1смена
Время посещения | классы |
9 | 1а 1б 2а 2б 2в 4а 4б |
10.50-11.05 | 5а 5б 8а 8б 8в |
11.50-12.05 | 9а 9б 9в 10а 10б 11 |
2смена
Время посещения | классы |
15.40-15.55 | 3а 3б |
13.40-13.55 | 6а 6б 6в 7а 7б |
Режим работы спортивного зала:
После каждого урока в спортивном зале организуется проветривание помещения.
День недели | Начало работы | Окончание работы | Группа |
Ежедневно | 08.15 | 19.10 | Уроки |
13.45 | 14. 00 | Влажная уборка, сквозное проветривание | |
13.00 19.00 | 15.00 21.00 | Спортивная секция (по расписанию) |
Режим работы мастерской:
После каждого урока в мастерской организуется проветривание помещения.
День недели | Начало работы | Окончание работы | Занятость |
Вторник - пятница | 08.15 | 19.10 | Уроки |
13.00 | 14.00 | Влажная уборка, сквозное проветривание. | |
16.00 | 18.00 | Кружковая работа |
Режим работы кабинета информатики:
После каждого урока в кабинете информатики организуется проветривание помещения
День недели | Начало работы | Окончание работы | Занятость |
Ежедневно | 08.15 | 19.10 | Уроки информатики; уроки с использованием ИКТ. |
13.45 | 14.00 | Влажная уборка, сквозное проветривание | |
14.00 | 15.45 | Консультационная работа с обучающимися по предметам с использованием ИКТ. | |
17.00 | 18.00 | Работа педагогов по повышению самообразования. |
Режим работы администрации
Должность | Методический день | Начало работы | Окончание работы |
Директор | Пятница | 8.15 | Ненормированный рабочий день |
Зам. директора по УВР | Вторник | 8.15 | Ненормированный рабочий день |
Зам. директора по ВР | Четверг | 8.15 | Ненормированный рабочий день |
Зам. директора по АХР | Суббота | 8.15 | Ненормированный рабочий день |
Заместитель (структурное подразделение) | Суббота | 9.00 | 18.00 |
График работы дежурного администратора
День недели | ФИО | Время дежурства |
Понедельник | 8.00 – 19.00 | |
Вторник | 8.00 – 19.00 | |
Среда | 8.00 – 19.00 | |
Четверг | 8.00 – 19.00 | |
Пятница | 8.00 – 19.00 | |
Суббота | По скользящему графику | 8.00 – 17.00 |
С 19.00 до 08.00 в лицее дежурит сторож.
1.3.Нормативно – правовая база.
Образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Образовательная программа - это нормативный документ, разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательного процесса, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются
· Международная «Конвенция о правах ребенка»;
· Закон РФ «Об образовании» -ФЗ;
· Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.;
· Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое Постановлением Правительства РФ ;
· «Гигиенические требования к условиям обучения в различных видах современных образовательных учреждениях» СанПин 2.4.2. от 01.01.01 г.
· «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»;
· Федеральный базисный учебный план общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 9 февраля 1998 года № 000;
· Федеральный базисный учебный план общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000;
· Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки России от 6 октября 2009 года № 000;
· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо Минобразования России № 000/13-13 от 01.01.2001);
· Приказ министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»;
· Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Новосибирской области;
· Положение об участии образовательных учреждений Новосибирской области в эксперименте по апробации механизма введения ФГОС ООО;
· Методические рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по ФГОС второго поколения;
· Устав (новая редакция) муниципального казенного общеобразовательного учреждения Чулымский лицей;
· Лицензия образовательного учреждения;
· Программа развития лицея «Образование +».
1.4.Цели и задачи.
Целью образовательной программы лицея является регламентирование перспективы развития лицея в соответствии с социальным образовательным заказом государства в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа» с учетом контингента обучающихся, материально-техническими и кадровых возможностями образовательного учреждения.
Миссия лицея:
· Создание наиболее благоприятных условий развития для всех обучающихся с учетом различий их склонностей и способностей, использование возможностей образовательного пространства лицея, развитие дополнительного образования, привлечение социальных партнеров;
· Гибкое реагирование на социально-культурные изменения среды;
· Адаптация обучающихся к быстро изменяющейся жизни;
· Создание условий для саморазвития и самореализации каждого ученика.
Для достижения цели образовательной программы необходимо решить следующие задачи:
1. Реализовать права обучающихся на получение образования;
2. Соблюсти соответствие локальных актов (устава лицея, рабочих программ, учебных планов и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования;
3. Проанализировать педагогические возможности, материально-техническое оснащение лицея и определить пути, способствующие наиболее полной реализации цели образовательной программы;
4. Определить предпочтения обучающихся и родителей в получении образования углубленного или профильного уровней в рамках образовательного пространства учебного учреждения;
5. Усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов лицея здоровьесберегающих технологий;
6. Способствовать развитию дополнительного образования в лицее в целях формирования имиджа образовательного учреждения, как культурного центра микрорайона и города.
Назначение образовательной программы лицея состоит в том, чтобы создать такое образовательное пространство, где качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого школьника, его индивидуальных особенностей, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к условиям сегодняшней реальности.
Образовательная программа лицея предполагает реализацию следующих принципов:
· Принцип открытости образовательной среды. Мы видим лицей как социокультурный центр, центр созидательных творческих инициатив, значимых не только для лицейского сообщества, но и для всех жителей микрорайона, города, обеспечивающей эффективное развитие каждой личности.
· Принцип сочетания инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом существования образовательной системы. Он определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, технологий и форм работы лицея.
· Принцип свободы выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор.
· Принцип гуманности предполагает: создание в лицее атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в лицее действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и местного сообщества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, пьянство); формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, справедливости, порядочности; создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
· Принцип педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самоопределение ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разный сферах жизнедеятельности.
· Принцип личностного подхода. Мы предполагаем, что у каждого обучающегося лицея будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода на основе медико – психолого – педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.
· Принцип демократичности, предполагающий организацию всей деятельности лицея на основе подходов, противоположных авторитарности; создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей; развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения образовательной программы, сориентированы на личность ребенка, на создание в лицее условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и обучающихся друг с другом; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по учебным дисциплинам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах каждого ученика.
1.5.Принципы построения образовательной программы
Образовательная программа определяет:
· цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
· учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:
· условия освоения образовательной программы;
диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;
· организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
· обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
· создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
· использование современных образовательных технологий;
· широкое развитие сети внеклассной работы;
· использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.
Выполнение указанных условий позволит лицею реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся.
В тексте представлены образовательные программы
· основного общего образования (6-9 классы);
· среднего общего образования (10-11 классы).
Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре образовательных программ.
Образовательная программа - это маршрут, на котором образовывается личность, вместе с тем - это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения.
2.Образовательная программа начального, основного, среднего (полного) общего образования на учебный год.
2.1.I ступень образования (4классы)
Начальное общее образование – первая ступень общего образования.
В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным. Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
Целевое назначение
· реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;
· обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом РФ 2004;
· создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развития речи);
· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
· сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
· подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации познавательных способностей;
· формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
· развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
· развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).
· воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
· Создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;
· Организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов научной картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;
· Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.
Виды деятельности младшего школьника:
· Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)
· Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)
· Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)
· Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )
· Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
· сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
· научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
· научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
· овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
· полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.);
· научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
