителями / законными представителями.

ПМП консилиум образовательного учреждения разрабатывает план работы с ребенком в соответствии с рекомендациями ПМПК и своевременно информирует директора образовательного учреждения о неблагоприятной или недостаточной динамике развития ребенка в данных образовательных условиях. План работы с ребенком корректируется, устанавливается условный диагностический период, в течение которого специалисты ПМП консилиума пытаются добиться положительной динамики развития ребенка.

При наличии показаний (при подозрении на несоответствие структуры психофизического развития ребенка условиям, которые может обеспечить данное образовательное учреждение) ПМП консилиум рекомендует родителям / законным представителям повторно обратиться в ПМПК.

В любом случае информация о динамике развития ребенка направляется ПМП консилиумом в ПМПК в соответствии с указанным в рекомендациях ПМПК сроком контроля динамики развития ребенка при отсутствии конкретных указаний – не реже одного раза в год.

Повторное обращение в ПМПК по поводу детей с неблагоприятной динамикой развития обычно инициируется ПМП консилиумом образовательного учреждения, другими учреждениями и ведомствами, непосредственно работающими с ребенком, самими родителями (законными представителями). При методической работе с ПМП консилиумами образовательных учреждений ПМПК информируют их о технологии формирования у родителей / законных представителей адекватного отношения к повторному направлению в ПМПК.

Пример построения беседы с родителями (законными представителями) при повторном направлении на ПМПК:

·  Апелляция к тем или тому из родителей / законных представителей ребенка, которые реально могут представлять и защищать его интересы.

·  Аргументированное информирование родителей / законных представителей о неблагоприятной динамике развития ребенка в данных условиях.

·  Обоснование возможных причины неблагоприятной динамики развития: несоответствие данных условий особенностям развития ребенка; необходимость уточнения диагноза и рекомендаций; предполагаемая необходимость в поддерживающем или стационарном лечении, возможно – в сопровождении со стороны специалистов учреждений социальной защиты или правоохранительных органов (в корректной форме) и др.

·  Важность своевременного, быстрого прояснения причин неблагоприятной динамики развития ребенка и разработки эффективных рекомендаций. Связь «временного фактора» и прогноза развития ребенка.

·  Представление гипотезы о возможных последствиях пребывания ребенка в неадекватных для него условиях. Важность поиска условий, адекватных особенностям развития ребенка. Повторное обращение инициируется и контролируется и самой ПМПК.

При поступлении информации о неблагоприятной динамике развития ребенка от ПМП консилиумов ПМПК ставит на контроль сроки повторного приема этого ребенка (сведения заносятся в БД и дело ребенка). В БД ПМПК предусмотрен механизм автоматического напоминания о повторных обследованиях ребенка, занесения его в списки очередного приема на ПМПК.

Сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии, пребывающими в учреждениях систем здравоохранения, социальной защиты или правоохранительной системы осуществляется сотрудниками этих учреждений. Поступление детей и подростков с отклонениями в развитии из этих учреждений в учреждения системы образования возможно только при наличии выписки из протокола ПМПК, которая может запросить информацию о ребенке из учреждения, в котором он находился.

Сопровождение детей и подростков, не охваченных учреждениями системы образования, но прошедших обследования на ПМПК по инициативе или с согласия родителей / законных представителей, осуществляется комиссией (ППМС центром) непосредственно через родителей / законных представителей.

План работы педагогического коллектива по проблеме

«Интеграция детей с ООП»

на учебный год

№ п/п	Содержание работы	Ответственный	Календарные сроки
1	Составление рабочих программ по предметам на первое полугодие Организация воспитательной работы с детьми с ООП Подготовка пакета документов для обследования ПМПК (учащиеся 5 классов)	Учителя начальных классов Классные руководители Педагог-психолог	Сентябрь-октябрь
2	Обсуждение проблемы обучения детей с ООП на заседании педагогического совета Подготовка отчета о работе с детьми с ООП за I четверть	Зам. директора УР	Ноябрь
3	Составление рабочих программ по предметам на второе полугодие Подготовка отчета о работе с детьми с ООП за II четверть	Учителя начальных классов Педагог-психолог	Декабрь
4	Проведение обучающего семинара «Возрастная динамика процессов мышления у детей с ЗПР»	Педагог-психолог	Январь - февраль
5	Организация выставки работ учащихся «Православные праздники» Подготовка отчета о работе с детьми с ООП за III четверть	Учителя начальных классов	Март
6	Обсуждение проблемы обучения детей с ООП на заседании педагогического совета Подготовка к итоговой аттестации учащихся 9 классов, имеющих заключение ПМПК о ЗПР 7 вида	Учителя начальных классов	Апрель
7	Подготовка отчета по работе с детьми с ООП за IV четверть, год	Учителя начальных классов	Май

План работы с интегрированными детьми и родителями

на учебный год

№ п/п	Содержание работы	Ответственный	Календарные сроки
1	Родительское собрание с родителями первоклассников «Особенности развития ребенка 6-7 возраста и способы коррекции»	Педагог-психолог	Сентябрь
2	Индивидуальные встречи с родителями детей с ООП	Классные руководители	Сентябрь - май
3	Родительский всеобуч « Речевое развитие детей. Коррекция ОНР»	Специалисты « Диагностического центра» г. Похвистнево	Ноябрь
4	Индивидуальные беседы с учащимися с ООП	Педагог-психолог	Сентябрь - май
5	Организация выставки работ учащихся (с привлечением детей с ООП)	Учителя начальных классов	Март
6	Индивидуальные встречи с родителями, уч-ся 9класса, Имеющих заключение ПМПК о ЗПР	Классные руководители	Сентябрь - май

План заседаний ПМПк на учебный год

№ п\п	Тема	Календарные сроки	Ответственные
1	Задачи ОУ по интегрированному обучению детей с ОВЗ на новый учебный год Итоги входных контрольных работ	Сентябрь	Учителя начальных классов
2	Занятость детей с ОВЗ во внеурочное время Эффективность обучения детей с ОВЗ на уроках литературы	Ноябрь	Зам. директора по ВР
3	Педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Итоги промежуточной аттестации	Январь	Учителя начальных классов
4	Результативность обучения детей с ОВЗ на этапе окончания начальной школы.	Март
5	Педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в среднем звене	Апрель

8.3.Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т. д.

Интегрированные классы общеобразовательных школ — форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

В МОУ Подбельская СОШ ведется обучение по программам СКОУ 7 вида для общеобразовательных школ и программе А. Плешакова «Школа России»

УМК «Школа России» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребенка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу.

Учебники разработаны с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и позволяет каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 классы) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

На уроках с использованием УМС «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися

В школе проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися.

Индивидуальные занятия с педагогами

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд).

В учебном плане для индивидуальных занятий отводится:

во 2-4 классах 3 часа (русский язык, математика, литературное чтение);

В школе организовано индивидуальное обучение для следующих учащихся:

Юдина Екатерина (4а)

Мамышева Алия (4б)

Котов Валерий (5а)

Моляков Александр (5б)

Гильманшина Галина (6а)

Яхина Юлия (6б)

Прохоров Александр (6б)

Павлова Екатерина (8а)

Конотопко Константин (8б)

Бычков Андрей (9б)

Бахтиев Гельман (5а)

Энс Николай (11б)

Программное обеспечение, учащихся, находящихся на индивидуальном обучении

№ п/п	Ф. И. ребенка	Дата рождения	Класс	Вид наруше ния *	Заключения ПМПК, КЭК, БМСЭ (если есть), заболевание в соответствии с Перечнем (если есть), дата заключения	Образовательная программа
Рекомендованная ПМПК	Фактически реализуемая
1	Юдина Екатерина	17.09.1999	4 а	VII	ПМПК от 10.06.06 ЗПР смешанного генеза. ОНР IV уровень. КЭК № 000, от S V, п 4	Программа СКОУ 7 вида	Программа СКОУ 7 вида
2	Мамышева Алия	15.05.1999	4 б	VII	ПМПК от 16.06.08 ЗПР смешанного генеза. ОНР IV уровень. КЭК № 000, от р ПН 3. п 3	Программа СКОУ 7 вида	Программа СКОУ 7 вида
3	Котов Валерий	28.01.1998	5 а	VIII	ПМПК от 11.05.06. УО легкой степени, (дебильность). Системное недоразвитие речи легкой степени. КЭК № 88, от 30.07.07 р ПН 3. п 4	Программа ВШИ 8 вида	Программа ВШИ 8 вида
4	Моляков Александр	07.02.1997	5 б	VIII	ПМПК от 19.09.06 УО в степени выраженной дебильности с эмоционально-волевыми нарушениями, социальная дезадаптация. Системное недоразвитие речи легкой степени. КЭК № 000 от 19.09.06 Олигофрения в степени, выраженной дебильности, S V, п 4	Программа ВШИ 8 вида	Программа ВШИ 8 вида
5	Гильманшина Галина	16.06.1997	6 а	VII	ПМПК от 15.05.08 ЗПР смешанного генеза. ОНР IV уровень. Акустическая дисграфия. КЭК № 000 от 26.05.08 Психоневрологическое заболевание, п 4	Программа СКОУ 7 вида	Программа СКОУ 7 вида
6	Яхина Юлия	01.06.1997	6 б	VIII	КЭК № 000, от 23.10.06 Р V, п 4	Программа ВШИ 8 вида	Программа ВШИ 8 вида
7	Прохоров Александр	13.01.1997	6 б	Со- мат. забол.	ПМПК от 01.06.06 Интеллектуальное развитие соответствует норме. ОНР IV уровень. КЭК № 000, от 29.08.06 Хирургическое заболевание. П 5.	Общеобр.	Общеоб.
8	Павлова Екатерина	14.05.1995	8 а	VII	ПМПК от 11.10.06 ЗПР смешанного генеза. Нарушение письменной речи на фоне элементов ОНР. КЭК № 000, от 3.10.06 п 4.	Программа СКОУ 7 вида	Программа СКОУ 7 вида
9	Конотопко Константин	08.07.1995	8 б	VII	ПМПК от 25.05.06 ЗПР церебрально-органического генеза. НВОНР. КЭК №86, от 24.05.06 РН 3, п 4.	Программа СКОУ 7 вида	Программа СКОУ 7 вида
10	Бычков Андрей	15.02.1994	9 б	VII	ПМПК от ЗПР смешанного генеза. КЭК № 000, от 21.08.07 Психоневрологическое заболевание. П. 4.	Программа СКОУ 7 вида	Программа СКОУ 7 вида
11	Бахтиев Гельман	05.01.1998	5 а	Со - мат забол.	ПМПК от 17.11.06 Интеллектуальное развитие соответствует норме. Нарушение письменной и устной речи. КЭК №1, от Консультация в речевом центре г. Самара, S V, п 4.	Общеобр.	Общеоб
12	Энс Николай	25.10.1992	11б	--	ПМПК от 28.01.09 Интеллектуальное развитие соответствует норме. КЭК № 000, от Пр. 281 от 80г. р. ПН 33 п 4	Общеобр.	Общеоб

По окончании обучения ребенку выдается табель (дневник) общего образца с указанием