Пояснительная записка
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
·- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
·- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
·- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
·- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
·- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
·- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
·- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
·- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
·- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Цель: Повышение качества обученности обучающихся в начальной школе.
Задачи:
определить уровень учебных достижений обучающихся на основе системы ожидаемых результатов;
выявить соответствие результатов обучения ожидаемым (запланированным) результатам, зафиксированным в стандартах образования и учебных программах;
инициировать коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях, умениях, по развитию компетенций учащихся;
создать комплект измерителей учебных достижений учащихся для проведения различных видов контроля по каждому учебному предмету;
повысить мотивацию учащихся к учению, самостоятельной деятельности, их к повседневной систематической работе;
способствовать развитию критического мышления и способностей к самооценке как основы успешности ученика;
отслеживать динамику роста учебных достижений на основе внутреннего и внешнего контроля.
В программе предусмотрено оценивание личностных, метапредметных, предметных результатов.
Виды контроля:
Стартовый, текущий, итоговый и промежуточный.
Периодичность контроля:
Планируемые результаты | старто-вый | текущий | промежуточ=ный | итоговый |
личностные | Сентябрь с 1 по 4 класс | - | Раз в полгода с 1 по 4 класс | Май с 1 по 4 класс |
метапредмет-ные | Сентябрь с 1 по 4 класс | - | Раз в полгода с 1 по 4 класс | Май с 1 по 4 класс |
предметные | Сентябрь с 2 по 4 класс | По четвертям с 1 по 4 класс | Раз в полгода с 1 по 4 класс | Май с 1 по 4 класс |
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Виды контроля | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность |
стартовый | - устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания | Наблюдение, анкетирование, тестирование |
текущий | - устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - изложение - доклад | - |
промежуточный | практические, проверочные, контрольные работы | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
итоговый | -диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | - портфолио, проект, сундук регалий, карта успеха, творческая книжка, тетрадь-паспорт. |
Личностные результаты.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых три основные блока:
ü самоопределение;
ü ·смыслообразование;
ü ·морально - этическая ориентация;
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Методы контроля:
Наблюдение, тестирование, проектирования, портфолио.
Формы контроля:
1.Письменная, устная.
2.Групповая, индивидуальная, фронтальная.
3. Неперсонифицированная.
4.Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.
Инструментарий контроля:
Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки.
Метапредметные результаты
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится на умении учиться.
Методы контроля: наблюдение, тестирование, проектирование
Формы контроля:
1. Письменная, устная.
2.Групповая, индивидуальная. Фронтальная.
3.Персонифицированная, неперсонифицированная.
4.Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.
Инструментарий контроля:
Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, задание УУД, личные наблюдения.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на метапредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Так же оценивание возможно с помощью карты успеха, творческой книжки, профиля умений, тетради-паспорта.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, литературному чтению, математике – и итоговой комплексной работы на метапредметной основе.
Методы контроля: проектирование, портфолио, тестирование.
Формы контроля:
Письменная, устная.
Групповая, индивидуальная, фронтальная.
Неперсонифицированная.
Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.
Инструментарий контроля:
Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио
Рабочий Портфолио ученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А-4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов, тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения) являются общепринятой моделью в педагогической практике;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное усвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Содержание Портфолио по оценке развития универсальных учебных действий, разработанный для первого класса.
Разделы рабочего Портфолио
Страницы раздела «Портрет»
Знакомьтесь: это - я
Место для фото (или автопортрета)
Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья
Нарисуй портрет своей семьи
Родословное дерево
Чем я люблю заниматься
Я - ученик
Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.») |
Я могу делать
Я хочу научиться в этом году…
Я научусь в этом году
Составляется вместе с учителем на уроке
|
Я читаю.
Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
Я и мои друзья
Вопрос | Напиши | Нарисуй |
Чем я люблю заниматься? | ||
Какая игрушка у меня самая любимая? | ||
Сколько у меня друзей и как их зовут? | ||
Какой у меня самый любимый цвет? | ||
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить? |
Страницы раздела «Я дошкольник»
Мои первые работы
Страницы раздела «Мои достижения»
Моя лучшая работа
Задание, которое мне больше всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
Что я теперь умею, чего не умел раньше?
Чему я еще хочу научиться?
Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
характеристики, данные педагогами;
· моя уникальность;
· тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
·устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
· портфолио;
·результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Виды и формы контрольно-оценочных действий обучающихся и педагогов
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
№ п/п | Вид КОД | Время проведения | Содержание | Формы и виды оценки |
1 | Стартовая работа 1-4 классы | Начало сентября | Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний | Фиксируется учителем в листе достижений (1-2 класс), в журнале и в дневнике (3-4 кл.) обучаю-щегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в пятибалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника. |
2. | Диагностичес-кая работа | Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач | Направлена на проверку состава действия, которым необходимо овладеть обучающимся в рамках решения учебной задачи | Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника. |
3. | Самостоятель-ная работа | Не более одного раза в месяц (5-6 работ в год) | Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на трех уровнях: 1 репродуктивный. 2 предметный 3 творческий По основным пред-метным содержательным линиям. | Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. |
4. | Проверочная работа | Проводится после решения учебной задачи | Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 - репродуктивный; 2 –предметный 3–творческий (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням | Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия |
5. | Решение проектной задачи | Проводится 2-3 раза в год | Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей | Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0 -1 балл |
6. | Посещение консультаций | Проводится один раз в неделю | Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы. | Фиксируется учителем в журнале следующим образом: - балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; +балла – задавал вопросы, но не содержатель-ные; ++3 балла – завал «умные» (содержатель ные) вопросы. |
7. | Итоговая проверочная работа | Конец апреля - май | Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности опосредствования (репродуктивный, предметный и творческий) | Оценивание пятибалльное. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы. |
10. | Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год. | Май | Каждый обучающийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен (содержимое портфолио). | Философия этой формы оценки в смещении ак-цента с того, что обучающийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку |
Показатели результатов обучения и уровень социализации
№ п/п | Наименование | ед. измерения |
1 | Количество участников олимпиад и конкурсов | чел. |
2 | Доля обучающихся успешно освоивших учебные программы на уровне от 100 до 60% качества | процент |
3. | Доля обучающихся с положительной динамикой обучения по итогам учебного года (индивидуальный прогресс) | процент |
4. | Средний балл обученности выпускников 4 класса | процент |
5. | Доля обучающихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в детской комнате милиции | процент |
Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:
1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной метапредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).
На основе трёх этих показателей педагогами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и универсальным учебным действиям:
Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени) | Показатели | |
Комплексная оценка (данные «Портфолио достижений») | Итоговые работы (русский язык, математика и метапредметная работа) | |
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями | Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты) | Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня |
2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач | Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально» | Правильно не менее 50% заданий необходимого (базового) уровня |
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач | Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично» | Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня |
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами на основании динамики и в пользу ученика.
На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы является:
- закрепление основных направлений и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
- ориентирование образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;
- обеспечивание комплексного подхода к оценке результатов освоения Образовательной программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся.
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
