Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 34 «Светлячок»
Принято на заседании педсовета
№ 2 «10 » октября_ 2012г.
Утверждаю:
Заведующий МДОУ_
_
Основная
Г. Вологда, 2012
Часть 1: Обязательная часть
Раздел 1: Пояснительная записка
1.1 Введение
Основная образовательная программа ДОУ (далее Программа) разработана, утверждена и реализуется в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида №34 «Светлячок» на основе ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 000 от 01.01.01г.). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Разработка программы осуществлена в соответствии с
нормативными документами:
• Закон РФ «Об образовании»;
• Конвенция о правах ребенка ООН;
• Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 « Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003).
• Постановление об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение №1 к 2.4«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и зарегистрированном в Минюсте России утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г № 000.
Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе.
1.2 Общие сведения об образовательном учреждении
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 34 «Светлячок» с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных процедур для детей с нервной патологией.
МДОУ построено по типовому проекту на 120 мест и было открыто 25 декабря 1969 года. Первоначально дошкольное учреждение находилось в ведении Вологодской овчинно-меховой фабрики. С 1 октября 1992 года передано в ведение Управления образования Администрации г. Вологды. С 1апреля 1999года детский сад приобрел статус муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида; с 1 сентября 2004 года – компенсирующего вида, с декабря 2009-комбинированного вида.
Здание типовое, двухэтажное, кирпичное; на момент открытия функционировало 6 групп. 1 апреля 1999 года в детском саду были открыты 2 группы для детей с неврологической патологией, 1 марта 2002 года – еще 2 группы, 2 сентября 2003 года – еще 2, а с 1 сентября 2004 года детский сад полностью стал дошкольным образовательным учреждением компенсирующего вида. В 2009 году была открыта общеразвивающая группа и детский сад переименован к комбинированный. В настоящее время функционирует 7 возрастных групп, из них 2 общеразвивающие.
1.3 Возрастные особенности контингента детей, воспитываемых в образовательном учреждении
Списочный состав контингента детей в МДОУ составляет 132 человека
Контингент воспитанников
Группа | Возраст |
2 младшая № 1 2 младшая №2 общеобразовательная Средняя Старшая №1 Старшая №2 общеобразовательная Подготовительная №1 Подготовительная №2 | 3-4 3-4 4-5 5-6 5-6 6-7 6-7 |
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.
Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, общение становится внеситуативным. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Развиваются память и мышление, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Поведение ребенка еще ситуативно.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Восприятие становится более развитым, возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. При взаимодействии друг с другом речь ребенка носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.
Дети могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Совершенствуется грамматический строй речи, развивается связная речь.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.
Игровые действия становятся более сложными, дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. Продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Характеристика детей с нервной патологией.
Дети поступили с различными видами нервно-психических нарушений: невропатия, перинатальная энцефалопатия, минимальная мозговая недостаточность, астения, детский церебральный паралич, агрессивность, гиперактивность и т. д.
Для детей с такими заболеваниями характерна эмоциональная неустойчивость - лабильность, в том числе лёгкость возникновения аффектов, плача, беспокойства, расстройств настроения.
Часто детей сопровождает вегетососудистая дистония в виде колебаний артериального давления, головокружений, повышенной потливости, ознобов, плохого самочувствия при колебаниях барометрического давления. Вегетативная неустойчивость выражается легкостью возникновения спазмов сосудов лица, головы, пищевода, желудка и кишечника.
Важным признаком детской нервности является нарушение сна, иногда очень раннего пробуждения, ночные эпизоды в форме приступов испуга и снохождения.
Наиболее выражена минимальная мозговая ослабленность- утомляемость нервных клеток при шуме и длительном психическом напряжении. Через 2-3 часа пребывания среди сверстников - всё менее сосредоточенным, всё более вялым и раздражительным становиться ребёнок. Ему необходимо побыть одному, отдохнуть, отвлечься. По возвращении домой из детского сада требуется не менее 1-2 часа для снятия нервно-психического напряжения.
У многих детей наряду с плохой координацией движений наблюдаются гиперкинезы - чрезмерная двигательная активность в форме неадекватной, чрезмерной силы или амплитуды движений. Наряду с этим обнаруживаются недостаточность и неловкость движений, трудности в воспроизведении поз руки и пальцев. При выполнении произвольных движений, затрудняющих детей, часто проявляется излишнее напряжение мышц, а иногда и мышечные подё ргивания.
Проявления недостаточности внимания у дошкольников с нервной патологией, часто сочетающейся с гиперактивностью, обнаруживается уже при наблюдении за особенностями восприятия ими окружающих предметов и явлений. Дети плохо сосредотачиваются на одном объекте, их внимание неустойчиво. Эта неустойчивость проявляется и в любой другой деятельности, которой занимаются дети.
Недостатки внимания в значительной степени связаны с низкой работоспособностью, повышенной истощаемостью, которые особенно характерны для детей с органической недостаточностью ЦНС.
У детей с данными нарушениями проявляется отставание в развитии осязательного восприятия. Дошкольники затрудняются в осязательном узнавании даже многих хорошо известных им предметов. Эти трудности связаны с недоразвитием тактильной и двигательной чувствительности в отдельности.
Таким образом, знание нарушений в развитии детей даёт воспитателю средства для коррекционной работы в условиях ДОУ, помогает избежать непоправимых ошибок в определении пути обучения ребёнка, которые иногда губительно сказываются на всей его жизни.
1.4 Сведения о педагогическом коллективе и квалификации педагогических кадров
В МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 34 «Светлячок»
работает педагогический коллектив – 22 человека:
заведующий МДОУ-1, старший воспитатель-1, музыкальный руководитель-1, инструктор по физическому развитию-1, инструктор по ЛФК-1, логопед-2, психолог1, воспита
Характеристика педагогического коллектива
должность | кол-во | образова-тельный уровень | квалифи-кационная категория | педстаж | стаж работы в занимаемой должности |
Заведующий Старший воспитатель Музыкальный руководитель Инструктор по физическому развитию Инструктор по ЛФК Логопеды Психолог Воспитатели | 1 1 1 1 1 2 1 14 | высшее высшее высшее высшее высшее высшее высшее-2 среднее профес – 7 средне – специальн. - 5 | высшая высшая первая высшая первая первая первая – 5 высшая - 2 | 24 9 14 16 2 4,2 До 5 лет - 5 5-10 лет - 2 10-20 лет-2 От 20 лет-5 | 3 1 14 5 3 4, 2 До 5 лет - 5 5-10 лет - 2 10-20 лет-2 От 20 лет-5 |
Каждые 5 лет педагоги повышают уровень квалификации на курсах при МОУ «Центр повышения квалификации педагогических работников образовательной системы
г. Вологды», ГОУ ДПО «ВИРО»
1.5 Сведения о семьях воспитанников
группа | полная семья | непол-ная семья | воспитывает | мать-один. | образование | ||
мать | отец | мать | отец | ||||
2 младшая №2 | 15 | 3 | 2 | - | 1 | ||
2 Младшая №1 | 13 | 4 | 2 | - | 2 | Высш.-6 Ср-сп.-11 | Высш.-8 Ср-сп. 6 |
Средняя | 9 | 5 | 5 | - | 2 | Высш. 4 Ср-сп. 9 | Высш-3 Ср-сп. 7 |
Старшая № 2 | 18 | 8 | 5 | - | 2 | Высш. 9 Ср-сп. 13 | Высш. 7 Ср-сп. 9 |
Старшая № 1 | 11 | 3 | 3 | - | 3 | Высш. 7 Ср.-сп.9 | Высш. 6 Ср-сп. 4 |
Подготов. №1 | 12 | 3 | 3 | - | 1 | Высш.-7 Ср-сп. 9 | Высш.-4 Ср-сп. -8 |
Подготов. №2 | 14 | 3 | 2 | 1 | 2 | Высш.- 4 Ср-сп. -9 | Высш. 2 Ср-сп.-10 |
1.6 Цели и задачи деятельности ДОУ
Целью деятельности ДОУ является:
образование и развитие, а также присмотр, уход за детьми в
возрасте от 3 до 7 лет, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (нервная патология).
Для достижения данных целей по реализации образовательной программы ДОУ ставит следующие задачи:
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;
- обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития детей.
- осуществление необходимой коррекционной помощи для детей с нервной патологией;
- формирование у детей адекватной уровню ОП целостной картины мира;
- формирование основ социальной адаптации ребенка;
- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения, что позволяет растить детей общительными, любознательными, инициативными,
самостоятельными и творческими личностями;
- максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция;
- взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка;
Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1.7. Особенности образовательного процесса
Особенности организации воспитательно-образовательного процесса ДОУ:
• в гибком режиме работы дошкольного образовательного учреждения;
• в интегрированной форме проведения занятий;
• в системе организации предметно-развивающей среды в соответствии с задачами основных областей программы;
• в особенностях организации и проведения проектов разного вида;
• в установлении социального партнерства с библиотекой, Средней школой № 12 …;
• во взаимодействии с семьями воспитанников посредством знакомства с семьей, информировании родителей о ходе образовательного процесса, образованием родителей, совместной деятельностью;
• в традициях дошкольного образовательного учреждения;
• в функционировании логопедического пункта;
• скоординированной работе воспитателей, психолога, логопедов, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией , , .
Основное приоритетное направление деятельности образовательного учреждения – физкультурно-оздоровительное. В ходе реализации данного направления решаются
следующие задачи:
· Сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически здоровой личности дошкольника, при доступности высокого качества образования.
· Обеспечение квалифицированной коррекционной помощи для детей с нервной патологией физического и психического развития
Предметно - развивающая среда
В ДОУ создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной сферы и сберегающая психофизическое здоровье ребёнка:
• многофункциональность игрового оборудования и дидактического материала с учетом дифференцированного воспитания;
• присутствие предметов домашней обстановки;
• в группах младшего дошкольного возраста собран материал для развития сенсомоторики;
• составлены и систематизированы разнообразные вариативные развивающие игры;
• физкультурно-оздоровительные центры содержат нестандартное оборудование;
• в группах оформлены центры художественного творчества, контруктивно-строительный, речевой, познавательно-экспериментальный, экологический, нравственно-патриотический, спортивный, игровой, уголки уединения;
• оборудован мини-музей «Русская изба»;
• созданы логопедические уголки и пункты;
• функционирует психологический центр;
• оборудованы игровыми пособиями музыкальный зал и костюмерная.
Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Парциальные программы:
• Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»
• Программа «Наш дом - природа»
· , , «Гармония»
· , Р. В Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»
· «Проект программы обучения детей с общим недоразвитием речи»
, ;
· «Методика обучения детей плаванию в детском саду» ,
, .
. , « Нравственное воспитание в детском саду»
. «Физическое воспитание детей в детском саду»
. «Развитие речи в детском саду»
. , Приходько обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
. Арапова-Пискарёва элементарных математических представлений.
. Петерсон по математике дошкольной подготовки детей 3-6 лет.
. Касаткина в жизни дошкольника.
. , Маханева детей к истокам русской народной культуры.
. , , Авдеева безопасности детей дошкольного возраста
ДОУ является базовой площадкой ГОУ ДПО «ВИРО», периодически проводятся мероприятия для слушателей областных курсов. В детском саду заведена тетрадь отзывов и предложений, в которой много положительных и приятных слов педагогам ДОУ.
При построении педагогического процесса основное образовательное содержание Программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности.
Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Разработаны циклограммы (приложение ) примерного распределения видов деятельности по дням недели, разработан режим двигательной активности для детей. Физкультурно-оздоровительная работа проводится в соответствии с разработанным комплексным планом.
Постоянно внедряются новые подходы и педагогические методы, такие как развивающее обучение, проектный метод, интегрированный подход в организации образовательного процесса, здоровьесберегающие технологии.
Дошкольное учреждение является открытой социально-педагогической системой, поэтому в основу своей жизнедеятельности кладет те социальные ориентиры, тот социальный заказ, который определен государством и различными социальными институтами: семьей, общественными организациями, учредителями и другими организациями.
В соответствии с законодательством и основными направлениями развития образования большое значение придается идее партнерского взаимодействия семьи и образовательного учреждения, родителей и педагогов как участников образовательного процесса. Эти права определены Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о ДОУ, Уставом ДОУ, родительским договором.
Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей осуществляется в соответствии со следующими принципами: целенаправленность, систематичность, плановость; дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи; возрастной характер работы с родителями; доброжелательность, открытость.
Повышение педагогической культуры родителей осуществляется по следующим направлениям: изучение закономерностей развития ребенка (особенностей физического и психического развития на разных возрастных этапах); знакомство с современными системами семейного воспитания; пропаганда здорового образа жизни; содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям.
Исходя из этих направлений, осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.
МДОУ является социальным институтом, который в свою очередь не может развиваться вне социума. Поэтому важной линией развития МДОУ является взаимодействие его с другими учреждениями и организациями: образовательными, медицинскими, культурными.
Одним из важнейших компонентов преемственности является взаимодействие МДОУ и близлежащих школ (Средняя школа № 12 и начальная школа № 40).
Цель взаимодействия МДОУ и школы – реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
Ведется подгрупповая и индивидуальная работа специалистов (учителя-логопеда и педагога-психолога) с детьми.
В МДОУ предусмотрено повышение квалификации педагогов через следующие формы:
Ø курсы повышения квалификации;
Ø конференции, семинары, школы передового педагогического опыта, муниципального и регионального уровня;
Ø участие в методических объединениях по реализуемым программам;
Ø тренинги, мастер-классы;
Ø обмен опытом на педсоветах;
Ø изучение новинок и нетрадиционных подходов в теории дошкольного воспитания;
Ø участие в творческих конкурсах;
Ø обобщение и распространение передового педагогического опыта.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
