· научиться удерживать правило и следовать ему;
· научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте;
· овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;
· приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
· приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
· организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
· побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
· организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
· осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого – ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов; поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов; обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа
начального общего образования.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые.
Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
Ожидаемый результат
· Достижение уровня элементарной грамотности.
· Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
· Развитие устойчивого познавательного интереса у обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.
· Формирование коммуникативной и эстетической культуры.
· Формирование нравственных и эстетических начал личности.
· Приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения ОП основной школы.
· Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней. Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.
Выпускник начальной школы
· это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
· это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
· это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
· это ученик, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
· это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.
Учебный план начального общего образования
УП в 4-ых классах лицея разработаны на основе Федерального БУП 2004 года, обеспечивающего реализацию Федерального компонента государственных образовательных стандартов первого поколения и с учетом рекомендаций регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений НСО.
В лицее созданы соответствующие условия для перехода на УП, реализующие федеральный компонент государственных образовательных стандартов первого поколения:
· изучены ФБУП (от 09.03.04 г. № 000 с изменениями от 3.06.2011 № 000), федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (от 05.03.04 г. № 000), примерные программы, разработанные на их основе федерального компонента государственных образовательных стандартов, методические рекомендации по преподаванию учебных предметов, РБУП учебного года;
· разработаны рабочие программы по предметам федерального компонента с учетом стандартов первого поколения (от 05.03.04 г. № 000);
· разработаны рабочие программы по предметам регионального компонента и лицейского компонента;
· решен вопрос об обеспечении обучающихся учебниками; имеется дополнительная литература для учителя и обучающихся, обеспечивающая реализацию программ по предпрофильным и профильным предметам;
· материальная база позволяет реализовать практическую часть программ в рамках стандартов первого поколения на базовом, предпрофильном и профильном уровнях;
· обучающиеся и их родители ознакомлены с условиями обучения в рамках стандартов первого поколения.
Учебный план первой ступени обучения ориентированы на 4-х летний срок освоения образовательной программы начального общего образования. Продолжительность учебного года в 4-ых классах - 34 шестидневных недели. Продолжительность урока в 4-ых классах 45 минут (в соответствии с Уставом лицея).
Школа 1-й ступени – начальная школа лицея, ориентированная на лицейский уровень качества личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Основными задачами школы являются:
· формирование ключевых компетентностей выпускника начальной школы лицея;
· создание условий для формирования духовно-нравственных основ развития и воспитания личности и гражданина России;
· создание условий для выявления и сопровождения способных и одаренных обучающихся.
Исходя из вышесказанного, особенностями УП начальной школы являются:
Особенности реализации федерального компонента УП:
Учебный предмет «Иностранный язык» (английский язык) вводится со 2 класса.
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является интегрированным, содержит модули и разделы социально-гуманитарной направленности и элементы ОБЖ.
Преподавание учебного предмета «Искусство» осуществляется в качестве отдельных учебных предметов «Музыка» и «ИЗО».
Преподавание учебного предмета «Технология (Труд) осуществляется в качестве отдельного учебного предмета. Учебный модуль «Информатика и ИКТ» реализуется через учебный предмет «Технология», а также отдельным учебным курсом через творческое объединение.
Особенности реализации регионального компонента УП:
В соответствии с утверждённым региональным базисным учебным планом на учебный год за счёт часов регионального компонента отведено дополнительно 1 час на изучение русского языка.
Особенности реализации компонента ОУ:
Часы компонента ОУ в 4-х классах используются для введения учебного предмета «Олимпиадный курс по математике» в объеме 34 часов в год (1 час в неделю) с целью развития математических способностей обучающихся, подготовки к освоению данного учебного предмета в основной и средней школе на углубленном уровне. Реализация учебного предмета «Олимпиадный курс по математике» в 4-ых классах осуществляется учителями основной школы с целью обеспечения преемственности обучения и повышения качества подготовки выпускников начальной школы к предметным олимпиадам. С целью развития логического мышления, повышения качественной подготовки выпускников начальной школы по математике, обеспечения преемственности обучения введён учебный предмет «Математика и конструирование» в объеме 34 часов в год (1 час в неделю). Для изучения вышеперечисленных учебных дисциплин обучающиеся из двух 4-ых классов объединяются и делятся на две группы: 1-ая группа будет изучать «Олимпиадный курс по математике», 2-ая группа - «Математика и конструирование».
С целью развития информационной компетентности обучающихся, логического мышления, пропедевтики курса «Информатика и ИКТ» в основной школе через творческое объединение в 4-ых классах «Основы программирования» изучается отдельным курсом.
Учебная нагрузка обучающихся не превышает предельно допустимую учебную нагрузку соответственно СанПиН. Максимальный объем обязательного домашнего задания соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам: в 4-х классах - 2 часа.
УМК начального общего образования
В соответствии с целями 1 ступени общего образования в школе используются учебные программы и учебники (Приложение 1) в соответствии с Государственным стандартом общего образования.
Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения составляют Государственные образовательные программы.
Условия реализации образовательной программы
Организационно-педагогические условия
В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:
· Традиционные технологии:
системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
проверка усвоения пройденного;
объяснение нового материала
закрепление полученных знаний;
домашние задания.
· Технологии активных форм и методов:
- уроки-путешествия;
- дискуссии;
- уроки-фантазии;
- уроки-сказки;
- игровые технологии;
- технология опережающего обучения;
- работа в парах и группах;
- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
- игра по станциям;
- инсценировка;
- путешествие.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.
Технологии организации внеучебной деятельности:
· технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
· формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс,
выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
· ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений);
· школьные кружки и секции: «Народные промыслы», Мир ритмики и танцев», спортивные секции;
· программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных
праздников.
· взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и библиотекой лицея.
Планируемые результаты и способы оценивания достижений. Формы учета и контроля достижений обучающихся
Текущие формы контроля:
· текущая успеваемость;
· устные ответы на уроках;
· самостоятельные и проверочные работы;
· контроль техники чтения;
Обязательные формы итогового контроля
· годовые контрольные работы по русскому языку и математике;
· контроль техники чтения.
Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса, у каждого ребёнка формируется своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» помещаются дипломы, грамоты, сертификаты. Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных, достижений происходит по следующим критериям:
§ отношение к учебной деятельности;
§ состояние учебных принадлежностей;
§ систематическое выполнение домашних заданий;
§ участие в конкурсах, олимпиадах;
§ способность к деятельности;
§ активность на уроках и во внеурочной деятельности;
§ самостоятельность;
§ стремление узнать новое, любознательность;
§ участие в работе кружков, секций;
§ общая культура;
§ кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция);
§ приветливость, отзывчивость;
§ тактичность;
§ внешний вид;
§ соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации: классные, школьные, районные конкурсы; предметные олимпиады; защита творческого проекта.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социально-педагогическую диагностику:
· социальный статус семьи;
· наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
· необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;
психологическую диагностику:
· сформированность произвольности психических процессов;
· развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
· уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
· уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;
педагогическую диагностику:
· сформированность важнейших учебных действий;
· уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;
· развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления грамотность и словарный запас устной речи);
· развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);
· умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом);
· взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне его, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).
Утверждён педагогическим советом «Утверждаю»
МКОУ Чулымский лицей Директор МКОУ
(протокол от 01.01.2001г.) Чулымский лицей
______________
Утверждён приказом МКОУ Чулымский лицей № от 01.01.2001г.
Учебный план
МКОУ Чулымский лицей на первой ступени образования на учебный год (4 классы)
Учебные предметы | 4 «а» класс | 4 «б» класс |
Русский язык | ||
Литературное чтение | ||
Английский язык | 68 (2) | 68 (2) |
Математика | ||
Окружающий мир (человек, природа, общество) | 68 (2) | 68 (2) |
Музыка | 34 (1) | 34 (1) |
ИЗО | 34 (1) | 34 (1) |
Технология (Труд) | 68 (2) | 68 (2) |
Физическая культура | ||
«Основы религиозных культур и светской этики» | 34 (1) | 34 (1) |
Региональный компонент | ||
Русский язык | 34 (1) | 34 (1) |
БАЗОВАЯ НАГРУЗКА |
|
|
КОМПОНЕНТ образовательного учреждения при 6-дневной учебной неделе | 68 (2) |
|
«Олимпиадный курс по математике (I группа) «Математика и конструирование» (II группа) | 34(1) | |
34(1) | ||
Ф-в «Проектная деятельность» | 34 (1) | 34 (1) |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе |
|
|
Максимальный объем домашнего задания | 2 | 2 |
2.2. II ступень обучения (6-9 классы)
Основное общее образование – вторая ступень общего образования.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
Целевое назначение:
· реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
· обеспечение образовательного процесса на основе Федерального базисного учебного плана образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 01.01.2001г. № 000) с изменениями и дополнениями.
· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
· сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
· создание условий для адаптации обучающихся к особенностям основной школы;
· предоставление возможности обучающимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
· создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
· формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
· создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
· развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей;
· развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
· развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
· воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы.
Ведущие задачи:
· создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
· поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.
Задачи, решаемые подростками основной школы в разных видах деятельности
· В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
· Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
· Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
· Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
· Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
· Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
· Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования
· Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).
· Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
