Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год, МООУ «Школа–интернат №5» (стр. 1 )

Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год мне бы хотелось начать со слов: « Стать по-настоящему авторитетным и конкурентоспособным специалистом сегодня может только личность, способная не просто воспроизводить заложенные в процессе обучения знания и умения, но и готовая работать над собой, постоянно обновлять производственные навыки, взгляды, установки, стремящийся к повышению профессиональной квалификации»

МООУ «Школа – интернат №5» в учебном году работала в режиме 6-дневной недели, имела 11 классов-комплектов.

Работа педагогического коллектива школы в учебном году была подчинена единой методической теме: «Создание необходимых условий достижения нового, современного качества основного общего образования»

В учебно-воспитательном процессе школы участвуют 56 педагогов.

Стаж педагогической работы членов коллектива составляет:

от 2 до 5 лет - 4 педагога

от 5 до 10 лет - 5 педагогов

от 10 до 20 лет - 20 педагогов

свыше 20 лет - 19 педагогов

В педагогическом коллективе здоровый, доброжелательный микроклимат, создана творческая атмосфера, осуществляется забота об обеспечении учителей полной учебной нагрузкой.

Педагогическая нагрузка позволяет учителям заниматься самообразованием, работать над повышением своего методического уровня.

Основная часть коллектива – это опытные, творчески работающие учителя, о чем свидетельствует категорийная аттестация. Из числа работающих имеют: высшую категрию -6 педагогов, первую категорию -16 педагогов, вторую категорию-13 педагогов.

В школе работают 3 заслуженных учителя РФ, 5 ветеранов труда, 1 отличник народного просвещения, 3 почетных работника общего образования, 5 учителей награждены Грамотой Министерства образования и науки РФ, 6 учителей награждены Грамотами департамента образования и науки.

Анализируя работу коллектива, можно сделать вывод, что внутришкольный план работы за учебный год в основном выполнен.

На учебный год перед педагогическим коллективом были поставлены очень сложные задачи и приоритетные направления работы:

·  Социализация воспитанников в условиях школы-интерната;

·  Аккредитация школы, подготовка аккредитационного паспорта;

·  Усиление воспитательного потенциала;

·  Поддержка лучших учителей, воспитателей и воспитанников;

·  Реализация президентской программы «Наша новая школа».

Хочется остановиться на такой серьёзной работе, как подготовка и прохождение аккредитации, которую коллектив проходил в ноябре 2010 года. Большая часть коллектива серьёзно и деловито подошла к подготовке. Особо мне бы хотелось отметить , , Н., , которые безотказно выполняли работу не входящую в круг их должностной инструкции. Аккредитация проходила в течение 2-х рабочих дней. Комиссии было представлено огромное количество документов за последние 3 года – это и классные журналы, протоколы различного уровня, протоколы педагогических советов, прохождение программного материла, учебно – методический комплекс и многое другое. Практически администрация школы не имела замечаний в плане ведения документации. Исключением явились грубые нарушения в ведении классных журналов как со стороны учителей – предметников, так и классных руководителей. Особо серьёзные нарушения вскрылисть при проверке журнала 9 класса за учебный год, классный руководитель (на момент аккредитации находилась на пенсии):

·  несоответствие оценок – это когда на предметной страничке стоит одна оценка, в конце журнала стоит совсем другая, а в ведомости по выдаче аттестатов проставлена совсем другая.

·  В журнале имеются исправления, различного рода записи, которых не должно быть.

·  Обязательно должно записываться домашнее задания по всем предметам, так как по всем предметам имеется учебно-методический комплекс, что соответственно говорит нам о том, что учебники имеют все предметы.

·  Не всегда разборчиво и аккуратно ведутся записи.

По данным замечаниям было проведено совещание при завуче и проведён дополнительный инструктаж по ведению классных журналов.

По итоговой проверке классных журналов учебного года отмечу:

*Журналы учителей начальных классов , , в хорошем состоянии;

* Классные журналы 5-11 классов в удовлетворительном состоянии, имеются исправления оценок – 6 класс, небрежность в заполнении на страницах по физической культуре,

* В течение года по таким общеобразовательным предметам как: музыка, физическая культура, технология, физика не всегда своевременно заполняются журналы. Это говорит о том, что отсутствует исполнительская дисциплина и над этим нам предстоит поработать.

Целью изучения состояния преподавания в начальных классах в учебном году - было выявление качества усвоения базовых предметных знаний и умений предусмотренных программами по учебным предметам и определяющих успешность дальнейшего процесса обучения младших школьников.

По плану внутришкольного контроля проведены входные контрольные работы в начальной школе, педагогом-психологом поведена диагностика учащихся 1 класса. Была осуществлена тематическая проверка результативности повторения в сентябре 2010 г.

Проведены полугодовые административные контрольные работы и итоговый контроль знаний учащихся со 2 по 4 классы на конец учебного года. Результаты проанализированы, даны рекомендации по коррекции знаний учащихся.

Русский язык

Мониторинг качества обученности по русскому языку опирался на результаты:

- входных, промежуточных и итоговых контрольных работ;

- тематических контрольных срезов знаний;

- промежуточной и итоговой аттестации.

Итоговый диктант за курс 2 -4 классов показал, что наибольшее количество ошибок дети допустили на пропуск, замену, искажение (20 %), обозначение гласных в безударных слогах (17 %).

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися можно выделить наиболее важные из них, такие как:

- отсутствие у части учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, достаточного уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

- непрочное усвоение некоторыми учащимися теоретических сведений русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике,

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединением учителей словесности старшей школы. Одним из главных направлений работы по русскому языку остается развитие речи. Посещенные уроки показали недостаточную систематичность работы учителей по данному направлению, что и дает недостаточно высокие результаты при выполнений творческих работ по русскому языку, тестовых заданий по литературному чтению в части С, где учащимся необходимо выполнить самостоятельную работу в виде мини-сочинения, письменно высказать своё мнение.. Итоги усвоения учащимися программного материала по русскому языку в 2010 – 2011 учебном году в целом могут быть признаны удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.

Рекомендации:

1. В целях повышения грамотности учащихся начальных классов обучения необходимо:

- повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;

- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

- систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся алгоритм работы над каждой орфограммой;

2. Всем учителям , , ) рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

3. Повысить персональную ответственность каждого учителя в результате работы по овладению учащимися основными знаниями, умения и навыками, определяемыми программой и образовательными стандартами по русскому языку.

4. Объективно оценивать работы учащихся, руководствуясь принятыми нормами оценивания.

5. На заседаниях методического объединения с опережением рассматривать наиболее трудные темы курса русского языка, организовав обмен опытом.

Литературное чтение

Формирование навыка чтения - одна из важнейших задач, стоящих перед начальной школой.

1. По итогам административной проверки уровня сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения отмечалось, что:

- незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, более 86%

- Выше нормы (65-70 слов) в3 классе, учитель читает 12 учащихся, по норме – 4 человека, ниже нормы – 5 человек.

2. Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

- неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

- недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, на самоподготовке и дома;

- недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

- снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

- отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

- регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения; - вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения; - вести читательские дневники;

- добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

- на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению технике чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение по линейке», «жужжащее» чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение «парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т. п.

В целях лучшего формирования навыков осознанного чтения необходимо:

- практиковать применение различных форм работы с текстом, для достижения

- усвоения всеми учащимися умения пересказывать прочитанное, отрабатывать умения выделять в тексте главную мысль, идею, сюжет, выражать свое отношение к прочитанному.

- повысить эффективность работы над развитием устной связанной речи младших школьников, привитием и поддержанием устойчивого интереса учащихся к чтению, расширением читательского кругозора младших школьников, проведением конкурсов чтецов (как поэзии, так и прозы), чаще использовать на уроках ТСО по художественному чтению произведений мастерами художественного слова. Добиваться формирования у учащихся навыков безошибочного, беглого, осознанного, выразительного чтения. Каждому учителю повысить персональную ответственность за результатами труда по формированию навыков чтения учащихся.

Математика

Математическая подготовка младших школьников анализировалась по уровню сформированности вычислительных навыков, навыков табличного умножения и деления, решения задач.

Задачи, поставленные перед курсом математики в начальной школе:

- обеспечение числовой грамотности учащихся в объеме государственного стандарта;

- развитие логического и образного мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- развитие умения точно и ясно выражать свои мысли;

- развитие смысловой памяти; - формирование способности к анализу и синтезу;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни;

- освоение основ математических и информационных знаний, формирование первоначальных представлений об этих дисциплинах.

Анализируя результаты работы по математике, можно сделать следующие выводы: среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

1) недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи:

- недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составление плана решения задачи, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

- средний уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

- решение задач на уроках еще не стало предметом самостоятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

- трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);

- слабый навык сформированности у обучающихся контроля и самоконтроля;

2) отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

3) недостаточно прочно отработаны приемы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

4) невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел «в столбик», в делении чисел с нулем «в середине», в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами;

5) отсутствие единых требований к учащимся при выполнении заданий по математике в школе и дома;

6) отсутствие должного контроля со стороны родителей за выполнением учащимися домашнего задания.

Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов, как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения в ближайшее время. · В целом уровень усвоения учащимися начальных классов основных разделов программы по математике в 2учебном году может быть признан удовлетворительным.

Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.

Рекомендации:

1. В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

- повысить персональную ответственность каждого учителя , , ) за результат работы;

- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

- совершенствовать навыки решения всех типов задач.

2. Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

- тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10, 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

- добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

- добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел;

- добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи;

- для устранения пробелов в знаниях математической терминологии необходимо чаще «читать» примеры (числовые выражения, неравенства) с использованием терминов, записывать примеры под диктовку учителя (учащихся), составлять примеры по заданию учителя (учащихся) с использованием математической терминологии;

- во избежание появления ошибок, связанных с нахождением неизвестного компонента арифметического действия необходимо формировать осознание зависимости между компонентами и результатами действий; - добиваться твердого усвоения каждым учащимся последовательности чисел в натуральном ряду;

- отрабатывать навыки записи многозначных чисел с нулями на конце и в середине с целью усвоения учащимися того факта, что количество цифр в числе определяется местом высшего разряда этого числа;

- добиваться от учащихся умения записывать числа с указанием разрядных и классных (или только классных) единиц;

- отрабатывать навыки сложения и вычитания многозначных чисел, особенно тех случаев, когда идет «переход через десяток» и когда в компонентах указанных действий встречаются нули (навыки должны быть осознанными, алгоритм действий доведен до автоматизма);

- при решении задач на движение (и серии других) рекомендуется использование чертежей (схем, рисунков) и обязательное усвоение зависимости между величинами;

- для избежания ошибок в делении многозначного числа на однозначное необходимо добиваться от учащихся прочных знаний таблицы умножения и алгоритма движения чисел с остатком;

- в целях профилактики возникновения ошибок при умножении и делении на двузначное и трехзначное число необходимо помнить, что большое количество операций над многозначными числами ослабляет внимание учащихся и грозит потерей звеньев вычислительных приемов;

- ошибки в ходе выполнения письменного деления объясняются неумением некоторых учащихся определить количество цифр в частном;

- при делении на двузначное и трехзначное числа учащиеся из-за слабого знания правила деления суммы на число затрудняются в образовании неполного делимого;

- обязательно должны формироваться навыки самоконтроля;

- объем примеров не должен быть ни занижен, ни завышен.

Окружающий мир

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе вызывает трудности у детей, что связано с особенностями младшего школьного возраста (наглядно-образное мышление). Поэтому всем учителям начальной школы рекомендуется обратить внимание на эту особенность детей при подготовке к урокам, шире использовать наглядность на уроках, уделять больше внимания заданиям практического характера, стимулировать интерес учащихся к самостоятельной творческой деятельности путем заданий творческого характера.

На начало учебного года списочный состав составлял – 203 учащихся, на коней год – 201 учащийся. В начальной школе обучалось – 64 учащихся, в среднем звене – 87 учащихся и основной школе – 18 учащихся. Основную школу окончили 14 учащихся, которые сдавали государственную (итоговую) аттестацию в традиционной форме. Учащиеся, помимо обязательных предметов выбрали следующие предметы:

- Биология – 3 человека;

- Обществознание – 9 человек

- География – 10 человек

- Физическая культура -6 человек

Результаты сдачи государственной (итоговой) аттестации показали, что воспитанники не в должной мере готовятся к экзаменам. Учащиеся 9 класса не сочли нужным приходить на консультации, индивидуальные занятия. Поэтому качественная успеваемость очень низкая: русский язык – 7%, математика – 7 %, биология - 0 %, обществознание – 7%, география -14%, физическая культура – 67%.

Данное качество образование имеет следующее пояснение.

В 9 классе лишь Завалишина Маша и Серякова Таня имеют способности к обучению. В классе 4 человека здоровых – Дубов, Кадошникова, Крашенинникова, Серякова. Остальные – с разного рода хроническими заболеваниями. Учащиеся класса с низким уровнем развития познавательных функций, узким кругозором. Мотивация на получение хороших знаний отсутствует. Диагностика профессиональной направленности, проведенная в начале года, показала, что учащиеся не знают куда пойдут учиться после окончания 9 класса, они не думали о своей профессиональной деятельности. Классным руководителем работа в данном направлении проводилась по разделам:

- анкетирование и собеседование по результатам;

-индивидуальная работа в подготовке к обоснованному выбору профессии;

- профессиграммы;

- классные мероприятия;

- проведение экскурсий в учебные заведения города:

- работа с родителями.

Насколько это способствовало осмыслению в выборе профессий увидим по результатам устройства учащихся 9 класса.

В 11 классе обучалось 10 человек, из которых получили аттестаты - 8 человек, получили справки - 2 человека (Рыдакова Ж, ). Государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ показала уровень компетентности учителей школы – интерната №5. Результаты сдачи ЕГЭ таковы:

№	ФИО	предмет	набранный балл	проходной балл
1.		русский язык	47	36
математика	34	24
2.		русский язык	70	36
математика	63	24
обществознание	67	39
история	47	30
3.		русский язык	47	36
математика	34	24
4.		русский язык	90	36
математика	63	24
обществознание	61	39
5.		русский язык	73	36
математика	52	24
обществознание	69	39
6.		русский язык	73	36
математика	60	24
обществознание	61	39
физика	43	33
7.		русский язык	52	36
математика	49	24
литература	44	32
8.		русский язык	50	36
математика	18 /12	24
9.		русский язык	60	36
математика	49	24
обществознание	50	39
10.		русский язык	30	36
математика	6	24

Впервые с момента сдачи государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ наши воспитанники добились таких результатов. Особо хочется отметить высокие результаты по русскому языку, учитель Щирова учащиеся, как Елисеева Света набрала 90 баллов – это впервые, Лебедик Анастасия и Локтионова Анна набрали по 73 балла, Гончарова Елизавета – 70 баллов. Абсолютно все учащиеся, за исключением Сергеева Димы намного «перевалили» минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором. На протяжении многих лет, практикой доказано, что намного сложнее и труднее наши дети сдают математику. Не исключением стали результаты и этого учебного года, хотя они намного результативнее предыдущего. Учитель Гулимова учащиеся, как Гончарова Лиза, Елисеева Света набрали 63 балла, а минимальное количество баллов составляет 24. неплохие результаты и по гуманитарным дисциплинам(обществознание, история), учитель