Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Программа предусматривает решение программных об­разовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непо­средственно образовательной деятельности, но и при проведении ре­жимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного обра­зования. Программа предусматривает организацию:

ü  образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

ü  образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

ü  в самостоятельной деятельности детей;

ü  в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации про­граммы.

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строиться с учетом федеральных государственных требований, а также с рекомендациями авторов:

- общеобразовательной программы « От рождения до школы» под редакцией , ,

Работа ведется через реализацию образовательных областей (Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Труд, Социализация, Коммуникация, Познание, Художественное творчество, Музыка, Чтение художественной литературы) в течение дня, их интеграцию, и через разные виды детской деятельности.

Структура образовательного процесса в группе по рекомендациям авторов Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (под редакцией , Т. С.

Комаровой, )

Совместная деятельность	Взаимодействие с родителями
Организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, чтение, музыкально-художественная, продуктивная

Виды совместной деятельности взрослого с детьми

и возможные формы работы

Виды деятельности	Возможные формы работы
Игровая	Сюжетные игры. Игры с правилами. Дидактические игры
Коммуникативная	Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры, игры с правилами. Свободное общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Двигательная	Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения Соревнования. Развлечения
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Реализация проектов
Трудовая	Совместные действия. Дежурство. Поручение Задание. Реализация проекта
Познавательно-исследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций или элементы поисковой деятельности. Экспериментирование. Коллекционирование Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами. Путешествие по карте, во времени. Рассматривание
Музыкально-художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	Аудирование (смысловое восприятие речи на слух). Чтение. Обсуждение. Разучивание

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных об­ластей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей. Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и воспитания, те­кущие явления и яркие события (времена года, памятные даты, праздники), региональный компонент, традиции дошкольного учреждения. Темы, с одной стороны, социально значимы для общества, семьи и государства, с другой стороны учитывают личностный интерес детей, что эффективно сказывается на мотивации образовательного процесса «здесь и сейчас».

Тематический план ориентирован на реализацию программы «по спирали», или «от простого к сложному» (каждая из тем повторяется на следующем возрастном этапе дошкольного детства, при этом возрастает сложность воспитательных, развивающих и обучающих задач, мера участия в мероприятиях, направленных на органичное развитие детей в соответствии с их потенциальными возможностями).

Примерное комплексно-тематическое планирование на учебный год (Приложение )

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

(Вторая младшая, средняя группа 3 - 5 лет)

Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Непосредственно образовательная деятельность Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Непосредственно образовательная деятельность Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
Познавательно- речевое	Непосредственно образовательная деятельность Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Непосредственно образовательная деятельность Игры Досуги Индивидуальная работа
Социально - личностное	Утренний приём детей, Непосредственно образовательная деятельность Индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Трудовые поручения Наблюдения за трудом взрослых Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
Художественно- эстетическое	Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному и изобразительному воспитанию Театрализация Эстетика быта Экскурсии Режиссерские игры	Непосредственно образовательная деятельность Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа Организация условий для самостоятельной художественно-творческой деятельности

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

(старший дошкольный возраст – 5 – 7 лет)

Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры Использование физминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика на Непосредственно образовательная деятельность Прогулка с высокой двигательной активностью. Физкультурная организованная образовательная деятельность Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня. Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений. Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)	Гимнастика после сна Физкультурные досуги, праздники, развлечения Прогулка с высокой двигательной активностью Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений Самостоятельная двигательная активность детей Спортивные игры и упражнения
Познавательно- речевое	Непосредственно образовательная деятельность Экскурсии Наблюдения Беседы Проблемные ситуации Дидактические игры	Исследовательская детская деятельность Непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа с детьми. Интеллектуальные досуги и развлечения Конструктивные игры с использованием макетов, схем и планов Игры
Социально - личностное	Непосредственно образовательная деятельность Индивидуальные трудовые поручения и совместный хозяйственно – бытовой труд детей в группе. Театрализованные игры Сюжетно – ролевые игры Дежурства детей в различных зонах группы Проблемные ситуации Беседы	Работа в книжном уголке Сюжетно – ролевые игры Просмотр мультфильмов, Игры – драматизации Режиссерские игры Обсуждение художественных произведений, телепередач и мультфильмов
Художественно- эстетическое	Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному и изобразительному развитию Индивидуальная работа с детьми Наблюдение красивых пейзажей в природе. Дидактические игры	Музыкально – художественные досуги. Выставки детских работ по изодеятельности Организация условий для самостоятельной художественно-творческой деятельности Индивидуальная работа

Необходимым условием для эффективной организации образовательного процесса является взаимодействие педагогов (воспитателей и специалистов), медицинского персонала, администрации дошкольного учреждения и родителей воспитанников.

Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Основываясь на Примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» (под редакцией , , ), содержание дошкольного образования включает в себя совокупность образовательных областей, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическое развитие, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Основные направления развития детей	Образовательные области
Физическое развитие и воспитание культуры здоровья	Физическая культура
Здоровье
Социально-личностное развитие	Социализация
Труд
Безопасность
Познавательно-речевое развитие	Коммуникация
Чтение детям художественной литературы
Познание
Художественно-эстетическое развитие	Музыка
Художественное творчество

3.1 Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей

Образова- тельная область	Цели и задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
Физическая культура	Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта ( овладение основными движениями); выработка потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Здоровье	Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья; воспитание культурно - гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Социализация	Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным ); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Труд	Формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Познание	Развитие у детей познавательных интересов; интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ФЭМП; ФЦКМ; расширение кругозора детей
Коммуникация	Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи диалогической и монологической формы) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи
Чтение художественной литературы	Формирование интереса и потребности в чтении(восприятии) книг через решение следующих задач: ФЦКМ, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Художественное творчество	Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности(рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к ИЗО-искусству
Музыка	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально - художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, приобщению к здоровому образу жизни и  гармоничное  физическое развитие.

Задачи работы с детьми 3-4 лет.

1.  Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.

2.  Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним.

3.  Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения.

4.  Принимать активное участие в подвижных играх.

5.  Направленно развивать скоростно-силовые качества детей.

Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1.  Учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнения.

2.  Добиваться  уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения).

3.  Приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

4.  Соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

5.  Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений.

6.  Закреплять умения по ориентировке в пространстве.

7.  Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (преимущественно на основе силовых упражнений).

Задачи работы с детьми 5-6 лет.

1.  Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений.

2.  Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3.  Формировать  первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4.  Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения  со сверстниками и малышами.

5.  Побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.

6.  Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.

Задачи работы с детьми 6-7 лет.

1.  Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений.

2.  Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование).

3.  Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.

4.  Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5.  Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.

6.  Целенаправленно развивать ловкость движений.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
· Игровая беседа с элементами движений · Интегративная деятельность · Утренняя гимнастика · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Игра · Контрольно-диагностическая деятельность · Экспериментирование · Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре · Спортивные и физкультурные досуги · Спортивные состязания · Проектная деятельность	· Игровая беседа с элементами движений · Интегративная деятельность · Утренняя гимнастика · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Игра · Контрольно-диагностическая деятельность · Экспериментирование · Непосредственно образовательная деятельность «Физическая культура» · Спортивные и физкультурные досуги · Спортивные состязания · Проектная деятельность	·  Во всех видах самостоятельной деятельности детей ·  Двигательная активность в течение дня ·  Игра ·  Утренняя гимнастика ·  Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Программное обеспечение