Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Основной мониторинг промежуточных результатов освоения программы осуществляется в сентябре, мае текущего года.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы
Ф. И. ребенка | Образовательные области | |||||||||
Физическая культура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка | |
детьми ______ группы
Виды методик диагностики развития дошкольников, проводимых
в МКОУ «Ишимская оош»
1. Мониторинг достижений планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми. Карты интеллектуального развития детей, где отмечается уровень усвоения каждой темы по предметам: математике, развитию речи познавательному развитию, изо деятельности и конструированию. (Критерии развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Программе «От рождения до школы» под редакцией , , );
2. Диагностика физического развития и двигательные качества детей (ж/л «Дошкольное воспитание «№ 1-2004 год по методике , , );
3. Диагностика музыкального развития детей (Диагностические методики авторов парциальной Программы «Ладушки. Праздник каждый день» );
4. Межличностные отношения детей со сверстниками. (Автор социометрического метода «Выбор в действии» российский психолог, доктор наук )
5. Готовность детей к обучению в школе. Наталья и Михаил Семага;
6. Психолого – педагогическая диагностика ;
7. Психолого – педагогическая диагностика и ;
8. Социометрическая методика «Краски в подарок» (, М. Кашляк);
9. Изучение эмоционального состояния тревожности и источники его возникновения. Методика «Выбери нужное лицо» ( Теммл и Дорка);
10. Выявление уровня сформированности самооценки» ( «Лесенка»);
11. Уровень познавательных умений и исследовательских навыков старших дошкольников по параметрам доктора педагогических наук
12. Проективные методики: рисуночные тесты («Рисунок человека», «Рисунок семье»)
13. Уровень развития ребенка в игровой деятельности (по методике )
14. Уровень развития речи детей и звуковой культуры речи (по методике )
Часть II 2.1
Примерный общий допустимый объем образовательной нагрузки
в блоке совместной образовательной деятельности детей
(вариативная часть)
Количество времени, отведенного на реализацию вариативной части программы, в минутах | Возрастная группа | |||
3–4 года | 4–5 лет | 5–6 лет | 6–7 лет | |
Количество времени, в минутах | ||||
по одному направлению (дополнительно 5-6% к инвариантной части) | 15 | 20 | 25 | 30 |
по двум направлениям (дополнительно 11-12 % к инвариантной части) | 30 | 40 | 50 | 60 |
по трем направлениям (дополнительно 17-18 % к инвариантной части) | 45 | 60 | 75 | 90 |
по всем направлениям (дополнительно 24-25 % к инвариантной части) | 60 | 90 | 100 | 120 |
2.2.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста
Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляют воспитатели. В этом возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие ребенка, не в ущерб социально – эмоциональному, эстетическому, познавательному. Развитие и обучение малышей происходит в специально организованных играх занятиях, в процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие. Игры – занятия с детьми ясельного возраста проводятся воспитателями в группах.
Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Она связана с особенностями развития и поведения малышей. Образовательная деятельность проводится в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей. НОД проводятся по подгруппам: число участников 6-8 детей. Длительность занятия не превышает 8-10 минут, обязательно с включением двигательного задания.
Важно повторение занятий, действия умения, знания приобретенные ребенком становятся устойчивыми не сразу и легко разрушаются. Тема повторяется, но с разным материалом; либо один и тот, же материал, но меняется задание.
Развитие детей раннего возраста систематически контролируется воспитателем группы и заведующей. Цель контроля – определить фактический уровень развития ребенка и возрастной группы в целом; выявить правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания качество воспитательной работы. На основе критериев развития детей раннего возраста воспитателем заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка, позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия. Педагогическое просвещение родителей начинается задолго до прихода малыша в детский сад. На страницах сайта ДОУ размещается вся информация по успешной адаптации детей к детскому саду. Работа по данной задаче продолжается после прихода ребенка в детский сад: родители знакомятся с условиями функционирования детского сада. Для них проводится обзорная экскурсия по детскому саду. Педагог уточняет индивидуальные особенности развития ребенка, проводит разъяснительную работу с родителями по преемственности методов ухода и воспитания, интересуется поведением и самочувствием ребенка дома после посещения детского сада, дает советы, постоянно создает положительный эмоциональный настрой ребенка на детский сад. В первые дни посещения ребенком детского сада, время пребывания его в группе сокращено. Начиная с 2-х часов, продолжительность пребывания постепенно увеличивается. Режим дня составлен с расчетом на 8-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим дня на тёплый период года
Режимные моменты | Ясельный возраст. |
Приём, осмотр, игры. | 8. |
Взаимодействие с семьей. | 8 |
Утренняя гимнастика. | 8.50 – 9.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 9 |
Игры, подготовка к прогулке, занятию, выход на прогулку | 9.30 – 10.00 |
Развлечения/Занятия на участке | 10.00 – 10.30 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.30 – 12.00 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 12.00 – 12.30 |
Подготовка к обеду, обед, закаливающие процедуры | 12.10 – 12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 – 15.00 |
Постепенный подъём, игры | 15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15 |
Чтение художественной литературы | 15.35 – 15.50 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке. | 15 |
Прогулка, игры, труд | 16 |
Игры, уход детей домой. Взаимодействие с семьей. | 16 |
1.3.Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | Ясельный возраст. |
Приём, осмотр, игры | 8. |
Взаимодействие с семьей. | 8.45 – 9.00 |
Утренняя гимнастика | 9.00 – 9.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 9.10 – 9.30 |
Самостоятельная деятельность | 9.30 – 9.45 |
Непосредственно – образовательная деятельность | 9.45 – 10.15 |
Подготовка к прогулке | 10.15 – 10.25 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.25 – 12.00 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.10 – 12.15 |
Минута тишины | 12.15 – 12.17 |
Подготовка к обеду, обед | 12 |
Подготовка ко сну, хождение по массажным дорожкам | 12 |
Дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Постепенный подъём, воздушные процедуры, оздоровительная гимнастика | 15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15 |
Чтение художественной литературы | 15 |
Совместная деятельность \ традиции группы\игры | 16.00 – 17.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.20 – 17.45 |
Игры, уход детей домой. Взаимодействие с семьей. | 16 |
Расписание игр-занятий детей 2 года жизни
Название | Количество в неделю |
Развитие речи и ознакомление с окружающим | 3 |
Музыкальные занятия | 2 |
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами | 2 |
Занятия со строительным материалом | 1 |
Развитие движений | 2 |
Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни
Название | Количество в неделю |
Ознакомление с окружающим и развитие речи | 2 |
Музыкальные занятия | 2 |
Изобразительная деятельность (лепка, рисование) | 2 |
Физкультура | 3 |
Конструирование | 1 |
Не более 10 игр-занятий в неделю, проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года игры-занятия проводятся на участке во время прогулки.
Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляют воспитатели, используя следующие программы и пособия:
Перечень программ и технологий | Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. , , . |
Перечень пособий |
|
Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
